學校精細化管理實施細則

　　高爾基曾說，一切偉大的事業(yè)，或者說一切大事，都是由小事組成的。對于學校而言，同樣如此。每所學校都希望做大，但更要做強、做細、做精，從大處著眼，從小處著手，把每件事都做深、做透，從而將學校的精細化管理融入到師生的日常生活中去，融入到學校的可持續(xù)發(fā)展中去，發(fā)揮精細化管理應有的效能。

　　精細化管理引入學校是近幾年的事，是源于發(fā)達國家的企業(yè)管理理念，關(guān)注細節(jié)、追求精致、重視過程是它的特點。其目的就是把大家平時看似簡單的學�！艾嵤隆�，細心、嚴謹、精致地做好。精細化管理是科學和人文精神相互交融的管理，是追求完美、實現(xiàn)卓越、周到細致、精雕細刻的管理，是把人的發(fā)展放在首位的管理。精細化管理的價值內(nèi)涵就是“以人為本”、“創(chuàng)建和諧”，針對問題，真抓實干，把精細化管理和服務貫徹到學校各項工作中，使每一位學生都能受到人性化的關(guān)懷和負責任的教育。

　　學校的精細化管理，是當代教育改革的重要發(fā)展走向，是新時期社會賦予學校的新理念、新策略，更是未來發(fā)展方向的指引。那么什么是學校精細化管理呢？

　　一、教學管理是學校精細化管理的核心

　　學校工作以教學為中心，教學是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展建設(shè)者和接班人的基本途徑。教學工作包含教學思想、教學行為和教學質(zhì)量三個要素，實施精細化管理，就必須從這三個方面下功夫。

　　1.要讓精細化管理思想成為教職員工的共識

　　為了確保教學工作育人的有效性，就必須變革教學思想。通過各種學習、研討，鼓勵教師把精細化管理思想轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼J識。學校鼓勵教師用自己所學到的和領(lǐng)悟到的思想大膽實踐，不斷積淀，并逐步改進自己的教育教學行為。

　　觀念的轉(zhuǎn)變需要時間和反復磨合，要允許教師有一個逐步認識和吸納的過程。在教學理念的最初學習和研討中，教師們習慣說的一句話就是“校長說如何如何”，當教學管理的精細化思想形成教師的共識以后，教師不論在怎樣的場合發(fā)言，無不都是“我認為怎樣怎樣”。

　　2.精細化管理要求規(guī)范教學行為

　　要認真開展教學六認真活動，認真?zhèn)湔n、認真上課、認真布置作業(yè)、認真批改作業(yè)、認真輔導、認真組織學生課外活動。在備課上要采取集體備課活動，要做到定時間、定地點、定內(nèi)容、定主講人，由主講人說課，其他成員補充，形成集體教案，然后教師再根據(jù)本班學生實際進行修改，形成個性化教案。上課要改變教學方式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學模式，實施有效教學，提升教師有效教學的觀念，要充分調(diào)動學生學習的自覺性和主動性。對學生作業(yè)要做到四精四必：精講、精編、精講、精練，有發(fā)必收，有練必批，有批必評，有錯必糾。同時，要樹立新的人才觀和學生觀，三百六十行，行行出狀元，學習成績好的將來未必成功，基礎(chǔ)差的學生將來不一定就沒有作為。

　　3.教學質(zhì)量是學校的生命線

　　質(zhì)量是教育永恒的主題，提高教育質(zhì)量，是教育工作的出發(fā)點，也是學校全面工作的核心，離開這項工作，其他任何工作都會失去意義。要全面提高教學質(zhì)量，首先必須更新理念，提高認識，樹立正確的教育觀、學生觀，牢固樹立質(zhì)量意識。其次要加強教育質(zhì)量目標管理、建立教育質(zhì)量目標與責任體系、評價體系、獎勵機制。其三要建設(shè)高水平的教師隊伍，要嚴格教育教學常規(guī)管理，其四要建立家校聯(lián)系制度。只有質(zhì)量提高，學生才能全面發(fā)展，家長和社會才能滿意，學校的發(fā)展才能有重要保障。

　　二、打造一支高素質(zhì)的管理隊伍是學校精細化管理的先決條件

　　精細化的內(nèi)在機制是學校管理者的責任心和敬業(yè)精神。這對學校管理隊伍提出了更高的職業(yè)素養(yǎng)要求，沒有高度的責任感、事業(yè)心，沒有崇高的敬業(yè)精神，就不可能做到精細入微、周到細致、盡善盡美。責任心意味著忠于職守，盡心盡力，全力履行職責和義務；意味著奉獻精神，不計個人得失，對本職工作滿腔熱情，執(zhí)著追求，不折不撓，全身心投入；意味著服務，確定以師生為中心的服務意識；意味著高度的原則性，堅持公正、平等的原則，一視同仁，不親疏有別�？傊�，學校管理隊伍責任重大，它需要為學校持續(xù)發(fā)展精心策劃，為學生生涯發(fā)展細心導航，為教師發(fā)展精巧搭建成功的舞臺。

　　三、堅持以人為本是實施精細化管理的重要保障

　　學校工作的對象主要是“人”，人是各項工作中最活躍的因素，也是最重要的因素。學校管理最核心、最根本的理念是以人為本。應以學校、教師、學生的發(fā)展為根本，最大限度地發(fā)揮管理者、教師、學生的潛能，每個人的積極性和創(chuàng)造力最大限度地發(fā)揮出來。學校工作的好壞，很大程度上取決于教師與學的積極性是否真正被調(diào)動起來。實施人本管理，其核心是把人置于學校管理的中心地位，并以人本主義作為學校共同的價值觀體系的核心，以成員的集體主義行為為基礎(chǔ)，達到調(diào)動成員的積極性、主動性和創(chuàng)造性以及在推動學校發(fā)展過程中實現(xiàn)人的全面發(fā)展。尊重人、理解人、關(guān)心人、激勵人、教育人、保護人，充分開發(fā)人的潛能，實現(xiàn)人與學校的共同發(fā)展。營造一個充滿愛意的環(huán)境，使教師感受溫暖與尊重，能夠心情愉悅地工作生活，以充分發(fā)揮自身潛能，最大限度實現(xiàn)自我價值；使學生倍感關(guān)愛與信任，以獲得知識為樂趣，從而不斷提高學習效率，培養(yǎng)學習能力。于“潤物細無聲”中影響、感染全體師生，讓文化環(huán)境成為一種巨大的向心力和凝聚力，成為一種奮發(fā)向上的動力。

　　四、營造和諧的人際氛圍是學校精細化管理的關(guān)鍵

　　學校管理是一個復雜的系統(tǒng)工程，精細化管理是注重管理的整個過程，是最優(yōu)化的管理。學校無不小事，事事有人做。對任何事情要做到精心細致，只有更好，沒有最好。全體教職工要樹立精心、精細、精品的工作觀念和品牌意識，事事力求精細，只要持之以恒地做下去就會形成習慣。良好的習慣就會把精細化理念內(nèi)化為自己的行為準則，從而成為一種學校文化。

　　學校的精細化管理不是人治，而是法治，要建立一套學校管理的各類規(guī)章制度，上至校長，下至職工，只要有崗位，就要有職責，有工作要求，按照職責去檢查、督促和考評，讓每位教職工自覺地按照工作標準去做事。久而久之，精細化管理理念就內(nèi)化為全體教職工的行為準則。

　　教育不需要跟風逐潮，不需要不斷的花樣翻新，而是需要一種可貴的堅持。喚醒學校管理的精細化思維，讓精細化服務的理念深深扎根，向管理要質(zhì)量，變有為優(yōu)，必然會帶來教育的精彩紛呈。學校精細化管理是一種境界，一種現(xiàn)代學校管理的理念，它不能一蹴而就，需要一步一個腳印去探索和實踐。把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做精就是不平凡。

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