老師如何正確管理愛講小話的學生

　　管理學生亂講話，如果教育處理方法不恰當，可能發(fā)展為師生沖突。也正因此，學生上課總講話是一個讓許多老師家長都頭痛的問題，到底該如何管理上課愛說話的學生呢？

　　學生上課說話大致分四種情況

　　一是部分學生情緒不穩(wěn)定

　　學生情緒不穩(wěn)定，自制能力較差，管不住自己。

　　對情緒不穩(wěn)定、自制力差的學生，教師要在班級內為其設定客觀的約束，比如調整學生的座次（如與自制力強的同學同座）、課堂上重點提問等，利用師生共同監(jiān)控的方式督促學生；還可以和學生共同商定矯正辦法，協(xié)助他們去執(zhí)行。

　　二是部分學生精力過剩

　　學生精力過剩，活潑好動，上課的大部分時間無事可干。

　　對那些精力旺盛、活潑好動，且能夠掌握教師所講內容，學習成績又比較好的學生，可以一上課就把本節(jié)課的重點和難點問題就布置給這些學生，讓他們提前思考，到講到相關點時請這些學生講解，教師補充，這樣有利于正確引導這部分學生的興趣，又穩(wěn)定了課堂的秩序。

　　三是部分學生思維開闊

　　學生思維開闊，對老師講課的內容深有感觸，又有比較強的表現(xiàn)欲，所以容易產生“上課說話”。

　　對那些思維活躍，因為和老師產生思想上的共鳴而按捺不住“上課說話”的學生，則要保護好他們的創(chuàng)造性思維火花，給他們交流自己思想的機會，讓他們在全體同學面前一展身手。

　　四是教師以自我為中心

　　教師以自我為中心，經常以“師道尊嚴”權威的身份出現(xiàn)在學生面前，導致了學生的逆反心理，而上課說話。

　　這就要求教師加強自身的修養(yǎng)，做一個受學生歡迎的老師。做一個讓學生喜歡的老師，對于教師來說，是教學工作取得成功的十分重要的條件，學生會因為喜歡老師而喜歡這門課；會因為喜歡老師而愿意聽老師的話，我國古代教育學家早已悟出了“親其師，信其道”的道理。

　　利用條件反射原理加強課堂紀律

　　上課兩分鐘鈴響之前，老師提前出現(xiàn)在教室門口，鈴聲一響，提示學生：“同學注意，鈴聲正在向我們提示什么？”老師強調鈴聲，而不是本人的聲言厲色。

　　經過一個階段的提示，肯定學生的進步，再問：“如果老師不來提示，鈴聲響過，大家能自覺安靜下來嗎？”  學生回答：“做得到”。  再問：“如果有的同學忘記，由班長提示，能不能聽從？”  回答 “能�！�  而后，問題基本解決。

　　這樣的場景，其依據是巴甫洛夫的條件反射理論。給學生鈴聲的刺激效應，而不是老師的呵斥。全班反復重復這一簡單的動作，即一聽見上課鈴響就安靜下來，時間一長自然就形成了這個班的良好學習習慣。

　　此外孩子上課說話的原因還可能與家庭關愛的缺失、學校教育的忽視、家長對孩子成長只要求分數的單一化要求、家長的教育模式不統(tǒng)一、孩子本身的多動癥等其它原因有關，當然糾正這些孩子的問題已不在局限在學校教育，家庭教育，心理學矯正技術也是必須的。

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