班級(jí)管理存在的問(wèn)題
班級(jí)管理，是學(xué)校管理中最常見(jiàn)、最基礎(chǔ)也最重要的工作之一。班主任是學(xué)校里最小的崗位，然而最小的崗位卻擔(dān)負(fù)著重大的責(zé)任。面對(duì)工作中的難點(diǎn)問(wèn)題、瑣碎事件，班主任常常是按下葫蘆浮起瓢。尤其是年輕教師，因?yàn)榫Τ渑娑?jīng)常被安排班主任工作，卻因經(jīng)驗(yàn)不足而深感苦惱。如何幫助班主任勝任這份工作？下面是小編幫大家整理的班級(jí)管理存在的問(wèn)題，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1、班級(jí)凝聚力不足。
班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是學(xué)生的精神支柱，要提高班級(jí)凝聚力，首先班主任要以身作則，身體力行，以自己的行動(dòng)在學(xué)生中樹(shù)立威信，學(xué)生才能支持自己。加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，需要培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，明確職責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，在落實(shí)班級(jí)工作過(guò)程中要強(qiáng)化執(zhí)行力。在班級(jí)傳遞能量，要有共同的奮斗目標(biāo)，如總體目標(biāo)、年度目標(biāo)等，激勵(lì)大家在為目標(biāo)而奮斗。
2、學(xué)生沒(méi)有激情。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，需要為學(xué)生創(chuàng)造體現(xiàn)激情的機(jī)會(huì)。一日常規(guī)等各種具體要求對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很無(wú)聊，但做細(xì)了就可以調(diào)動(dòng)激情，如唱班歌、喊班級(jí)口號(hào)及跑操喊口號(hào)表現(xiàn)出來(lái)的氣勢(shì)；開(kāi)展班級(jí)主題活動(dòng)活動(dòng)，如主題班會(huì)、演講比賽、朗誦會(huì)、辯論會(huì)、才藝展示等，讓大家廣泛參與進(jìn)來(lái)，有利于調(diào)動(dòng)大家的積極性，激發(fā)大家的激情，展示班級(jí)的整體形象。
3、學(xué)習(xí)積極性不高。
要營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛，應(yīng)該開(kāi)放我們的課堂教學(xué)，形成師生積極互動(dòng)的局面，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生積極性的培養(yǎng)重在激勵(lì)，要善于抓住學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
班級(jí)管理遇到這些問(wèn)題怎么辦？
1、學(xué)生易因小事起沖突怎么辦？
許多學(xué)生經(jīng)常因?yàn)橐恍┬∈露饹_突，他們不知道怎么與同學(xué)交往，不懂得交往的邊界在哪里。但交往能力不是說(shuō)服勸解可以達(dá)成的，需要學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中通過(guò)與人“打交道”慢慢習(xí)得。
如果教師不關(guān)注沖突背后的復(fù)雜原因，不根據(jù)原因采取處理策略，只將工作做到現(xiàn)象階段，那么類似沖突還將繼續(xù)上演。因此，班主任要聯(lián)合其他學(xué)科教師以及家長(zhǎng)力量合理解決同伴沖突，建立和諧的班級(jí)文化和人際氛圍。
2、家長(zhǎng)“干涉”班主任工作怎么辦？
不少家長(zhǎng)對(duì)年輕班主任有看法，認(rèn)為他們不能幫助自己解決孩子的“疑難雜癥”，有些還找到學(xué)校要求更換班主任。年輕班主任對(duì)此深感恐懼與困惑，家長(zhǎng)不信服自己怎么辦？
首先，班主任要尊重學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)，感謝家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的支持。尊重是溝通的基礎(chǔ)，得不到尊重的家長(zhǎng)難以對(duì)學(xué)校教育和教師產(chǎn)生信任。班主任要平等地對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)，無(wú)論家長(zhǎng)給予何種幫助，班主任都應(yīng)該尊重他們的付出，讓家長(zhǎng)知道他們的幫助很重要。這樣，家長(zhǎng)才會(huì)更好地配合班主任，支持班主任的工作。
其次，面對(duì)家長(zhǎng)的質(zhì)疑，班主任要保持冷靜，弄明白家長(zhǎng)批評(píng)和不滿的原因，選擇合適的語(yǔ)言同家長(zhǎng)交談。
與家長(zhǎng)溝通，還可以換一個(gè)地點(diǎn)，約幾個(gè)問(wèn)題類似學(xué)生的家長(zhǎng)一起喝喝茶、聊聊天，共話孩子成長(zhǎng)中的問(wèn)題。在校外喝茶聊天，氛圍輕松愉快，家長(zhǎng)更容易敞開(kāi)心扉、暢所欲言，問(wèn)題也在看似閑聊中迎刃而解。
與家長(zhǎng)溝通，班主任除了自己出面，還可以讓優(yōu)秀家長(zhǎng)給其他家長(zhǎng)傳經(jīng)送寶。優(yōu)秀學(xué)生的背后可能有一個(gè)優(yōu)秀的家長(zhǎng)，有一套成熟的教育理念和教育方法，這些優(yōu)秀家長(zhǎng)的教育方法比書(shū)上的方法更有針對(duì)性，更適合班級(jí)里的孩子。
靜下心來(lái)讀一讀著名班主任的書(shū)，既能撫慰我們的心靈，開(kāi)拓我們的視野，也能解決我們的問(wèn)題，會(huì)對(duì)我們的教育生涯起到良好的指引作用。
班組管理問(wèn)題怎樣解決：
1、構(gòu)建有效的激勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制
通過(guò)靈活的績(jī)效考核辦法，采用技能加點(diǎn)、建議加點(diǎn)、創(chuàng)新加點(diǎn)等多種小組競(jìng)賽方式，使班組內(nèi)部成員之間、各工段之間認(rèn)識(shí)到誰(shuí)掙點(diǎn)越多，得到的激勵(lì)就越多，反之掙的點(diǎn)少，得到的就更少，而對(duì)于違反規(guī)定的還要扣分，從而在整個(gè)班組內(nèi)部形成了一種新的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。
2、注重員工潛能的開(kāi)發(fā)
綜合考慮班組員工的技術(shù)等級(jí)、實(shí)際操作水平、文化水平、年齡等因素，合理地搭配和調(diào)劑班組結(jié)構(gòu)，將員工進(jìn)行很優(yōu)組合，以求相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。同時(shí)搭建班組成員個(gè)人成長(zhǎng)平臺(tái)，制定出針對(duì)每個(gè)員工的職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)劃，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”等靈活多樣的培訓(xùn)手段，鼓勵(lì)和支持員工學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)技能有關(guān)的知識(shí)，提高整個(gè)班組人力資源的使用效率和效益。
3、尊重員工的主體意識(shí)
生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的操作工、維修工是班組的核心組成成員，必須充分肯定他們?cè)诎嘟M生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的主體作用，充分尊重他們的經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)，及時(shí)聽(tīng)取和采納他們的合理意見(jiàn)及建議，在強(qiáng)化崗位職責(zé)的同時(shí)，盡可能給予他們很大的工作權(quán)限，有效調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮其主人翁意識(shí)。
4、營(yíng)造和諧溝通的班組氛圍
除班組正式的、制度化的交流途徑之外，班組的管理者還要積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)自發(fā)的、非正式的交流溝通渠道，形成一種積極和諧的人際關(guān)系，進(jìn)而增強(qiáng)班組的凝聚力和創(chuàng)新能力。
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