小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理的方法有哪些
導(dǎo)語：教師作為課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，組織學(xué)生積極有序地參加教學(xué)活動，提高課堂效率是每個教師的責(zé)任和義務(wù)。如何有效加強課堂管理，直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量和課堂的效率?
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理的方法有哪些
一、導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
一部好電影，精彩別致的開頭能迅速地吸引住觀眾，讓人產(chǎn)生非往下看的強烈欲望;一首好歌，只要前奏一響，就可撥動起聽眾心靈中的琴弦。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，如何搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是一項值得研究的教學(xué)藝術(shù)。有效地構(gòu)建愉悅的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容深深地觸及學(xué)生的心靈深處，誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)新知的壓力變?yōu)樘角笮轮膭恿�，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。
(一)巧設(shè)懸念，創(chuàng)建“憤”、“緋”情境
學(xué)生學(xué)習(xí)新知是一種特殊的情、知相伴的認知過程，這個過程包含著屬于非智力因素范疇的情感，它是學(xué)生智力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。在導(dǎo)入新課時，需要我們巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)建“憤”、“緋”情境，使學(xué)生有了強烈的求知欲望，這必然促使學(xué)生自覺地去完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使情、知交融達到最佳的狀態(tài)。
(二)巧用舊知，營造“啟”“發(fā)”氛圍
曾經(jīng)參加了一次中心教研組的研討課，授課老師講的是“認識幾分之幾”，他先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事，這位老師利用了學(xué)生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認識分數(shù)過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學(xué)生探求新知的欲望。
(三)巧借道具，構(gòu)建“愉”、“悅”情感
學(xué)生學(xué)習(xí)新知總是在一定的情感中進行的。新授前，教師應(yīng)構(gòu)建“愉”、“悅”的教學(xué)情感，使學(xué)生在一節(jié)課開始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶。而有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)的開場白是為了整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)的，為整個課堂教學(xué)做鋪墊，是為了讓學(xué)生“收心”，為了解決問題而來的。
二、教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，樂中求學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)是一門科學(xué)，它讓課堂充滿智慧的.光芒和創(chuàng)造的火花;數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，它讓課堂煥發(fā)藝術(shù)的魅力和生命的活力。如何在教學(xué)過程中，依據(jù)小學(xué)生認識和掌握知識的規(guī)律，以及小學(xué)生的年齡心理特征，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而達到樂學(xué)的境界，這是值得我們每位數(shù)學(xué)教師不斷研究和探討的一個課題。
(一)巧妙設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
懸念能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和能力水平，巧妙地設(shè)置恰當(dāng)?shù)膽夷睿瑒?chuàng)設(shè)思維情景，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)挖掘智能因素，促使學(xué)生主動思考
在新知識的教學(xué)中，充分挖掘教材的智能因素，設(shè)計有向、有序、有路的思維問題，調(diào)動學(xué)生思維的積極性。讓學(xué)生自己動腦筋、深入理解、掌握新知識、使學(xué)生逐步體驗和掌握數(shù)學(xué)思維方法，并主動的思考。
(三)樹立主人意識，鼓勵學(xué)生主動進行自我嘗試
數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系非常緊密，新知往往是舊知識的引伸和擴展。讓學(xué)生運用已掌握的思維方法，嘗試解決新問題，通過自己正確的推理、判斷、概括，提高解決實際問題的能力。感受成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)的責(zé)任感和主人翁意識。
由于低年級學(xué)生以具體形象思維為主，比賽最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此在低年段的教學(xué)中，我面向大多數(shù)學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)一個競爭和成功的機會，恰當(dāng)?shù)亻_展一些有益的比賽活動，用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，我們只有采取多種多樣、行之有效的形式來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得積極，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到全面、有效的發(fā)展，才能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事，高興的事。
三、講究提問的藝術(shù)，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機
教師的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥釂柡颓擅畹匾龑?dǎo)學(xué)生作答，這是課堂教學(xué)技巧性和藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。課堂提問是一項設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。課堂提問是激發(fā)學(xué)生積極思維的動力;是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙;是信息輸出與反饋的橋梁;是溝通師生思想認識和產(chǎn)生情感共鳴的紐帶，引導(dǎo)學(xué)生一步步登上知識的殿堂。因此教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂提問的效能。
(一)激趣式提問
“興趣是最好的老師。”恰當(dāng)?shù)奶釂柨梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，成為“好知者”，自覺投入學(xué)習(xí)。奧數(shù)中有這樣一個例子:學(xué)校先舉辦一次田徑運動會，某班有10名同學(xué)參賽，又舉辦一次球類運動會，這個班有20名同學(xué)參賽，那么兩次運動會共有多少名同學(xué)參賽?如果回答有30名同學(xué)參賽，不一定對，因為有可能一些同學(xué)既參加了田徑運動會，又參加了球類運動會。只有在所有同學(xué)都只參加一場比賽的情況下，回答有30名同學(xué)參賽才是正確的。教師指出，描述、解決上述問題，涉及本章將要學(xué)習(xí)的重疊問題的知識，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，主動投入學(xué)習(xí)。這就是典型的“激趣式提問”。
(二)啟發(fā)式提問
教師以“問”為石，開啟學(xué)生心志，啟發(fā)其思維，使之透過現(xiàn)象，看到本質(zhì)，解決問題，尋找規(guī)律。提問啟發(fā)，把握時機最重要。因此要求教師熟悉教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握教學(xué)難點，在課堂教學(xué)中還要洞察學(xué)生心理，善于捕捉時機。提問啟發(fā)，切中要害、循循善誘是關(guān)鍵。例如:在教學(xué)《正方形面積計算》時，我讓學(xué)生首先想想我們的生活中什么形狀和正方形最接近?它的面積又是如何計算的?接著再讓學(xué)生合作探究如何去計算正方形的面積?它們之間有什么聯(lián)系嗎?因這幾個問題帶有較強的啟發(fā)性，所以能夠探究出方法的學(xué)生很多，并都基本上能夠完整的講述探究的過程。如對于難度較大的問題，要注意化整為零，化難為易，循循善誘，方能鼓起學(xué)生的信心，通過分層啟發(fā)，才能起到水到渠成的作用。提問難度大都巧設(shè)在學(xué)生“跳一跳，摘到桃”的層次上，從而把學(xué)生的注意力、想象思維引入最佳狀態(tài)。
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