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小學(xué)語(yǔ)文課堂管理的意義和方法有哪些
導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)生正處于一個(gè)活潑好動(dòng)，對(duì)各種事物都充滿好奇心的階段，小學(xué)課堂紀(jì)律管理有助于培養(yǎng)小學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，規(guī)范小學(xué)生在課堂上的行為，逐漸培養(yǎng)他們遵守紀(jì)律的習(xí)慣。課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場(chǎng)所，有效的課堂紀(jì)律管理，可以促使小學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高小學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)語(yǔ)文課堂管理的意義和方法有哪些
一、小學(xué)語(yǔ)文高效課堂管理的意義
我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)管理中有很多傳統(tǒng)的地方，比如，教師長(zhǎng)時(shí)期采用的講授方法、過(guò)多的無(wú)意義提問(wèn)等，經(jīng)常設(shè)置一些不能引起學(xué)生思考的提問(wèn)很難高效導(dǎo)入課堂，教師采取的教學(xué)方法本來(lái)有非常多的選擇，但因?yàn)?ldquo;教”與“學(xué)”無(wú)法統(tǒng)一，使新課改的一些要求不能得以實(shí)現(xiàn)。
而在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的管理也沒(méi)有做好細(xì)致的工作，教師針對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理有效性不高，因此研究有效的實(shí)施課堂管理的技巧很有必要。同時(shí)小學(xué)生身心發(fā)展是非常迅速的，智力和理解力等方面的變化和提高也是很明顯的，高效的課堂教學(xué)管理能讓學(xué)生盡快跟隨教師的教學(xué)目的，從主觀方面加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且教師的高效教學(xué)有利于學(xué)生進(jìn)入思考模式，而低效的教學(xué)則會(huì)使學(xué)生的思維混亂。這就說(shuō)明語(yǔ)文課堂教學(xué)管理是否高效決定著學(xué)生學(xué)習(xí)思維的清晰與否，因而研究語(yǔ)文高效教學(xué)是很有必要的。另外，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)管理中教師若是沒(méi)有合理而有效地進(jìn)行管理和控制，就會(huì)使課堂效率受到嚴(yán)重影響。
二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)高效管理的誤區(qū)
教師的教學(xué)管理對(duì)于語(yǔ)文課各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施有著顯著的作用，學(xué)生的問(wèn)題多少則是反映學(xué)生是否在高效學(xué)習(xí)。為了在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)管理過(guò)程中加強(qiáng)管理，應(yīng)該避免以下誤區(qū)。
1.高效教學(xué)管理的目的只針對(duì)“教”，而忽略學(xué)生“學(xué)”，管理模式單一
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)管理中，教師過(guò)于在意課堂的高效推進(jìn)，容易出現(xiàn)教師“教”的多，學(xué)生“學(xué)”的少的問(wèn)題，也容易忽視學(xué)生學(xué)習(xí)行為是否高效。這樣的教學(xué)管理，嚴(yán)重違反了新課程改革的基本要求，這種教學(xué)沒(méi)有找準(zhǔn)高效的方向。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)管理中教師過(guò)于嚴(yán)格把控課堂教學(xué)模式，只根據(jù)自己教學(xué)的需要進(jìn)行，這都是進(jìn)入誤區(qū)的表現(xiàn)。
2.經(jīng)驗(yàn)影響高效課堂建設(shè)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)管理中很多教師會(huì)利用自己的經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)管理，有的教師在上課時(shí)會(huì)習(xí)慣性地提一些無(wú)意義的問(wèn)題或者說(shuō)很多和教學(xué)無(wú)關(guān)的話，使自己的教學(xué)思維、教學(xué)環(huán)節(jié)受到影響，大量的課堂時(shí)間被浪費(fèi)，同時(shí)也使學(xué)生感到厭倦。
3.教學(xué)管理實(shí)施中過(guò)于追趕進(jìn)度
很多教師認(rèn)為課堂時(shí)間緊迫，想要盡可能趕進(jìn)度，在高效課堂管理實(shí)施的時(shí)候用了很多時(shí)間強(qiáng)調(diào)知識(shí)，使學(xué)生連思考的時(shí)間都沒(méi)有，教學(xué)進(jìn)度趕上了，但沒(méi)有做到真正的'高效教育，課堂管理嚴(yán)重制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生思考和整理知識(shí)的時(shí)間不足只能在課堂上追隨教師的進(jìn)度繼續(xù)教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞等不能得到解決，這樣是沒(méi)辦法實(shí)現(xiàn)高效課堂效果的，也不能提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。
三、完善小學(xué)語(yǔ)文高效課堂管理的措施分析
1.新課導(dǎo)入應(yīng)該做到精巧而有啟發(fā)性，營(yíng)造課堂氣氛
從高效課堂教學(xué)管理的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂氣氛建設(shè)的重要起步。在這個(gè)環(huán)節(jié)若能用精巧而有啟發(fā)性的高效材料或者情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和探究欲望，使其在一定的高效情境中進(jìn)行主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)，那么這堂課的效果往往會(huì)很好。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該精巧而有啟發(fā)地組織導(dǎo)入活動(dòng)。比如，在讓學(xué)生自主探究時(shí)，可以展示語(yǔ)文成語(yǔ)接龍的游戲，讓學(xué)生在激烈有趣的活動(dòng)情境中進(jìn)行思考，抓住學(xué)生的興趣和探究思維，這樣組織高效的活動(dòng)也就是在實(shí)施高效的課堂教學(xué)管理。
2.根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)紀(jì)律性管理
教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)管理中應(yīng)該用各種渠道了解學(xué)生似懂非懂的知識(shí)，及時(shí)提出高效的活動(dòng)幫助學(xué)生，這樣才能彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)漏缺，借助高效活動(dòng)的過(guò)程鍛煉學(xué)生交流、表達(dá)等綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，提高教學(xué)效率。教師還需要組織學(xué)生學(xué)習(xí)課堂紀(jì)律要求，確保學(xué)生在課堂上保持良好的行為習(xí)慣。
3.加強(qiáng)師生交互活動(dòng)環(huán)境建設(shè)
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)管理和新課改的推進(jìn)是相互協(xié)調(diào)的，師生互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)能加強(qiáng)課堂和諧環(huán)境的建設(shè)。教師在教學(xué)管理時(shí)要根據(jù)學(xué)生和教師交互關(guān)系，幫助和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)和發(fā)展綜合能力。通過(guò)師生的配合進(jìn)行課堂活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量、教師教學(xué)的效果更好。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)管理中進(jìn)行有效性研究是非常有意義的，同時(shí)教師在高效課堂上的活動(dòng)應(yīng)該注意避免誤區(qū)，靈活采用策略。
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