怎么培養(yǎng)學生的自我管理能力

　　導(dǎo)語：實現(xiàn)班級學生的自主管理，就是使每一個學生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理體系之中。他們的民主意識得到增強，因而煥發(fā)出管理的積極性和對班級的責任感。那么，如何培養(yǎng)學生自主管理能力呢?

　　怎么培養(yǎng)學生的自我管理能力

　　一、創(chuàng)建靈活多樣的班級自主管理機制。

　　自主管理機制是較長一段時間(通常為一學期)在班級體內(nèi)全面實施的自主管理方式。良好的自主管理機制為學生當家作主管理班級創(chuàng)造了外部條件。

　　1、承包責任制。

　　根據(jù)班務(wù)日常工作的需要和責、權(quán)、利統(tǒng)一的原則，在班上設(shè)置了許多職位，采用競選，輪換的方式激勵和引導(dǎo)學生輪流上崗進行班集體的自主管理。比如設(shè)置“桌椅管理處處長”“教具保管所所長”“班級清潔隊隊長”“班集體檔案館館長”等，競選這些職務(wù)要與班主任簽訂合同，干得好的要得到各種形式的表揚和獎勵，不負責任的就要受到警告或撤職。

　　2、班隊干部雙軌制。

　　在班集體內(nèi)設(shè)置兩個系統(tǒng)的管理，其中，一個系統(tǒng)是班干部機構(gòu)，由班長組閣;另一個系統(tǒng)是隊干部機構(gòu)，由中隊長牽頭，兩個系統(tǒng)的機構(gòu)各司其職，既合作又競爭，班主任通過對兩個機構(gòu)及其成員的工作定期評比來把自主管理引向深入。通過這兩種機制的運用，班集體60%以上的學生可以當上“官”，100%的學生能夠有效的自主管理。

　　二、加強自我管理能力的培養(yǎng)

　　學生是未來社會的主人，現(xiàn)在就應(yīng)當引導(dǎo)他們學做集體和生活的主人。要培養(yǎng)學生在集體生活中自我管理的能力，在個人生活中具有自我服務(wù)的能力。自我管理活動是一種主觀的活動，它有賴于管理主體的知識為出發(fā)點，將具有客觀規(guī)律性的管理付諸實踐，變?yōu)楝F(xiàn)實。

　　學生自我管理是指在日常的管理工作中，在老師的指導(dǎo)下，讓學生自己去管理學習，生活，班級活動等等，以達到自律、自主、自立的目的。學生實現(xiàn)自我管理是實現(xiàn)自我教育的重要手段，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個重要趨勢，同時也體現(xiàn)了一個學校的校風和一個班級的班風。

　　那么，青少年的自我管理能力來自何處呢?主要是來自他們的實踐活動之中。豐富多彩的活動是培養(yǎng)學生自我管理的重要渠道，要最大限度地讓學生通過活動提高自我管理的能力。

　　首先，我們應(yīng)當讓他們從小就在成人的指導(dǎo)下，去做力所能及的自我服務(wù)性勞動和家務(wù)勞動。在這些日常生活實踐中，培養(yǎng)他們獨立生活的能力與習慣。

　　其次，要從小處入手，從細節(jié)做起，點滴要求，逐步提高。在生活上讓他們參加更為復(fù)雜的家務(wù)勞動和自我服務(wù)性的.勞動，使他們能自覺地安排自己的生活、學習和休息時間;在學習上讓其養(yǎng)成良好的學習習慣，獨立、自覺按時地預(yù)習功課和完成家庭作業(yè);在行為上著重培養(yǎng)他們有禮貌、守紀律、尊老愛幼等文明行為。這些要求，在學生長期反復(fù)實踐中得到強化，最后在其身上形成動力定理，養(yǎng)成習慣，最終達到培養(yǎng)自理能力的目的。

　　再次，利用學生的年齡特征，培養(yǎng)學生的自理能力。經(jīng)驗表明，利用學生的年齡特征，寓能力的培養(yǎng)于興趣盎然的活動之中，是一種行之有效的教育方法。根據(jù)學生不同階段的年齡特征，可經(jīng)常有針對性組織一些活動，讓他們在興致勃勃的多種多樣的活動中接受教育和培養(yǎng)能力。如“當一天班長或值日長”，指導(dǎo)學生在以下幾個方面進行訓練：維持班級紀律;處理偶發(fā)事件;表揚和批評同學;主持主題班會;組織集體活動;管理班級財產(chǎn);幫助“后進”同學;協(xié)調(diào)師生關(guān)系等等。以達到提高學生處理問題的能力。

　　三、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風。

　　一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規(guī)范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學生對班級生活中一些現(xiàn)象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有 人抓”的風氣。因此，我注重學生的行為規(guī)范，抓典型，樹榜樣，在班級中開展評比激勵機制，形成互爭互賽的競爭氛圍，讓學生通過競賽看到自己的閃光之處，明白自己的不足和今后努力的方向。

　　四、開展集體活動強化自主管理能力。

　　活動是班集體生命的依托，是學生主體走向成熟的必由之路。開展靈活多樣的集體活動可以促進學生的自主管理變成現(xiàn)實。班主任必須充分相信自己的學生能管理好自己的集體，組織好自己的活動，放手讓學生自己去辦理。

　　根據(jù)不同學生的個性特點和興趣愛好，讓學生在自愿組合的基礎(chǔ)上成立文學社、奧數(shù)組、藝術(shù)團、故事會、書法協(xié)會等，并選出負責人，讓負責人召集組員商議活動計劃，老師給予一定的指導(dǎo)。讓學生自主管理，自我開展活動，再利用班隊時間為他們提供展示、比賽的機會，并評選出優(yōu)秀社長、故事大王、小小舞蹈家等，促使他們盡其所能地服務(wù)集體、發(fā)展自己。

　　半學期后，針對一部分學生在緊張的學習中自主管理有所松懈，信心不足的情況，引導(dǎo)學生開展了“優(yōu)點大爆炸”活動。首先讓學生書面總結(jié)半期以來自己取得的成績，表現(xiàn)出來的優(yōu)點再進行演說;然后全班同學和老師幫助找優(yōu)點，并進行聲情并茂的講述。通過此活動激勵學生加強自我教育，提高自主管理能力。

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