學(xué)校管理的有效方法
導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)校管理的如何將直接影響到一個(gè)學(xué)校的教育水準(zhǔn)，影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量的高低。為了切實(shí)提高教育質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，必須采用科學(xué)的管理原則及方法對(duì)學(xué)校進(jìn)行和諧管理。
學(xué)校管理的有效方法
一、學(xué)校和諧管理的現(xiàn)實(shí)意義
在學(xué)校的日常管理中主要面對(duì)的是教師和學(xué)生兩大群體，當(dāng)前不少中小學(xué)教師由于工作強(qiáng)度大、知識(shí)技能老化等原因而引起了不同程度的職業(yè)倦怠和嚴(yán)重的失落感，如何在高壓力的環(huán)境中保持中小學(xué)教師的工作熱情和創(chuàng)造性是現(xiàn)代教育管理中面臨的一個(gè)重大挑戰(zhàn)。
而當(dāng)前的中小學(xué)生大多數(shù)是由獨(dú)生子女組成，他們知識(shí)豐富、見(jiàn)多識(shí)廣但是同時(shí)也有著心理脆弱、責(zé)任感低等特點(diǎn)，這些都給學(xué)校的管理帶來(lái)了新的問(wèn)題和難點(diǎn)，因此對(duì)學(xué)校實(shí)行和諧管理，創(chuàng)造出和諧的校園文化氛圍，能使教師和學(xué)生充分發(fā)揮潛能，對(duì)提高學(xué)校的教育質(zhì)量和水平、對(duì)社會(huì)、家庭都有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。
三、影響學(xué)校和諧管理的幾大問(wèn)題
目前中小學(xué)對(duì)教師和學(xué)生的管理中存在一些影響學(xué)校實(shí)現(xiàn)和諧管理的問(wèn)題，首先在教師管理方面存在下述問(wèn)題：
1、對(duì)中小學(xué)教師管得過(guò)嚴(yán)、過(guò)死，評(píng)價(jià)體系亟待改進(jìn)
長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)都是以種種規(guī)章制度對(duì)教師進(jìn)行管理，力求達(dá)到整齊劃一，使得教師工作中就像履行生產(chǎn)線上的流程一樣刻板。而且硬性的規(guī)章制度成了教師績(jī)效考核的唯一尺度，導(dǎo)致教學(xué)考核完全數(shù)量化，重結(jié)果、輕過(guò)程，重成績(jī)、輕個(gè)體及學(xué)科差異等。
2、激勵(lì)體制不健全，物質(zhì)與精神不統(tǒng)一、缺乏對(duì)教師的人文關(guān)懷
目前，我國(guó)中小學(xué)教師激勵(lì)體制很不健全，在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，主要是通過(guò)思想政治教育來(lái)對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)，以種種高尚的教育信念來(lái)調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。而在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，部分學(xué)校管理者則將主要精力放在提高教師的福利待遇而忽視了對(duì)教師的思想教育，形成本末倒置的奇怪現(xiàn)象。
除此之外，更有不少學(xué)校把學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的等級(jí)作為激勵(lì)教師的唯一手段。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能真正從教師的內(nèi)心需求上給予真摯的理解和關(guān)懷，僅僅運(yùn)用單一的行政手段對(duì)教師行管理，必然會(huì)使教師與學(xué)校管理者之間在心理上產(chǎn)生距離，并可能抑制教師主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而導(dǎo)致管理效率低下，影響學(xué)校各項(xiàng)工作的正常開(kāi)展。
3、缺少自我發(fā)展平臺(tái)和積極的文化氛圍
隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的推進(jìn)，不斷提高自身素質(zhì)的愿望和終身學(xué)習(xí)的觀念已成為廣大中小學(xué)教師的迫切要求。但由于不少學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊缺、教學(xué)任務(wù)重等原因，很多教師無(wú)法真正有效地進(jìn)行“充電”，久而久之，使得學(xué)校出現(xiàn)人才青黃不接的現(xiàn)象，最終造成人才嚴(yán)重流失。
其次在學(xué)生管理方面存在的問(wèn)題有：
(1)當(dāng)今的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，缺乏明確的目標(biāo)意識(shí)
眾所周知在教育過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要?jiǎng)恿χ唬?dāng)今學(xué)生多數(shù)由獨(dú)生子女組成，物質(zhì)條件優(yōu)越、家長(zhǎng)在身后打點(diǎn)好一切，導(dǎo)致超過(guò)半數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(2)學(xué)生的自制力差、意志薄弱，缺乏堅(jiān)持性
獨(dú)生子女學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中常不能理智地控制?調(diào)節(jié)自己的情緒，對(duì)制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃常隨意更改而不能堅(jiān)持完成。這種特性導(dǎo)致學(xué)校、教師在管理、教學(xué)過(guò)程中阻力大、效率低下。
(3)現(xiàn)代學(xué)生多數(shù)缺乏合作意識(shí)和進(jìn)取精神
由于獨(dú)生子女學(xué)生在家庭里受到父母過(guò)多的溺愛(ài)加之沒(méi)有兄弟姐妹的相處經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)校里難以融入集體，給學(xué)校的種種管理帶來(lái)很大困擾。
二、學(xué)校實(shí)現(xiàn)和諧管理的措施
若想實(shí)現(xiàn)學(xué)校的和諧管理仍需從教師和學(xué)生兩個(gè)層面分別推進(jìn)：
1、對(duì)教師進(jìn)行和諧管理的措施
(1)注重對(duì)中小學(xué)教師的柔性管理
開(kāi)展學(xué)校管理工作時(shí)應(yīng)對(duì)教師實(shí)行以柔性管理為主的管理方式。學(xué)校管理者應(yīng)盡力在學(xué)校中形成和諧融洽的人際關(guān)系，形成良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促使教師們共同發(fā)展;校方要把學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)與教師自身行為的目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一。對(duì)于教育對(duì)象、教育內(nèi)容以及教育環(huán)境的`不斷變化及時(shí)做出快捷、靈活的反應(yīng)。
(2)實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師的全面考核
在實(shí)施和諧管理的過(guò)程中，學(xué)校管理者應(yīng)該改革過(guò)去同一化考核標(biāo)準(zhǔn)、僅以硬性的規(guī)章制度做為教師績(jī)效考核的唯一尺度的做法，重新建立一套能夠適應(yīng)教師自身成長(zhǎng)和發(fā)展需要的、可以激發(fā)教師工作動(dòng)力的全面評(píng)價(jià)制度。
對(duì)教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的目的在于確立一個(gè)衡量教師的標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向和改進(jìn)作用。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是全面的和諧的;其中一是教師考核評(píng)價(jià)。教師考核評(píng)價(jià)的依據(jù)應(yīng)該是關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，進(jìn)一步明確以教師職業(yè)道德為主要內(nèi)容。二是教師自我評(píng)價(jià)。
學(xué)校管理者要引導(dǎo)教師形成自我評(píng)價(jià)的意識(shí)。自我評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的提高。每位教師可以根據(jù)所教學(xué)科的特點(diǎn)找出自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后擬定出適合自身的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)改進(jìn)未來(lái)的工作。
2、學(xué)生和諧管理的策略
從學(xué)校管理的層面上來(lái)看，要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生和諧管理，應(yīng)從以下幾方面著手開(kāi)展
(1)大力開(kāi)展新時(shí)期德育教育、加大人文主義教育，著重樹(shù)立良好的校風(fēng)
人文素質(zhì)既是人的整體素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代人格的基礎(chǔ)，在人文素質(zhì)教育的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)心精神、主人翁精神，求實(shí)精神、自立精神。特別是針對(duì)獨(dú)生子女學(xué)生的人格教育更是如此。
在現(xiàn)實(shí)工作中尤其要注重：一是要走出應(yīng)試教育的泥潭，切實(shí)貫徹全面發(fā)展的素質(zhì)教育方針來(lái)培養(yǎng)學(xué)生全面的素質(zhì);二是在豐富文化底蘊(yùn)的同時(shí)，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，思維素質(zhì)是綜合素質(zhì)的“精髓”，人格的水平與思維能力直接相關(guān);三是要注意傳授新思想，用反映當(dāng)代世界發(fā)展的新知識(shí)?新科技武裝頭腦，促使人格盡快現(xiàn)代化。
(2)學(xué)校要大力開(kāi)展心理健康教和心理咨詢(xún)活動(dòng)，學(xué)校要配備專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)教師
面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，心理素質(zhì)與心理健康問(wèn)題已成為世人關(guān)注的重點(diǎn)，“心理健康教育”也已被列為德育的重要內(nèi)容，心理健康教育在學(xué)校教育中得到了一定的發(fā)展。但當(dāng)前對(duì)獨(dú)生子女學(xué)生的心理健康教育和咨詢(xún)工作仍令人憂慮，因此，大力開(kāi)展心理健康教育和心理咨詢(xún)工作是當(dāng)前學(xué)校教育的重要任務(wù)。
需要從事心理教育的教師全身心地投入到這項(xiàng)工作之中，學(xué)校教育只有堅(jiān)持經(jīng)常性的心理健康教育和心理咨詢(xún)活動(dòng)，才有可能消除獨(dú)生子女學(xué)生的心理問(wèn)題，使其形成健康的人格。
(3)學(xué)校應(yīng)建立建全對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)懲規(guī)章制度
對(duì)獨(dú)生子女學(xué)生教育，是一個(gè)全方位的影響過(guò)程，教育環(huán)境?教育者?教育的內(nèi)容和方法都在其中發(fā)揮各自的作用。要使各要素有機(jī)地形成一股合力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格的健康發(fā)展，離不開(kāi)科學(xué)完善的激勵(lì)和約束機(jī)制，需要靠規(guī)章制度來(lái)提供保障和導(dǎo)向。通過(guò)健全的激勵(lì)和約束機(jī)制，鼓勵(lì)和強(qiáng)化那些社會(huì)需要的思想行為，制約或懲罰那些超越社會(huì)規(guī)范的言行，讓他們知道什么該做，什么不該做，從而明確是非，逐步形成健全高尚的人格。
三、結(jié)束語(yǔ)
和諧管理是社會(huì)和諧發(fā)展的一種必然管理手段。教育管理作為社會(huì)管理的一個(gè)重要組成部分，其組織管理是否和諧一定程度上反映了社會(huì)和諧的水平。因此，建立一套科學(xué)和諧的學(xué)校管理體系，不僅有利于教師自身的發(fā)展、合格人才的培養(yǎng)，而且對(duì)教育行業(yè)的全面發(fā)展及全社會(huì)的和諧發(fā)展都會(huì)起到推動(dòng)和促進(jìn)作用。
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