小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何管理

　　導(dǎo)語：有效的課堂管理是課堂教學(xué)的要素之一，不僅能夠極大地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，還能提高教師的綜合能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想對課堂管理進行不斷的完善，就需要在教學(xué)實踐中構(gòu)建新型的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，以保證課堂教學(xué)目標和計劃的有效實施。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何管理1

　　一、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強對課堂管理的完善，就需要在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，提高對學(xué)生注意力的正確引導(dǎo)，不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　小學(xué)生由于受到年齡和心理發(fā)育等因素的影響，活潑好動且注意力不夠集中仍然是主要的性格特征。有關(guān)調(diào)查研究表明，七到十歲的兒童注意力集中的時間只有大概二十分鐘，十到十二歲的兒童注意力集中的時間是二十五分鐘左右，而十二歲以上的兒童注意力集中的時間大約為三十分鐘。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)的實踐中，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，盡量在兒童注意力集中的時間內(nèi)進行知識的講解，要將重點和難點的講解控制在三十分鐘左右，避免由于知識講解時間過長，學(xué)生出現(xiàn)心不在焉的情況。

　　與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該重視對教學(xué)方式的改善，要根據(jù)小學(xué)五年級的知識結(jié)構(gòu)特點，選用更加合理和多樣的教學(xué)方法，既要在課堂剛開始就抓住學(xué)生的注意力，又要在學(xué)生注意力不集中的時候，能夠及時地將學(xué)生拉回到課堂教學(xué)中。教師可以將情景教學(xué)和互動教學(xué)的模式引入課堂教學(xué)中，通過使用小道具或是小游戲的形式激發(fā)學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)主動性。

　　二、構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強對課堂管理的完善，還需要通過建立新型平等的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，對提高課堂管理的效果有著非常重要的作用。在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠很容易地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持高度集中的注意力，并且還能很好地進行數(shù)學(xué)思維的發(fā)散和鍛煉，不僅促進了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，還能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生形成積極樂觀的個性特征。

　　因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視對良好學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，首先就需要在教學(xué)活動中明確學(xué)生的主體地位，要通過建立平等的師生關(guān)系加強學(xué)生對教師的信任，教師也應(yīng)該在面對學(xué)生進步的時候給予充分的肯定和鼓勵，尊重并愛護每個學(xué)生。其次，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供更多不同的學(xué)習(xí)機會，采用游戲競賽或者是分組學(xué)習(xí)等形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的注意力，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

　　三、優(yōu)化課堂管理方式

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強對課堂管理的完善，還需要教師提升自身的課堂管理能力，優(yōu)化課堂的'管理方式，正確處理課堂問題，進一步提升課堂管理的有效性。

　　要提高課堂管理的有效性，最好的辦法就是防止出現(xiàn)課堂問題，這就需要教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生注意力的同時，不斷地完善自身的管理能力。教師要在上課的過程中，細心觀察每個學(xué)生的動態(tài)變化，及時掌握學(xué)生的注意力變化情況，對學(xué)生的走思現(xiàn)象進行及時的提醒，將課堂問題有效地遏止在萌芽之中。

　　除此之外，當出現(xiàn)課堂問題的時候，教師也要進行耐心的正確處理，可以使用目光接觸和手勢等方式，對學(xué)生進行有效的提醒，幫助學(xué)生盡快回到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

　　最后，教師還應(yīng)該合理地使用表揚的激勵方式，比如當一個注意力經(jīng)常不集中的學(xué)生在認真聽講和學(xué)習(xí)的時候，教師就可以對他進行表揚，在極大地增強了學(xué)生自信心的同時，還能幫助學(xué)生意識到認真學(xué)習(xí)的重要性，不斷地鼓勵學(xué)生提高注意力。但是當學(xué)生在上課的時候經(jīng)常出現(xiàn)擾亂課堂秩序行為的時候，教師也應(yīng)該進行一定的引導(dǎo)教育，可以通過表揚他周圍認真學(xué)習(xí)的同學(xué)，對注意力不集中的學(xué)生進行有效的提醒，實現(xiàn)對課堂問題的正確處理，提高課堂管理的有效性。

　　總而言之，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量，就需要加強對課堂管理的重視和優(yōu)化，通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用合適的課堂管理方式，有效地防治課堂問題的發(fā)生，為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

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　　理論聯(lián)系熱點的課堂導(dǎo)引

　　“良好的開端，是成功的一半”，在課堂上，新課程的引導(dǎo)是關(guān)鍵，需要引起學(xué)生的共同注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓他們真切地感受到知識帶給他們的快樂，在這種學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能得到自己想要的。

　　緊扣教學(xué)內(nèi)容的課堂提問

　　課堂提問是最快捷、最容易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的一種手段，或是一種藝術(shù)，也是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。課堂提問可以讓學(xué)生的注意力更為集中，跟著老師授課的思路不斷去開動自己的腦筋，自主思考，貫穿整個課堂。而對于小結(jié)的提問，則可訓(xùn)練學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的歸納和總結(jié)。在提問的過程中，老師要做到“面對全體，針對個別”的原則來設(shè)計問題的難度和梯度，根據(jù)不同學(xué)生有針對性地提問。同時，做到讓學(xué)生體驗成功，這有利于增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　課堂練習(xí)必不可少

　　同樣，課堂練習(xí)也要區(qū)分難度和梯度，讓不同程度的學(xué)生做不同難度的練習(xí)。同時，練習(xí)的形式可以多樣化，如，口頭練習(xí)、筆頭練習(xí)、操作練習(xí)等，不要一成不變。在校對練習(xí)階段，老師要盡量引導(dǎo)學(xué)生自主探索正確答案，對學(xué)生有爭議的'練習(xí)進行深入地講解。

　　用老師的激情點燃學(xué)生的熱情

　　學(xué)生積極性地發(fā)揮主動性是老師課堂教學(xué)的重要目標之一，作為一名老師，要努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍并能夠通過多種教學(xué)方法激活學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠主動地參與到學(xué)習(xí)中，盡力去克服在學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折，讓他們體會到學(xué)習(xí)帶來的樂趣和成就感，將“被動”改“主動”，這樣老師的課堂活動才能達到事半功倍的效果。為此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)善于利用多種現(xiàn)代教學(xué)手段進行教學(xué)。如，利用多媒體技術(shù)制作各種教學(xué)課件并開展多樣的教學(xué)活動，使學(xué)生的注意力得到集中，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。

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　　教師教學(xué)行為調(diào)控

　　中學(xué)生正處在心理發(fā)育期，雖然自我控制能力不斷增強，但不夠成熟，還需要教師的不斷引導(dǎo)。 (1)情感調(diào)控：教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間在理智、情感和行為等方面進行動態(tài)交往的過程，而有效的教學(xué)交往必須以融洽的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。融洽的師生關(guān)系是上好一堂課的前提。古人云：親其師，信其道。教師要傾注自己滿腔的熱情，架設(shè)一座溝通心靈的橋梁，把微笑帶進課堂，用和藹可親的教態(tài)，熱情關(guān)懷的語言。親切鼓勵的目光，關(guān)注和肯定每一個學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造活潑、進取、向上的環(huán)境，使之產(chǎn)生引導(dǎo)、激勵學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程。

　　(2)滿足心理需要：心理學(xué)認為。中學(xué)生在較大程度上有選擇課程內(nèi)容的需要、活動的需要和自我實現(xiàn)的需要。為此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適度滿足學(xué)生的好動、好奇、好表現(xiàn)自己和好表揚的心理，教師在課堂教學(xué)中要充分應(yīng)用激勵和導(dǎo)向功能，抓住合適的機會給學(xué)生以誠摯的鼓勵，能使他們得到個性的張揚和努力奮發(fā)的學(xué)習(xí)動力。教師應(yīng)贊賞學(xué)生的獨特見解，贊賞學(xué)生的大膽質(zhì)疑和對教師的提問，贊賞學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。當然也不能無原則地贊美。讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗，在討論中尋求方法，在交流中產(chǎn)生共鳴，在運用中獲得成功的滿足，在滿足心理需要的過程中產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感。

　　老師應(yīng)懂得換位思考，站在學(xué)生主體上進行思考和了解學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)心態(tài)

　　在初始階段，了解學(xué)生對老師的期望，期末考試后，讓學(xué)生進行試卷分析以及對老師進行評級和總結(jié)等。在充分尊重學(xué)生主體性的同時，極大促使學(xué)生與老師之間形成較為和諧的`互相尊重的基礎(chǔ)關(guān)系。因此，老師在進行學(xué)生評價和總結(jié)的同時，要善于從學(xué)生主體意識中探尋他們更喜歡的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，不斷提升自我，努力構(gòu)建起良好的師生互通關(guān)系。

　　在課堂管理中，出現(xiàn)師生之間的矛盾和沖突也是不可避免的，因此，老師要本著要“解惑”不要“解氣”的原則，在課程教學(xué)過程中，要善于運用合適的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧課堂。課堂教學(xué)中老師要把學(xué)生放在教學(xué)活動的主體位置上，充分調(diào)動學(xué)生和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和聰明才智，最大化地提升課堂教學(xué)效率，從而確保教學(xué)管理目標的實現(xiàn)。

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　　強化師生溝通

　　課堂就像一個小社會，是教書育人的主戰(zhàn)場。教師和學(xué)生的關(guān)系就是通過課堂管理表現(xiàn)出來的，課堂中師生交流和溝通是課堂互動的前提。無論是初中生知識經(jīng)驗的獲得、心智的開啟、能力的發(fā)展，還是更利于課堂管理的師生溝通，都有賴于數(shù)學(xué)課堂活動中信息的有效傳遞和交流獲得生機。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師的獨白，缺少在課堂上與初中生有效的溝通，教師的學(xué)問再好也無用武之地。新的課堂管理尋求與學(xué)生的交流對話，學(xué)生能夠在回應(yīng)中評價自己、審視自己。

　　教師應(yīng)該在課堂中運用一些課堂管理的教育心理學(xué)理論，注重細節(jié)的處理，從細節(jié)開始，活用體態(tài)語。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個需要不斷探索的過程，所以在數(shù)學(xué)的.學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總會遇到麻煩，而積極的應(yīng)對是十分重要的。有時候教師一個無意識的動作，或者一句無意識的話，都可以對學(xué)生造成心理暗示，妨礙有效的課堂管理。另外，數(shù)學(xué)課堂上總會發(fā)生一些突發(fā)事件，能否處理好這些突發(fā)事件是對教師課堂管理能力的考驗。

　　提高數(shù)學(xué)教師課堂管理能力

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)的中心工作。一切有目的、有計劃、有組織的教育教學(xué)影響都需要通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這個平臺來實現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師對課堂的有效組織和管理直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。一個不善于管理課堂的數(shù)學(xué)教師，他的知識很難有效地傳遞給學(xué)生。

　　在數(shù)學(xué)課堂教育和管理中做到對學(xué)生“啟發(fā)而不放任，引導(dǎo)而不強灌”，真正提高數(shù)學(xué)教師管理能力是課堂有效管理的重要基礎(chǔ)。學(xué)者程魏、申繼亮認為教師所面臨的課堂管理應(yīng)該做到對學(xué)生的管理;對教學(xué)環(huán)境的管理;對教材的管理;對時間的管理。這就需要提高教師駕馭課堂的能力。

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　　轉(zhuǎn)變觀念，走出誤區(qū)

　　課堂教學(xué)到底“亂”還是不“亂”，其實是一個觀念問題。長期以來。廣大教師在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)的指揮棒下，已經(jīng)形成了教師講學(xué)生聽這個單一的教學(xué)模式，這是一種封閉、沉悶的課堂教學(xué)。學(xué)生的外在行為是表面的，而學(xué)生的注意力才是真正的、實質(zhì)性的東西。所以，評價課堂教學(xué)亂不亂，只要看學(xué)生的注意力是否集中在學(xué)習(xí)上。課堂上經(jīng)常會遇到這樣的情形，學(xué)生為了數(shù)學(xué)上的某一概念或某一道題的解法爭得面紅耳赤;

　　為了探究一個學(xué)習(xí)上的問題，同一小組的同學(xué)討論還不夠，有的還要離開座位。參加其他學(xué)習(xí)小組的討論，在小組的討論無疑也會發(fā)出較大的聲音。這從形式上看是“鬧”了些，“亂”了一點，但學(xué)生能始終圍繞著學(xué)習(xí)活動這個總目標，在民主、寬松、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在自主、合作、交流、師生互動、生生互動的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生的個性得到了張揚，活動的時間和空間得到了延伸，學(xué)習(xí)主動性、積極性得到充分的發(fā)揮。

　　努力營造良好的.師生關(guān)系

　　教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，但并不是說學(xué)生只能被動地接受教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)理念，相反，教師在教學(xué)中要突出學(xué)生在課堂上的主體地位，采取可行的措施，不斷實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提升。首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)建良好、和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流提供條件;其次，教師在教學(xué)中要全身心地投入到教學(xué)中去，不斷為學(xué)生提供全面的服務(wù)，平等地對待每一個學(xué)生，這不僅能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉悅性，還能幫助學(xué)生輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　總之，在新課程改革大背景下，初中數(shù)學(xué)課堂中教師必須對學(xué)生實施個性化管理，教師要不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗，積極地引入全新的教學(xué)理念，在了解學(xué)生個性以及特點的基礎(chǔ)上，努力構(gòu)建良好的師生關(guān)系，最終促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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　　小學(xué)階段，教師應(yīng)為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在寓教于樂的環(huán)境下開心學(xué)習(xí)、快樂成長，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。數(shù)學(xué)是學(xué)生必須掌握的重點學(xué)科之一，將貫穿學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識，能夠很好地解決生活中的實際問題。數(shù)學(xué)學(xué)科涉及較多抽象、復(fù)雜的知識點，而小學(xué)生天性愛玩，面對枯燥的數(shù)學(xué)知識往往興趣低下。因此，教師要正確分析當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，找出其中的不足之處，采取正確的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

　　首先，從教學(xué)觀念上來看，受應(yīng)試教育的影響，教師難以在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，仍注重學(xué)生的數(shù)學(xué)考試分數(shù)，對學(xué)生自主探究能力和思維邏輯能力的培養(yǎng)不夠重視。這導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂缺乏趣味性，不符合小學(xué)生的興趣特點，學(xué)生難以集中注意力學(xué)習(xí)。

　　其次，從教學(xué)方式上來看，教師在數(shù)學(xué)課堂上采取“灌輸式”教學(xué)方法，將自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀點灌輸給學(xué)生，小學(xué)生難以全部接受和理解。教師一味地注重自己的教學(xué)計劃和教學(xué)目標，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教學(xué)進度。教師應(yīng)充分認識到自身角色的轉(zhuǎn)換，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生預(yù)留充足的.自主思考的機會和時間。

　　最后，從師生關(guān)系上來看，教師與學(xué)生之間缺乏交流和溝通，導(dǎo)致教師不能第一時間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀態(tài)，不能及時有效地對學(xué)生進行客觀評價。長此以往，學(xué)生與教師之間變成管理與被管理者的關(guān)系，學(xué)生遇到問題也不愿意主動請教教師，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

　　1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，開展現(xiàn)代化教育

　　21世紀的今天，時代在進步，社會在飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念難以滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求。在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師是課堂的主體，教師講解知識，學(xué)生被動地接受知識，無法表達自己的見解和想法，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。如今，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師必須掙脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，創(chuàng)新教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，尊重學(xué)生的個性和想法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小學(xué)生性格好奇愛玩，教師不能壓制學(xué)生的天性，而應(yīng)借助這種天性來吸引學(xué)生的注意力�，F(xiàn)代化教學(xué)理念能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得課堂參與感和成就感，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯能力，從而提高課堂教學(xué)效率。

　　2、應(yīng)用游戲化課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

　　教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要充分結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的趣味性因素，滿足小學(xué)生愛玩的天性，組織游戲化的教學(xué)活動，使小學(xué)生可以在趣味性因素的帶動下，進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生求知的欲望，發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主動性和積極性，滿足現(xiàn)代化教育的要求。教師還可以利用小學(xué)生好勝心強的特點，在與學(xué)生的互動中落實獎勵制度，準備一些趣味性、具有教育意義的小獎品，滿足學(xué)生內(nèi)心的成就感和榮譽感，從而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　例如，“乘法口訣”比較枯燥乏味，小學(xué)生的注意力不容易集中，若教師強制要求他們死記硬背，他們會感到厭煩，且記憶效果較差。在這一課的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進行競賽，背得又快又準的學(xué)生可以得到小獎品。這樣，得到獎品的學(xué)生會更加喜愛數(shù)學(xué)，而沒有得到獎品的學(xué)生，教師也要對其進行鼓勵，引導(dǎo)其繼續(xù)努力，在下次比賽中拿到獎品。

　　3、巧用多媒體設(shè)備，幫助學(xué)生理解抽象知識

　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式下課堂氣氛沉悶，教師難以提升教學(xué)效率�；ヂ�(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)的應(yīng)用越發(fā)普遍，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)靈活運用多媒體設(shè)備進行教學(xué)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心，從而更愿意主動研究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識[2]。教師要與時俱進，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，善于利用教學(xué)設(shè)備，提高課堂教學(xué)效率。

　　例如，在講解“圓的面積”的相關(guān)公式時，為了讓學(xué)生更準確地理解面積的含義，記憶公式的推導(dǎo)過程，教師可以借助多媒體設(shè)備進行教學(xué)，將一個“圓”進行拼接和切割，借助多媒體動態(tài)展示的優(yōu)勢對圓形進行平移和轉(zhuǎn)化，從而生動地推導(dǎo)圓的面積計算公式，并標注重點知識，加上光標的閃爍，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象和理解。教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入情境中，使學(xué)生才深入理解知識點，并在實際生活中靈活應(yīng)用，幫助學(xué)生將抽象的知識變得具象化，便于學(xué)生理解和掌握。

　　4、設(shè)計科學(xué)合理的課堂練習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固知識

　　教師作為課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計者，要多關(guān)注課堂習(xí)題的設(shè)計。教師在平時要多探索、多研究，尋找適合小學(xué)生的高效習(xí)題。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成教材上的習(xí)題，使學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識；其次，教師要尋找一些課外習(xí)題，結(jié)合學(xué)生的實際情況為學(xué)生布置課堂練習(xí)任務(wù)，習(xí)題量要適當，習(xí)題要精準、有針對性，以幫助學(xué)生鞏固新知識，使學(xué)生對所學(xué)知識活學(xué)活用；最后，在學(xué)生完成課堂習(xí)題練習(xí)后，教師要進行批閱和點評，告訴學(xué)生錯在哪里，如何改正，避免學(xué)生以后出現(xiàn)同樣的錯誤，提高課堂教學(xué)效率，為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂作出一定的貢獻。

　　綜上所述，隨著當前教育體系的變革，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，擺脫固有教學(xué)思維，為學(xué)生構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和魅力，認識到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的重要作用。教師要正確看待小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并解決問題，通過科學(xué)有效的策略來構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長奠定堅實的基礎(chǔ)，同時，也為推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系的發(fā)展貢獻一份力量。這是當前小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重點研究的課題，也是教師需要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，從而幫助學(xué)生更好更快地發(fā)展，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何管理7

　　一制定課堂紀律并嚴格執(zhí)行

　　俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。嚴明的課堂紀律就是數(shù)學(xué)教師班級管理的法定。數(shù)學(xué)教師在接手新班級，為學(xué)生上第一節(jié)課時，一定要為學(xué)生制訂好上課紀律（可組織學(xué)生討論由學(xué)生自己來制訂，也可以由教師制訂），制訂出來的紀律必須是學(xué)生在一般情況下能遵守，也能做到的。如果學(xué)生在課堂上違反了課堂紀律，教師必須對學(xué)生進行批評教育；否則，雖然有紀律，但因執(zhí)行力度差，學(xué)生就會淡化課堂紀律，這將直接影響到數(shù)學(xué)教師的威信與對學(xué)生的管理。

　　二用生動的教學(xué)吸引學(xué)生，以情育人。

　　數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的教育管理，最終體現(xiàn)是在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動。教師授課，要用自身的人格魅力征服學(xué)生，用生動的教學(xué)來吸引學(xué)生、感染學(xué)生，這樣學(xué)生就會自覺地參與到學(xué)習(xí)活動中來。因此，教師要研究教材、研究學(xué)生，要通過精心的備課與組織教學(xué)，讓課堂生動起來，吸引學(xué)生參與。同時，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，適時地對學(xué)生開展情感教育，讓學(xué)生在學(xué)知識的同時也學(xué)習(xí)做人的道理。

　　大量的教學(xué)實踐證明：教學(xué)能否取得成功，跟教師課堂語言的組織有著很大關(guān)系。教師只有不斷地追求課堂教學(xué)的語言藝術(shù)，具有較高的語言修養(yǎng)，才能把教學(xué)搞得生動活潑，妙趣橫生，從而取得理想的教學(xué)效果。我覺得數(shù)學(xué)教師的課堂語言應(yīng)該從以下這些方面去努力。

　�、艤蚀_性：在教學(xué)中，教師要確切地使用概念，科學(xué)地進行判斷，邏輯地進行推理，準確地把知識傳授給學(xué)生。

　�、坪喖s性：簡約性是指教師語言言簡意賅，也就是說，以極其精煉的語言，以表達豐富的內(nèi)容。而在我們平時的課堂語言中，做得最不夠的就是語言的 “簡約性”。

　　主要表現(xiàn)：所提出的問題，針對性不夠明確；提問的次數(shù)過于頻繁；對學(xué)生的“關(guān)愛”過多。

　　⑶啟發(fā)性：要發(fā)展學(xué)生思維能力，關(guān)鍵在于啟發(fā)并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，因為由“生疑”到“解疑”的過程，正是發(fā)展學(xué)生思維的過程。教師要精選帶有重點、關(guān)鍵，學(xué)生感到困惑、易錯的地方，以簡潔明快的語言去啟發(fā)。這時，教師應(yīng)注意開導(dǎo)學(xué)生的思路，切不可越俎代庖，先把結(jié)論交給學(xué)生；應(yīng)鼓勵學(xué)生見難解疑，思索爭辯，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的'能力。啟發(fā)時，教師要抓在關(guān)節(jié)處，要善于“引渡”，這樣才能幫助學(xué)生達到活躍思想、開拓思路及發(fā)展思維的目的。此外，語言的啟發(fā)性還包括 “以情感人”。在課堂中，教師要充滿激情，教師的語言要抑揚頓挫、有輕重緩急。只有真摯的感情、和諧的語言才能啟迪學(xué)生的思維，引起學(xué)生的共鳴。

　�、热の缎裕河哪�、風(fēng)趣的語言是課堂教學(xué)的潤滑劑。富有幽默感和教育機智的教師，容易實現(xiàn)對課堂教學(xué)的有效控制，更善于緩和課堂中的緊張局面，也更能以一種積極、樂觀的態(tài)度來處理矛盾，從而造成一種良好的教學(xué)氛圍。

　�、杉�勵性：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來自于學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的參與，而參與的程度卻與學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。讓學(xué)生獲得成功的喜悅、得到老師的肯定，能很大程度上激勵學(xué)生更好地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

　　三和班主任一起做好學(xué)困生的教育管理。

　　數(shù)學(xué)教師在班級管理上的最大難處在于：班上一部分學(xué)困生，他們在班主任面前表現(xiàn)得較好，一到數(shù)學(xué)教師上課時，就開始發(fā)難，上課不聽講，甚至講話、逗鬧，影響課堂紀律，影響數(shù)學(xué)教師對課堂的管理，也嚴重影響到整個班集體的管理。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)管理的過程中要與班主任進行配合。如發(fā)現(xiàn)個別學(xué)困學(xué)不服管理甚至有頂撞現(xiàn)象時，要注意處理的藝術(shù)，不要在課堂上將師生矛盾激化，可在課后與班主任一起配合，對學(xué)生進行教育。其次，數(shù)學(xué)教師要從學(xué)科的角度，關(guān)愛學(xué)困生，輔導(dǎo)學(xué)困生，讓學(xué)困生在心理上感到溫暖，在學(xué)習(xí)上感受到樂趣。

　　數(shù)學(xué)教師對班級的管理是班主任班級管理的一個重要環(huán)節(jié)。只有數(shù)學(xué)教師在抓班級管理的同時，與班主任互相配合，班級管理才能形成一個面，形成一個網(wǎng)。這樣的班級管理才會收到實效。這樣的班集體才是一個積極進取、充滿活力的班集體。

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