如何加強課堂教學管理

　　導語：在具體的管理實踐中必須要提高教師的管理意識，加強對教師的管理，動員全社會各方面力量參與教學管理，抓好教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，促進素質(zhì)教育的貫徹落實，提高教育管理水平，為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)更多有用的人才!

　　如何加強課堂教學管理

　　一、把功夫用在課外，充分備課

　　備課是教學工作的一個極為重要的環(huán)節(jié)，在教師水平、教材內(nèi)容和學生基礎已定的情況下，備課是教師能否上好課的前提。教師能否認真?zhèn)湔n和善于備課，也是能否迅速提高教學水平的主要環(huán)節(jié)。教師在備課中應本著遵循教學目的決定性、教材內(nèi)容的規(guī)定性、教材對象的可接受性、教學方法的適應性以及教學過程的教育性的原則，做到兩個“吃透”。

　　二、精力用在課內(nèi)，精心上課

　　好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學目標，又能根據(jù)課堂實際情況進行教學;教師要優(yōu)化課堂時間，讓不同層次的學生都能在自主探究的學習氛圍中有所提高;教師講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實用，合作互動不能天南海北而要聯(lián)系教材和學生的認知水平。

　　第一，抓好教師教學觀念的轉(zhuǎn)變和教學方式的轉(zhuǎn)變。

　　教師教學觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。

　　第二，開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。

　　在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

　　第三，抓好教師備課中的備學生問題。

　　不少教師在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

　　第四，研究和設計好課堂提問。

　　在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

　　第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。

　　課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的'思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

　　第六，積極實施小組互助學習制。

　　現(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師根據(jù)學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

　　第七，推行作業(yè)分層布置制度。

　　教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)——學生應付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學內(nèi)容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現(xiàn)象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學效率必由之路。

　　如何加強課堂教學管理

　　一、教學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　我認為培養(yǎng)學生良好的學習習慣是整個教育的主旨，也能使學生終身受益。在語立、文教學方面，鑒于語文學科是門工具性與人文性相結(jié)合為特征的學科，我認為語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識;就運用方面說，是養(yǎng)成一種習慣。這兩方面必須聯(lián)成一貫，就是說，理解是必須的，但是理解之后必須能夠運用;知識是必要的，但是這種知識必須養(yǎng)成習慣�，F(xiàn)在的學生只去記知識，但是不會用知識。就拿這次模擬考試來說吧，其中有“我們學校這次舉行了很多活動”一句，有絕大多數(shù)學生做錯了，可我平時在詞語搭配中講過“活動”要和“開展”搭配，可才實際應用就不會了。所以在“知識”與“能力”之間，必須以“養(yǎng)成習慣”為橋梁，認真抓好“養(yǎng)成教育”是我們提高教學質(zhì)量的關鍵。

　　二、培養(yǎng)學生具有自我約束的能力。

　　自我約束能力，也就是要學生有自我教育的本領。我認為一個優(yōu)秀的學生必須是一個具備足夠的自學能力的人，能夠隨時隨地地進行自我教育的人，否則，算不得是個優(yōu)秀的學生。作為教師，必須讓學生學會舉一反三，自己去學習、去研究、去掌握，去掌握更多的知識。人類的`知識財富，其積累主要不是機械相加，而是發(fā)展演進的，由此，學生對于現(xiàn)代的知識，絕不可“光知守而不知變”，一定要多看書，在接受前人經(jīng)驗的基礎上，通過自己的獨立思考、有所發(fā)現(xiàn)、有所改革、有所創(chuàng)新才是。這種發(fā)現(xiàn)、改革、創(chuàng)新，是別人不能代替的，必須在自學過程中逐步達到這樣的境地。但是現(xiàn)在的學生自我約束能力較差，在老師面前還看看書，一旦老師離開教室，學生也就離開了書本，他們根本沒有明確學習目的，玩心較重，再加上他們遺忘得快，造成了在這次模擬考試中許多我講過的內(nèi)容，而且是他們記過一遍又一遍的都失分，而對于有約束能力的學生，在考試中理所當然地取得了好成績，如李博婷93分，明鑫92分等。所以我說培養(yǎng)學生的自我約束能力是提高學生成績的重要因素。

　　三、搞好課堂教學。

　　教師的教學應以課堂教學為軸心，教師應使課堂教學富有知識性、趣味性，語言要有激發(fā)性，更要有激情，教師上課有精神，學生回答問題也有精神。教師要為課堂渲染一種氣氛，營造一種與文章內(nèi)容相一致的情境，使學生置身于特定的情境中，形成一定的情感基調(diào)，從而使學生集中注意力上好每堂課。我在本期上一了堂公開課，同事們聽后，在評課中說我上課特有精神，學生回答問題也有精神，有的還說：“你這堂課是不是上過的?你的學生答得那么流利?”我說：“沒有呀。”所以說，教師豐富的表情動作、富有感情的語言、飽滿的激情，讓學生高效率地投入，快樂地學習是我們課堂教學的最終目的，是搞好課堂教學的關鍵，而搞好課堂教學又是提高教學質(zhì)量的又一關鍵。

　　如何加強課堂教學管理

　　一、提高教師的管理意識，加強對教師的管理

　　(一)明白教師參與管理的重要性，提高教師的管理意識。說到教育教學管理，很多人都認為這是學校的領導者的工作，比如校長、教導主任或教研組長，他們才直接參與學校的管理，其他人和教育教學管理是沒有關系的，教師也是其中沒有關系的組成部分之一。其實這種觀點是錯誤的。我們必須要正確認識教師的職責，明白教師參與管理的重要性，提高教師的管理意識。教師是學生的管理者，也是學校設備的管理者，這就直接和教學管理掛鉤，所以說，教師一直進行著管理工作，也是教育教學管理中的重要組成部分。所以，我們要加大對教師的培訓力度，利用各種手段提高教師的管理意識，讓教師明白，自己也是一個教育教學過程的管理者，所以要有意識地加強對學生的管理，這對提高教學管理的有效性和教學質(zhì)量的提高是有著非常重要的影響的。

　　(二)加強對教師的管理。教師是學校管理的重要組成部分，而且教師是教學的主導，對教學質(zhì)量的高低起著非常重要的作用，所以，要加強對教師的管理。首先，加強對教師的培訓力度。教師要不斷提升自身的水平，所以就要不斷的進行培訓、進修，學校要盡可能地給教師提供條件，支持教師提升自我。學校要有專人負責教師培訓、進修、提高，要利用新任教師進修、以老帶新、個別指導、舉辦講座、觀摩教學、組織教學研究會等機會提升教師的素質(zhì)。其次，加強對教師的評價管理。對于教師的評價是教師管理的重要方面，積極地評價，能夠激發(fā)教師教學的積極性，反之則不然。所以，學校要建立科學的評價標準，要加強形成性評價，使評價真正起到發(fā)現(xiàn)問題和提高教師水平的作用。

　　二、動員各方面力量參與教學管理

　　教育教學涉及的方面很多，不僅有校內(nèi)，還有校外人員。所以，要想提高教育教學質(zhì)量，就必須動員各方面力量參與教學管理。

　　(一)調(diào)動全校員工參與教學管理。教學質(zhì)量的提高，要通過全校師生員工的共同努力才能卓有成效地實現(xiàn)。單靠教師個人的努力，沒有良好的`教學環(huán)境，沒有規(guī)章制度的保證，沒有學生的全力配合，也是不可能出現(xiàn)的。所以，學校要動員全校員工，不管是教師還是門衛(wèi)，不管是校長還是后勤管理人員，都要讓他們?yōu)榻逃�教學服務，只有動員、組織學校的全體成員參與教學管理，才能促進教學質(zhì)量的提高。

　　(二)聯(lián)系家長及校外有關人員，讓他們參與教學管理。家長是孩子在學校以外接觸最多的人，是教育的有機組成部分。如果家長不參與教育，那么，孩子很難形成良好的學習習慣，很難提高教學質(zhì)量。所以，我們可以借鑒國外學校的經(jīng)驗，在校外設有教師、家長及社會有關成員的聯(lián)合組織，吸收他們參與學校教學的管理工作，共同為學生的教育教學負責，這樣，肯定能夠提高教育教學質(zhì)量。

　　(三)建立健全各方面的教學監(jiān)督組織。學�？梢誀款^設立家長聯(lián)合會、老教師監(jiān)督會等一些組織，讓他們對學校的教學施以必要的監(jiān)督，根據(jù)他們自身的經(jīng)驗為教學改革提供改進意見與建議，這樣的制度，必然能夠幫助學校提升教育教學的管理水平，提高教育教學質(zhì)量，促進學校的管理健康發(fā)展。

　　三、抓好教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，加強對教學質(zhì)量的管理

　　教學質(zhì)量的提高依賴于每一個教學環(huán)節(jié)的提高，所以，要想提高教學質(zhì)量，必須要抓好每一個教學環(huán)節(jié)。而教學環(huán)節(jié)是相互制約、相互聯(lián)系、相互促進的，每一環(huán)節(jié)都對質(zhì)量的產(chǎn)生和形成有直接和間接的影響。

　　(一)抓好教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。傳統(tǒng)教學中，只注意對教學結(jié)果的評估，即利用考試的成績對教學質(zhì)量進行評價，而忽視了教學過程的好壞，這就導致了教學質(zhì)量不能有效地提高。教學質(zhì)量的提高不是檢查出來的，而是在教學全過程教出來的，所以，必須要加強對教學全過程整個環(huán)節(jié)的管理，以便提高教育教學質(zhì)量。教學全過程包括教師備課、上課、輔導、布置和批改作業(yè)、課外活動、知識環(huán)節(jié)等很多部分，其中的一些環(huán)節(jié)是我們平時容易忽視的，比如家庭作業(yè)和課外活動的管理，學校要加強這些管理，提高教學質(zhì)量。在這些環(huán)節(jié)中落實素質(zhì)教育的要求，從而提高整體教學水平。

　　(二)構建教學評價，加強對教學質(zhì)量的管理。對教學評價的管理是教學管理的重要組成部分，要想提高教學質(zhì)量，就必須建構科學合理的評價標準，只有符合教學實際的評價標準，才能對于提高教學質(zhì)量起到積極的作用，否則，則會影響教師的積極性，降低教學效率。

　　四、教育教學管理必須重視素質(zhì)教育

　　素質(zhì)教育是現(xiàn)階段提倡的教學理念，在學校教育中必須要落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)符合社會需要的高素質(zhì)的人才。

　　(一)良好的教學管理是落實素質(zhì)教育的前提。素質(zhì)教育的目的是兩方面：一是培養(yǎng)學生成為高素質(zhì)的人。即具備高尚的道德品質(zhì)，完善的人格，對社會的發(fā)展起到積極的推動作用。二是培養(yǎng)學生具備一定的技能，成為人才。這樣的人才能夠利用手中的技能推動社會進步。學校教育的目的就是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，培養(yǎng)對社會有用的人才。所以，學校必須要確立素質(zhì)教育的大方向，從這個方面出發(fā)去進行教學管理。在教學管理中，管理者要跟上時代的腳步，擁有先進的管理觀念，深入分析學校所處的環(huán)境如何，擁有哪些資源，正確評價學�，F(xiàn)在的發(fā)展水平，找到學校未來發(fā)展的準確定位，找到自己的價值取向、發(fā)展策略和基本目標。有了這些管理思想，學校的教育教學管理一定能更上一個臺階，為素質(zhì)教育的有效落實奠定基礎。

　　(二)先進的管理辦法是素質(zhì)教育順利進行的保證。在教育教學管理中，要有先進的管理方法，這是素質(zhì)教育順利進行的保證。所以，在實踐中，學校要進行全面的教育，進行創(chuàng)造性、多樣性、開放性和個性化的教育，培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)多種層次、多種規(guī)格、高素質(zhì)的人才，探索符合自己學校實際的管理方法，借鑒先進的經(jīng)驗，提高管理者的管理水平，最終促進素質(zhì)教育的有效實施。

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