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中國寓言故事：塞翁失馬
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常接觸到寓言故事吧，寓言的主人公可以是人，可以是動物，也可以是植物等。寓言多用借喻手法，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理，在情節(jié)高度凝練的故事中得到揭示。還在苦苦尋找優(yōu)秀經(jīng)典的寓言故事嗎？下面是小編為大家整理的中國寓言故事：塞翁失馬，希望能夠幫助到大家。
成語出處
近塞上之人有善術(shù)者，馬無故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨(dú)以跛之故，父子相保。故福之為禍，禍之為福，化不可極深不可測也。（西漢·劉安等《淮南子·人間訓(xùn)》）
后人由此典故提煉出成語“塞翁失馬”。
注釋
①塞上：長城一帶
�、谏菩g(shù)者：精通術(shù)數(shù)的人。術(shù)，術(shù)數(shù)，推測人事吉兇禍福的法術(shù)，如看相，占卜等，這是迷信活動。
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�、艿酰簩ζ洳恍冶硎景参�。
�、莺五幔╦ù）：怎么就，表示反問。
⑥居：經(jīng)過
�、邔ⅲ簬ьI(lǐng)
�、喔唬憾�
⑨髀：（bì）大腿
中國寓言故事：塞翁失馬
戰(zhàn)國時(shí)期有一位老人，名叫塞翁。他養(yǎng)了許多馬，一天馬群中忽然有一匹走失了。鄰居們聽到這事，都來安慰他不必太著急，年齡大了，多注意身體。塞翁見有人勸慰，笑笑說：“丟了一匹馬損失不大，沒準(zhǔn)還會帶來福氣�！�
鄰居聽了塞翁的話，心里覺得好笑。馬丟了，明明是件壞事，他卻認(rèn)為也許是好事，顯然是自我安慰而已�？墒沁^了沒幾天，丟 馬不僅自動回家，還帶回一匹駿馬。
鄰居聽說馬自己回來了，非常佩服塞翁的預(yù)見，向塞翁道賀說：“還是您老有遠(yuǎn)見，馬不僅沒有丟，還帶回一匹好馬，真是福氣呀�！�
塞翁聽了鄰人的祝賀，反到一點(diǎn)高興的樣子都沒有，憂慮地說：“白白得了一匹好馬，不一定是什么福氣，也許惹出什么麻煩來�！�
鄰居們以為他故作姿態(tài)純屬老年人的狡猾。心里明明高興，有意不說出來。塞翁有個(gè)獨(dú)生子，非常喜歡騎馬。他發(fā)現(xiàn)帶回來的那匹馬顧盼生姿，身長蹄大，嘶鳴嘹亮，膘悍神駿，一看就知道是匹好馬。他每天都騎馬出游，心中洋洋得意。
一天，他高興得有些過火，打馬飛奔，一個(gè)趔趄，從馬背上跌下來，摔斷了腿。鄰居聽說，紛紛來慰問。
塞翁說：“沒什么，腿摔斷了卻保住性命，或許是福氣呢�！编従觽冇X得他又在胡言亂語。他們想不出，摔斷腿會帶來什么福氣。
不久，匈奴兵大舉入侵，青年人被應(yīng)征入伍，塞翁的兒子因?yàn)樗嗔送�，不能去�?dāng)兵。入伍的青年都戰(zhàn)死了，唯有塞翁的兒子保全了性命。
塞翁失馬讀后感
近期，我精讀了《中國寓言故事》，其中“塞翁失馬”的故事使我記憶猶新。
文章主要講了塞翁家的馬走丟了，而他卻覺得這事沒準(zhǔn)會成為好事。結(jié)果走丟了的馬回來了，并帶回了一匹馬，這時(shí)，塞翁卻覺得不一定是好事。果然，沒幾日他兒子在騎這匹馬時(shí)摔下來骨折了。大家都來關(guān)心他兒子，塞翁又說：“禍福一體，不一定是壞事�！毙倥舷路妇常迳系那鄩涯耆徽髯叽蛘虪奚�，唯有塞翁的兒子因?yàn)閭麣�，才幸存下來�?/p>
我感慨萬分，對塞翁這種未雨綢繆、深謀遠(yuǎn)慮而大受啟示。有人為了金錢和利益，鋌而走險(xiǎn)，置法紀(jì)于不顧，最后錢和利沒得到，反而受到法律的制裁。這種一時(shí)沖動，不深思熟慮的表現(xiàn)將讓他后悔一生，畢竟世上沒有后悔藥可尋。我們要向塞翁學(xué)習(xí)他那種冷靜、深謀遠(yuǎn)慮、顧全大局的精神，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)滿足或一時(shí)失落而太大喜大悲，導(dǎo)致情緒的不穩(wěn)，悲劇的產(chǎn)生。任何事物都有好的一面和壞的一面，我們要辯證地看問題，讓好的一面利于我們生活和工作，讓壞的一面給我們警示教訓(xùn)以便積累經(jīng)驗(yàn)，這樣才能正確地引導(dǎo)社會的良性發(fā)展。
成語寓意
塞翁失馬典故是一個(gè)循環(huán)往復(fù)極富戲劇性故事，表明了禍與福的對立統(tǒng)一關(guān)系，揭示了“禍兮福所倚，福兮禍所伏”的道理。如果單從哲學(xué)角度去看，這則成語體現(xiàn)了矛盾普遍性原理，啟發(fā)人們用發(fā)展的眼光辯證地去看問題：身處逆境不消沉，樹立“柳暗花明”的樂觀信念；身處順境不迷醉，保持“死于安樂”的憂患意識。在一定的條件下，好事和壞事是可以互相轉(zhuǎn)換的，壞事可以變成好事，好事可以變成壞事。這里面的變化是無窮無盡的，這里面的道理也是深不可測的。
“塞翁失馬”這則成語充分反映了聯(lián)系的多樣性的客觀特征。聯(lián)系具有普遍性，整個(gè)世界是相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體，任何事物都不能孤立存在。同樣，福和禍也不是孤立存在的，它們之間存在著客觀的聯(lián)系。在這個(gè)成語中，人們可以從中清晰地認(rèn)識到，無論遇到福還是禍，都要調(diào)整好自己的心態(tài)，要超越時(shí)間和空間的界限去觀察問題，要考慮到事物有可能出現(xiàn)的極端變化。這樣，無論福事變禍?zhǔn)�，還是禍?zhǔn)伦兏Ｊ拢寄苡凶銐虻男睦沓惺苣芰θッ鎸@一變化。
成語運(yùn)用
成文用法
“塞翁失馬”比喻一時(shí)雖然受到損失，也許反而因此能得到好處，也指壞事在一定條件下可變?yōu)楹檬�。這則成語在單句中可作賓語，在復(fù)句中可作分句，感情色彩為中性，口語、書面語通用，常與“安知非�！边B用。
運(yùn)用示例
宋·陸游《賀蔣尚書出知婺州啟》：“塞翁失馬未必非福，抑倚伏之何常�！�
宋·陸游《劍南詩稿·長安道》：“士師分鹿真是夢，塞翁失馬猶為福。君不見野老八十無完衣，歲晚北風(fēng)吹破屋。”
清·吳敬梓《儒林外史》第四十回：“蕭云仙呼天搶地，盡哀盡禮，治辦喪事，十分盡心。卻自己嘆息道：‘人說塞翁失馬，未知是福是禍�！�
清·李汝珍《鏡花緣》第七回：“處士有志未遂，甚為可惜，然‘塞翁失馬，安知非�！� ”
相關(guān)名言
福者禍之先也， 利者害之始也。
——崔敦禮《芻言》
幸運(yùn)并非沒有許多的恐懼與煩惱， 厄運(yùn)也并非沒有許多的安慰與希望。
——英國·培根
作者生平
劉安（前179－前122），西漢皇族，淮南王。漢高祖劉邦之孫，淮南厲王劉長之子。漢文帝8年（公元前172年），劉長被廢王位，在旅途中絕食而死。他是西漢的思想家、文學(xué)家，奉漢武帝之命所著《離騷體》是中國最早對屈原及其《離騷》作高度評價(jià)的著作。他曾招賓客方術(shù)之士數(shù)千人，編寫《鴻烈》亦稱《淮南子》。劉安是世界上最早嘗試熱氣球升空的實(shí)踐者，他將雞蛋去汁，以燃燒取熱氣，使蛋殼浮升。同時(shí)，劉安也是我國豆腐的創(chuàng)始人。
塞翁失馬教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
了解寓言的文體特點(diǎn)及相關(guān)閱讀方法；了解寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟寓言所蘊(yùn)含的哲理利用寓言學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
積累文言詞匯，學(xué)會用多種方式讀懂文言文寓言，領(lǐng)會其中哲理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
多角度理解寓言的寓意，培養(yǎng)學(xué)生探究問題及發(fā)散思維的能力。
【教學(xué)設(shè)想】
由中外寓言以及作者和作品情況導(dǎo)入，首先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容，這是理解寓言的前提；其次學(xué)習(xí)課文停頓及弄懂重難點(diǎn)字詞句的翻譯，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，領(lǐng)悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節(jié)；最后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來談?wù)勗⒀越o予自己的啟示，并進(jìn)行語言積累，這是閱讀的標(biāo)的。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)媒體】
多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們都已經(jīng)學(xué)過《伊索寓言》，知道古希臘寓言故事留給我們許多生活的思考，這節(jié)課，我們來看看我國古代流傳下來的寓言故事又會給我們帶來哪些有益的啟示。
二、檢查預(yù)習(xí)，提問相關(guān)文學(xué)常識
展示課件一（板書課題）
展示課件二：
課文選自于《淮南子》，又名《淮南鴻烈》，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的。
�。ㄕ埲嗤瑢W(xué)將文學(xué)常識讀一遍）
三、初讀——讀準(zhǔn)字音停頓，感知情節(jié)
學(xué)習(xí)文言文，同學(xué)們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。
展示課件三：提醒學(xué)生注意的字詞。
明確：其父子，其馬將胡馬而歸，墮而折，其髀塞遽好騎跛
1、同學(xué)回答，老師范讀，全班再讀。
要求讀得抑揚(yáng)頓挫（要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣）。
展示課件四：讀對停頓
例如：近塞上之人/有善術(shù)者其馬/將胡駿馬/而歸？此/何遽/不為福乎？↗
（請同學(xué)根據(jù)示例將全文劃分停頓，提問學(xué)生停頓情況，教師糾正）
2、學(xué)生自由地大聲地朗讀課文。
3、抽學(xué)生讀，要求字正腔圓，即要求字音準(zhǔn)確，發(fā)音飽滿。
4、展示課件五：屏幕上投出抽掉標(biāo)點(diǎn)的故事原文，請同學(xué)們朗讀。讓同學(xué)用心記住課文的停頓，學(xué)會文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標(biāo)志，揣摩句意。
四、再讀——疏通文意，分析情節(jié)
要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內(nèi)容。
1、通文意：對照注釋疏通文意，在自讀的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)。
如有不懂的問題可提出來，全班交流，師生共同解決。
展示課件六：強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語（古今異義）的意義。
示例：亡：逃亡吊：對其不幸表示安慰將：帶領(lǐng)居：經(jīng)過富：有很多
2、翻譯句子：對照重難點(diǎn)字詞義，翻譯相關(guān)句子
展示課件七：重點(diǎn)句子的翻譯。
示例：此何遽不為福乎家富良馬，其子好騎，墮而折其髀近塞之人，死者十九，此獨(dú)以跛之故，父子相保
3、析情節(jié)：請同學(xué)們用簡潔的語言概括這則寓言講了一個(gè)什么樣的故事，可分為幾個(gè)情節(jié)。
展示課件八：失馬——得馬——折髀——相保。
4、復(fù)述故事（引導(dǎo)背誦）：采用比賽形式，讓學(xué)生對照情節(jié)（圖片）復(fù)述故事（創(chuàng)造性的復(fù)述），以整體把握課文內(nèi)容和故事情節(jié)，為下面研讀課文作準(zhǔn)備。
評析的標(biāo)準(zhǔn)：
a、普通話標(biāo)準(zhǔn)，聲音響亮。
b、口齒清楚，表達(dá)流暢。
c、態(tài)度自然大方。
d、復(fù)述準(zhǔn)確、生動、形象。
塞翁失馬教學(xué)反思
今天，我們學(xué)習(xí)了這冊書的最后一課《塞翁失馬》。這一節(jié)課我收獲了很多。
這節(jié)課我還是按著以往的教學(xué)程式來進(jìn)行。首先讀每日名言：人不是因?yàn)榭吹蕉嘈�，而是相信了才看到。人總是按著自己的思想去行動。我覺得這句話學(xué)生能理解的很不錯。但是幾個(gè)程度好的學(xué)生他們的理解都不太貼邊。我突然意識到昨天我們所學(xué)的《智子疑鄰》學(xué)生并沒有理解。于是我舉了個(gè)例子：假如站在我面前有兩個(gè)學(xué)生一個(gè)是甲一個(gè)是丙。我比較喜歡甲，但是丙每天都會給我一些糖吃。而甲只是每天都是對我微笑給我鼓勵。無論丙怎么給我好吃的。我對他都是視而不見，在我的心里沒有一絲的溫暖感動而言。雖然甲什么都不給我，但是我在內(nèi)心里就是覺得甲很好，所以我對甲總是充滿了真誠，總是很在意，對他噓寒問暖。而無論丙如何努力，我在內(nèi)心里就是不接受他�；氐竭@個(gè)句子當(dāng)中，對于丙來說，雖然他一直努力去做，希望引導(dǎo)我的感動，我的關(guān)注，但是在我的眼里就是看不到，而不相信他對我是真誠的。而不相信他的出現(xiàn)能給我?guī)矶嗌倏鞓�。而甲雖然沒有做什么，但是我卻感受到他對我的真誠，而感受到一種力量。所以我看到他的存在。所以我才會走近甲，而遠(yuǎn)離丙。經(jīng)過舉這個(gè)例子，同學(xué)們終于有點(diǎn)醒悟了。通過這句話的理解，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識遷移能力很差，或著說學(xué)生的理解能力太差。
然后我們開始學(xué)習(xí)《塞翁失馬》，我找同學(xué)們逐字的翻譯，然后讓學(xué)生自己組織語言翻譯整句話。這樣學(xué)生即能掌握一些實(shí)詞的用法及意義。還能使學(xué)生更好的理解文章的內(nèi)容。一節(jié)課很快就講完了。
我覺得學(xué)生應(yīng)理解的很好了。但是當(dāng)我批昨天留的作文時(shí)，我突然意識到雖然我昨天講了好幾個(gè)寓言故事。但是真正能聽懂并且理解其內(nèi)在意義的學(xué)生比較少。大部分學(xué)生就是把故事又講了一遍，至于感悟談得太少了。不會聯(lián)系實(shí)際，所以我在想，每天我都學(xué)生進(jìn)行一些拓展，或許我講給的只是少數(shù)人學(xué)生，大部分學(xué)生還是不能很
好的理解，我這種拓展到底有沒有什么意義。對于程度較好的學(xué)生來說，我這樣做對他們的成長應(yīng)是非常有意的，因?yàn)橛欣谒麄兡芰Φ奶嵘瑢τ诔潭容^差的學(xué)生可能來說是比較難的。但是只為他們的不理解而放棄拓展那么就會沒有優(yōu)秀學(xué)生了�；蛟S不是學(xué)生的能力太差，也許我所講的內(nèi)容太難理解，或許我的語言表達(dá)能力不行，還是沒有讓大多數(shù)學(xué)生去接受，我要慢慢的去探究到問題到底是出現(xiàn)在哪里，看似喧鬧的課堂，我的學(xué)生到底能學(xué)到多少。
為了應(yīng)對期末考試，我想我還是應(yīng)以基礎(chǔ)知識為主，程度好的學(xué)生畢竟是少數(shù)，尤其是語文學(xué)科我應(yīng)照顧的是大多數(shù)學(xué)生。不能把太多的學(xué)生甩掉。這節(jié)課給我的期末復(fù)習(xí)指引了方向，必需抓住基礎(chǔ)而且復(fù)習(xí)的速度要適度。讓學(xué)生會了才是我的真正目的。
我們老師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)一定要適合學(xué)生的能力水平。否則很收到好的效果。
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