初中英語教師課堂導入的方法

　　導語：“Well begun is half done.”課堂導入是關系到一節(jié)課的教學是否成功的關鍵,前五分鐘的課堂導入是一節(jié)課的首要環(huán)節(jié),也是最重要的環(huán)節(jié)。課堂導入如果得當,能引起學生的學習興趣,為良好的課堂教學效果作下鋪墊。課堂導入形式多樣,不拘于一格,可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

　　初中英語教師課堂導入的方法

　　一、 鏈接生活，發(fā)掘課程資源

　　教材中有許多貼合學生實際生活的現實元素，教師不應當漠視教材編寫者精心擇選、編撰的重要資源，而應當在此基礎上繼續(xù)深入一步進行發(fā)掘，結合學生已有的生活實踐以及周邊實際，進行再加工。

　　如在教學《Abilities》一課的導入階段，教師以“Different people are good at different things. ”為題，給大家介紹了班級一位運動健將和一位歌唱高手，教師適時板書“ability”，領讀并進行解釋。這樣的導入因“鏈接”到學生身邊的兩位同伴變得鮮活、豐滿起來，讓學生印象深刻。

　　二、 再現生活，豐富教學內容

　　將現實生活的場景再現在英語課堂教學之中，是幫助學生做好感性認知與理性認知之間銜接的關鍵環(huán)節(jié)，因此在導入階段教師可以充分借助多媒體教學手段，將圖、文、音、像等融為一體，生動地、立體地呈現在學生面前，豐富信息輸送的渠道，幫助學生加深對于內容、對話語境的理解。讓原本平面的、抽象的文字內容變得鮮活起來，把不同場景、不同環(huán)境下的生活信息整合在一起，豐富課堂教學內容，不但可以充分激活學生的形象思維能力，也能夠喚醒他們的生活經驗積累，促進他們對于抽象知識內容的感悟。

　　如在教學《Amazing things》時，導入階段以“Show a period of video”的形式展開新課，為學生播放了視頻剪輯“長江七號”，還展示了從網絡上收集的一些神奇世界的逸聞趣事，給學生自由提問的空間。這些鮮活的畫面題材豐富了教學內容，讓學生主動開始了語言運用的嘗試。

　　三、模擬生活，創(chuàng)設真實語境

　　英語新課程的教學理念主張體驗式學習，即將教材中的課文內容轉化為生活場景，在場景中引導學生進行角色化的體驗。通過模擬生活導入新課，幫助學生在一個盡量貼近現實的真實語境中進行嘗試和實踐，能夠有效促進學生語言能力的發(fā)展，實現英語課堂教學內容情境化、學習體驗化。教師可以根據教學內容特點和學生心理傾向，設計一些具有模仿、表演性質的活動，指導學生扮演語境中的不同角色，將他人的處境轉變?yōu)樽陨淼慕洑v，在角色的驅動下展開對話互動，達到對教學內容中人物、事件的情感認同，從而大大提高學生的參與熱情。

　　如在教學《Integrated skills》時，教師模擬了一個根據一組圖片為他人指路的生活場景，用淺顯的詞匯和簡單的情節(jié)，讓學生初步體驗運用所學知識所帶來的快樂。

　　四、融入生活，盤活課堂氛圍

　　美國教育家畢特指出：“生活的`世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍。”對話是實現英語學習融入生活的極佳方式，在充滿生活氣息的對話中促進學生體會英語學習的實用價值和美妙感受。教學是一個動態(tài)發(fā)展的過程，教師要充分運用導入階段既得的成果，進一步活躍英語課堂教學。師生之間可以通過自然交談和對話，討論一些現實生活中的熱點話題或者生活瑣事，讓學生在和諧的、平等的氛圍中主動展開交流，提高學生對于語言的運用能力，在學以致用中牽動學生的語言思維。教師還可以運用英語辯論賽、英文才藝展示等形式，渲染出濃郁的英語學習氛圍，讓生活真正融入到課堂的每一個角落中去。

　　如在教學《Dream homes》時，以“I want to live in a grand palace”為題，組織學生進行夢想之家的想象力演講，圍繞著我的夢想之家是在靠海的海灘上、安靜的街道以及木質的單人床等，使得課堂在學生的想象中與他們的生活融為一體。

　　“教材只是一個例子，我們應當把它與生活的實踐聯系起來。”(葉圣陶語)基于生活的英語課堂導入方式，給初中英語教學的整體面貌帶來了巨大的改變。從課堂的起始階段就準確把握住生活內容與課本內容的契合點，引導學生置身于現實生活中，在現實的光芒中體驗、感悟和踐行，學生的英語能力必然得到切實的發(fā)展與提升!

　　初中英語教師課堂導入的方法

　　一、教學文化導入的兩個方面

　　1.課堂知識的引入

　　所謂在初中英語教學課堂中知識的引入，一般來說就是教師在課堂講解過程中，有意地將語言的相關文化背景進行介紹，或者是通過讓學生閱讀等一系列手段使學生能夠融入整體的氛圍當中。在英語語言的教學中，首先應該讓學生明確文化的民族特性，英語往往和以前的宗教、政治、文化等掛鉤，在了解過文化之后，就會在學生的腦海中有一個先入為主的印象，這樣一來授課會變得簡單許多。在了解過文化之后，會對學生的眼界以及西方文化的研究有拓展作用。除此之外，文化上的差異性也會讓學生在和人的交流過程當中設身處地考慮他人的需求，避免一些可能會發(fā)生的錯誤，讓自己的行為更加大方自然。

　　2.課堂上的文化理解

　　所謂文化理解，就是讓學生和講母語或其他語言的人相互交流溝通沒有障礙。這需要教師除了進行必要的語言技法教育之外，還將英語和母語文化作為中心內容，為學生帶去最前沿的咨訊，例如大眾媒體的報道、英國人的生活方式等等。除此之外，文化交流的方式也是多種多樣的，在現代的社會當中，學生要想進一步了解英國文化，除了學習課本上的知識，看報或上互聯網等都可以接觸到。最近隨著新媒體大量涌入課堂，互聯網教學也是加強學生理解的一個全新手段。教師為了讓學生無障礙地進行交流，可以通過美劇等總結出英語日常用語來向學生揭示一些文化的內涵，讓學生積累更加豐富的文化知識，在與外國人交流時更具有自信。

　　二、教學的'實踐方式

　　1.利用課文之前的背景知識

　　在新教改之后，初中英語教材的每個單元都可以輕松地找到背景知識和一些課文的簡介，對這些內容教師應該給予高度的重視，最好是通過問答的方式幫助學生先理解這些問題的含義，這有利于學生接下來的學習。這樣一來，可以使學生對課文內容有一個大概的理解。

　　2.配合插圖，結合問答

　　現在的新編英語教材當中，教育部門為了更加形象生動地展示教材所傳遞的信息，也為了能夠更好地讓學生融入課堂的氛圍當中，加入了大量豐富而有趣的插圖。有些是為了解釋課文當中的內容，有些則是為了引入某些課堂話題。教師可以結合這些插圖和問題，通過一系列問答的方式來使學生對話題內容和課文的理解能夠進一步地加深，也為整節(jié)課的教學營造一個輕松的氛圍。

　　3.利用教學媒體進行導入

　　進入二十一世紀以來，教學媒體的廣泛運用已成為不可避免的趨勢。而在英語的教學過程當中，教師也應該及時更新知識，利用媒體手段來進行教學任務的布置�，F在很多美劇的英文對話都非常地道自然，教師可以適當地采用一些作為教學素材，提升學生的口語水平。利用這些較為直觀的照片、幻燈片等方式也可以勾起學生的學習興趣。除此之外，音樂也可以幫助學生更好地理解和喜歡上英語。教師可以先進行英語歌曲的播放，隨后再說出這些音樂的內容，這對于學生來說是一個很好的理解過程。最后，教師還可以找來一些英語國家的歷史背景來幫助學生更好地理解語言文化，增強學生對課文的閱讀興趣�；蛘呖梢耘c課文的關鍵詞相互結合，按照課文的時間順序和圖片順序，介紹作者和探討相關的課文背景，從課文的背景中尋找切入點，進行語言運用和知識面的緊密結合。

　　綜上所述，在新課改之后，教育體制當中越來越多創(chuàng)新的教學方法被引入。這對于初中英語教學來說，既是機遇又是挑戰(zhàn)。教師應該吸取國外的先進教學理念，積極主動地學習英語多媒體教學手段，在保證課堂質量的同時，給學生帶去更多的背景知識和相關文化理念。使學生在學習過程當中不僅掌握知識，而且認清以后的發(fā)展道路。

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