初中英語課堂導入的有效策略

　　導語：在英語教學設計中，導入環(huán)節(jié)的設計舉足輕重。俗話說，良好的開端等于成功的一半。越來越多的教師意識到導入環(huán)節(jié)的重要性，在設計時也很用心，希望自己的課堂有一個良好的開端，以達到事半功倍的教學效果。

　　初中英語課堂導入的有效策略

　　一、課堂導入的原則

　　1.宜形式多樣，忌盲目呆板

　　教師在選擇導入素材時，不僅要考慮學生的興趣，還要注意導入手段的多樣化。導入的形式有很多種，教師在設計課堂導入時，最好能夠相互配合、交叉使用各種導入形式，切忌總使用同一種形式的導入，否則學生將慢慢失去興趣，不能吸引學生的注意力。另外，教師在進行課堂導入時，應盡量做到語言精煉、表情豐富，甚至有時需要注重個人儀表對教學內容的影響。盲目使用素材，語言、行為呆板，既浪費寶貴的教學時間，又不能達到預期的導入效果。

　　2.宜有針對性，忌偏離主題

　　教師在設計課堂導入時，應根據(jù)教學目標來設計課堂導入，從而使課堂導入具有針對性。若隨意設計的課堂導入經(jīng)常游離于教學內容之外，將出現(xiàn)偏離主題的課堂導入，一旦展開將很難再回歸正題。因此，教師應多考慮如何將課堂導入過渡至教學內容，使學生能夠比較自然地接受新知識。

　　3.宜短小精悍，忌瑣碎冗長

　　一節(jié)課只有45分鐘，若教師在課堂導入時浪費時間，將把學生的思維引向教學主題之外，使學生不能集中精力接受新知識，勢必會影響教學目標的完成。因此，課堂導入應承上啟下、切中主題，力爭用最短的時間過渡至教學內容。

　　4.宜符合實際，忌生搬硬套

　　學生是學習的主體，設計課堂導入時應從學生實際出發(fā)，多考慮學生已有的知識結構、心理特點和課題類型，使學生能夠順利接受新知識。

　　二、初中英語課堂導入的策略

　　(一)視覺導入策略

　　1.實物導入：這是一種說服力很強且比較實用的導入方法，即通過向學生展示真實、直觀的實物來吸引學生的注意力，并由此過渡至教學內容。如筆者在講授人教版八年級下冊Unit 6 How long have you been collecting shells?一課時，就將本人收集的幾本郵集拿到課堂上展示給大家，并向學生講述收集這些郵票的過程和由此體驗到的快樂，于是，同學們眼界大開，對本節(jié)教學內容的興趣也油然而生。

　　2.圖片導入：這種導入方法能夠解決實物導入取材不便的缺點，通過向學生展示豐富多彩的圖片而將學生的注意力吸引至課堂上，并利用直觀、形象的圖片解決課文中出現(xiàn)的生詞、難點及重點。

　　3.視頻導入：這種導入方法能夠刺激學生的多種感官，從而激活學生的求知欲，調動學生學習的積極性。如筆者在講授八年級下冊Unit 9 Have you ever been to Disneyland?一課時，就先從網(wǎng)上搜索并下載一些介紹迪士尼樂園的視頻資料，然后將其作為課文導入材料。學生看到此視頻中熟悉的米老鼠、唐老鴨時，倍感親切，看到視頻中夢幻般的場景時，被深深地吸引了，自然也就有興趣去學習本節(jié)課而對迪士尼進行更多地了解。

　　(二)聽覺導入策略

　　1.歌曲導入：根據(jù)教材內容的特點，選取適當?shù)母枨�作為課堂導入材料，不僅可以活躍課堂氣氛，增加教學的生動性，還能提高教學的效率，達到事半功倍的效果。如筆者在講授九年級Unit 13 Advertising： pros and cons一課時，特意從網(wǎng)上下載了臺灣歌手王力宏演唱的英文廣告歌Walking on the Sunshine，學生們聽到那熟悉的旋律，幾乎同時說出了“麥當勞”三個字，全班同學一下子都樂了起來，從而活躍了課堂氣氛，增加了課堂教學的趣味性。

　　2.談話導入：教師根據(jù)教材內容，設計與本節(jié)教學內容相關的談話，使學生通過談話表達個人見解，并傾聽別人意見，從而水到渠成地進入到課文主題。如筆者在講授八年級下Unit 1 What will Ming’s life be like in ten years?一課時，筆者設計了如下談話內容：

　　T：Now，you’re fourteen years old.How old will you be in ten years?

　　S：I will be twenty-four years old.

　　T：Good!Ten years later，you may finish your university studies.What will you be then?Do you want to be an engineer?

　　S：No.I want to be a teacher，because I like the students.

　　T：Great!We may be colleagues then.

　　S：Yes.I hope so.

　　通過上述家常話式的談話與學生進行交流，看似隨意，其實在與學生交流的過程中，已經(jīng)創(chuàng)建了與本課有關的場景，實現(xiàn)了課堂的導入。

　　(三)故事導入策略

　　根據(jù)教學內容，結合個人工作、生活中知識的積累，向學生講述短小的故事以實現(xiàn)課堂導入，不僅可以增加課堂的趣味性，還能激發(fā)學生聽課的熱情，引發(fā)學生思考。如筆者在講授九年級Unit 8 I’ll send you a photo of Lucky一課時，筆者覺得課文內容與之前看過的一部電影《導盲犬小Q》有相似之處，于是就向學生講述了小Q的忠心、勤勞和聰明，以及盡心盡力地服務盲人主人，直至生命的最后一刻的故事。無論是曾經(jīng)看過，還是未看過此部電影的學生，在聽了之后都深受感動，并很容易地理解了課文中Lucky所做的一切。

　　(四)時事導入策略

　　根據(jù)教學內容，選擇與其相關的時事作為課堂導入材料，不僅能夠將現(xiàn)實生活與所學知識聯(lián)系起來，還能教會學生學以致用，避免紙上談兵。如筆者在講授八年級下Unit 4 She said helping others changed her life一課時，聯(lián)想到中國“最美媽媽”吳菊萍不顧個人生命安危，伸手接住了高樓上掉下的孩子，結果造成個人手臂粉碎性骨折的.時事。于是，筆者就將吳菊萍的事跡講述給學生聽，學生聽了之后，很快就理解了課文中到邊遠地區(qū)支教的志愿者。

　　(五)猜謎導入策略

　　中學階段的學生往往具有很強的好奇心，教師可利用學生的這種心理，編一些謎語作為課堂導入素材，一方面可以激起學生對事物的好奇心，引起學生的求知欲，另一方面可以使學生在愉快的情境中掌握知識，增加智慧。如筆者在講授九年級Unit 12 You’re supposed to write quickly!一課時，就先在黑板上書寫了一些與中文有關的網(wǎng)絡用語，如“速度、親、GG、MM、886、NB、稀飯、B4”等，然后讓學生猜它們的意思，很快，學生就都猜出來了。接著，筆者又在黑板上寫了一些與英文有關的網(wǎng)絡用語，如“ICQ、BTW 、CSL、gr8、CUI8r”等，頓時，課堂上非常熱鬧，猜什么的都有，我先不告訴他們猜的對錯，只說答案就在課本里，學生們的求知熱情十分高漲，迅速地閱讀課文，而我也成功地完成了課堂的導入。

　　初中英語課堂導入的策略很多，遠不止筆者列舉的上述種種，教師在實際導入時，切不可生搬硬套，而要根據(jù)學生的實際情況，選擇適合學生實際的課堂導入策略，唯有如此，才能抓住學生心弦，激發(fā)學生興趣，促使學生生疑，引發(fā)學生思考，從而使學生步入智力活躍的狀態(tài)，實現(xiàn)英語課堂的成功導入。

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