- 相關(guān)推薦
初中英語課堂如何導(dǎo)入
導(dǎo)語：一堂課如何引入，因教師及其教學(xué)風(fēng)格、教育對象、教學(xué)內(nèi)容甚至?xí)r間、地點不同而不同，不存在“放之四海而皆準(zhǔn)”的固定不變的模式。應(yīng)該說，有豐富教學(xué)實踐經(jīng)驗的教師，都把導(dǎo)入語的引入作為課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)來抓，因而肯定會拿出必要的時間和精力來設(shè)計導(dǎo)入，力求導(dǎo)入的趣味性、實用性和藝術(shù)性。
初中英語課堂如何導(dǎo)入
一、善導(dǎo)——指導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)、探究和討論
(一)直觀導(dǎo)入
直觀教學(xué)不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)英語,而且視、聽結(jié)合，易于加深印象，強化記憶，同時還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。在教學(xué)實踐中，我們堅持利用實物、卡片等導(dǎo)入生詞，運用圖畫、幻燈或其它電教設(shè)備介紹新的語言項目。比如在導(dǎo)入basketball這一詞時，用一個籃球或一張畫有籃球的圖片導(dǎo)入即可。 在導(dǎo)入“Where are you from? ”這一句子時， 教師先出示一個張koala的圖片，問學(xué)生“What’s this?”學(xué)生說：“It's a koala.”接著老師說：“It’s from Australia.”學(xué)生馬上領(lǐng)悟。然后教師邊示范邊說：“I’m from Shaoguang. Where are from?”全班學(xué)生很快就理解了。這種直觀導(dǎo)入的方法使學(xué)生主動參與教學(xué)、討論。
(二)肢體語言導(dǎo)入
在英語課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師如能充分利用身勢語言
(Body Language)，創(chuàng)設(shè)快樂和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會“親其師，信其道”以真誠打動學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動，快樂教學(xué)，通過師生間的交流互動激發(fā)師生教與學(xué)的熱情，建立一種平等和諧的關(guān)系，增強教學(xué)語言效果。在導(dǎo)入“laugh、cry、jump、sit、asleep、happy、angry、left、right、put on、take off”等詞與詞組時，教師只需利用眼神、面部表情或動作等就能使學(xué)生一看便知，一聽就懂，一練就會，并能激發(fā)學(xué)生的模仿、參與意識，活躍課堂氣氛，自然地接受知識運用知識。
二、激趣——創(chuàng)設(shè)情景，呼喚學(xué)生的主體意識
(一)情景導(dǎo)入
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行交際的能力，而語言的交際功能是在一定的語言情景中體現(xiàn)的。教師創(chuàng)設(shè)一個語境，在教學(xué)活動中是“導(dǎo)演”,對學(xué)生起引導(dǎo)作用，學(xué)生是活動主體。任務(wù)型教學(xué)強調(diào)師生，生生間交流與互動，呼喚學(xué)生的'主體意識，把學(xué)生置于交際或半交際的語言情景之中，為學(xué)生的語言交際提供“場所”使學(xué)生在完成任務(wù)中發(fā)展語言交際能力。
(二)故事導(dǎo)入
利用講故事引出所學(xué)的新知識是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種好辦法。在英語課堂上，教師如果對學(xué)生說，“Today I’m going to tell you a story.”你就會發(fā)現(xiàn)幾十雙期待的眼睛都在望著你，這時學(xué)生的注意力十分集中，對于新內(nèi)容的接受能力也隨之加強。初中英語教材(Junior English for China)里有一些講人物、說事情、談經(jīng)歷的對話或短文如The Tiger and the Monkey， Bill Gates, Thomas Edison等。教師在導(dǎo)入時就可以緊扣教材內(nèi)容用極簡單的英語編成短小、易懂而且生動有趣的故事，再配以簡筆畫邊畫邊講，啟發(fā)思維，把訓(xùn)練學(xué)生聽力和培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力有機地結(jié)合起來，寓思想教育于語言教學(xué)之中，為后面的 “practice”打好基礎(chǔ)。
三、引思——創(chuàng)設(shè)探索意境，激發(fā)學(xué)生求索意識
(一)諺語導(dǎo)入
新課程理念下對處理教材、課程設(shè)計與實施等方面提出了新挑戰(zhàn)，新期待，更注重時代性、基礎(chǔ)性、選擇性。英語作為一門語言，是一種交流工具，語言、文化相互依存。所以學(xué)習(xí)一種語言要掌握這種語言的結(jié)構(gòu)還要了解文化背景，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時介紹中西文化差異 (Inter-culture)。如在天氣下大雨時，問:How’s the weather?學(xué)生回答:It’s raining.老師可以接著說：It rains cats and dogs. 然后說:Can you guess the meaning.這時學(xué)生的興趣來了，天上會下貓狗嗎?原來是傾盆大雨。教師可以再教一些有關(guān)動物的諺語：You are a lucky dog. To teach a fish how to swim等，西方人喜歡小動物因此有許多關(guān)于動物的諺語，教育學(xué)生：動物是人類的朋友要愛護動物保護動物，在教學(xué)中滲透文化素質(zhì)教育。
(二)設(shè)疑導(dǎo)入
英語課堂調(diào)控的起承轉(zhuǎn)合，在很大程度上取決于設(shè)疑的精心設(shè)置。由于學(xué)生接受能力強弱的關(guān)系，設(shè)疑與提問時必須面向全體學(xué)生。學(xué)生是活動的主體，問題因人而異，可以是回憶性問題，也可是理解性，分析性，綜合性的。因此教師在講授新知識時，提出的問題總是比較明確，且有一定的針對性，學(xué)生就會依據(jù)問題獨立自主學(xué)習(xí)或調(diào)查探究合作學(xué)習(xí)，隨著教師的引導(dǎo)順利地完成任務(wù)。教師精心設(shè)計一些疑點，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。
(三)以舊引新
學(xué)習(xí)語言知識，訓(xùn)練語言技能，實際上是“以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心”。也就是“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)以致用”。培養(yǎng)學(xué)生使用英語的能力，不是一蹴而就，而是循序漸進，逐步深化，由于新舊知識的相互聯(lián)系，介紹新知識點時必須從已知到未知，即從學(xué)生已知的詞匯、語法、已經(jīng)具備的語言技能和交際能力出發(fā)，引出新的語言點和語法點。
新課標(biāo)從某種程度上向教師提出了更高的要求。英語課堂教學(xué)“導(dǎo)入”的設(shè)計，是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)活動，通過師生，生生之間的交流，激發(fā)師生教與學(xué)的熱情，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生在快樂、和諧氣氛中學(xué)到知識，自然地運用知識，繼而自主去探索，去發(fā)展。
初中英語課堂如何導(dǎo)入
一、 充分利用各種教學(xué)媒體進行導(dǎo)入
1. 多媒體視聽導(dǎo)入
教師在導(dǎo)入新課時可以有選擇地使用多媒體技術(shù)，借助聲音、動感畫面增強教學(xué)的趣味性和吸引力。如精美的圖畫、美妙的音樂、精彩的電影片段、巧妙的課件都可以成為構(gòu)思新穎的導(dǎo)入形式。
2. 利用直觀導(dǎo)入
直觀導(dǎo)入法是指通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像等手段導(dǎo)入教學(xué)。它往往直接引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。它比言語描述更為明了，更容易激起學(xué)生的好奇心。
二、 利用背景知識導(dǎo)入
對于一些文化題材的課文，讓學(xué)生事先通過各種途徑找到相關(guān)的材料或背景知識，增加學(xué)生對課文的興趣或以課文的相關(guān)詞出現(xiàn)、或以課文的時間為序或以圖片形式展示。教師以介紹話題背景為切入口，把學(xué)生引入到真實的實際生活中去，使學(xué)生在思想上、精神上處于較為興奮狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進入下一步的學(xué)習(xí)。
如八年級英語新目標(biāo)下冊Unit 3 Reading這一課，我首先利用視頻和圖片介紹了偉人馬丁的故事、北京申奧成功、四川大地震、美國9、11事件和我國神五發(fā)射成功等事件，并告訴學(xué)生我那時正在做什么激發(fā)學(xué)生的'好奇心，引出I was doing ... 句型，接著問“What were you doing on that day?”我大膽地把導(dǎo)入之后的任務(wù)交給了學(xué)生讓他們大膽地討論、分析、整理。再切入課文，這樣就使學(xué)生很容易地接受新知識了。
三、 把握學(xué)生認(rèn)知，設(shè)計生活化提問
把握學(xué)生認(rèn)知，設(shè)計生活化提問，在導(dǎo)入中調(diào)動學(xué)生當(dāng)前的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，主動實踐、主動研究。
如在講授Healthy eating這一模塊時，教師可以從學(xué)生的日常飲食入手，說說各自喜歡吃的食物或喜歡喝飲料，之后設(shè)計討論哪些是Healthy food， 哪些是Junk food， 然后談?wù)勊麄兊娘嬍沉?xí)慣。這些生活化的提問容易激發(fā)學(xué)生參與興趣、加強師生、生生之間的溝通，有效促進個體之間知識交流和更新，為接下來的Reading教學(xué)搭起橋梁。
四、 溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在以傳授新知識為主的課堂教學(xué)中，應(yīng)先按排3-5分鐘的口語復(fù)習(xí)時間，采用多種問答形式，針對實際情況進行回答。如Can I borrow your ... 這一課，教師可以拿出一個鉛筆盒，舉起鉛筆盒問“What?蒺s this In English?”用這一名型復(fù)習(xí)一些表示“學(xué)生用品”的單詞，然后假裝自己忘帶鋼筆了，問一個學(xué)生“Can I borrow your pen?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“Certainly. Here you are。”然后利用句型“Can I borrow your ...?”接二連三地問其他學(xué)生，使學(xué)生情緒緊張而興奮、迅速地進入角色口語，又能幫助別的同學(xué)復(fù)習(xí)舊的知識。同時，還蘊藏著新知識的支撐點，可謂一舉多得。
五、 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法
教師設(shè)計出真實自然的教學(xué)任務(wù)，不但能讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，而且做到“言”、“行”一致，情景交融，給學(xué)生剛進入課堂的階段就明確學(xué)習(xí)目的，之后的教學(xué)始終圍繞著教學(xué)任務(wù)展開，以收到良好的教學(xué)效果。
教材最大的特點是口語化、生活化。教材安排了大量的情景會話如購物、打電話、問路等。內(nèi)容接近生活且篇幅短小，可直接用于生活。如在導(dǎo)入Birthday這一課時，讓學(xué)生回想自己是如何過生日的?并且說明是Sam的生日，我們給他開一個生日宴會，請同學(xué)們做好準(zhǔn)備。在導(dǎo)入新課時，請同學(xué)們把帶來的禮物gift送給Sam說： “Here is your present.”唱“Happy birthday to you!”把日常生活情景搬進課堂，讓學(xué)生在交際交往中表情達意，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。
當(dāng)然，課堂導(dǎo)入也應(yīng)注意以下幾個問題：
1. 課堂導(dǎo)入的中心要明確
也就是說你是為啥導(dǎo)入，導(dǎo)入的目的要明確，為下一步實現(xiàn)新授課做好充分的鋪墊。
2. 課堂導(dǎo)入要富有趣味性
這也是讓學(xué)生提起興趣的最關(guān)鍵階段，是決定學(xué)生能否認(rèn)真聽課的前提，如果很有意思，學(xué)生馬上精神抖擻，想知道老師要講的是什么，那么他們的求知欲就被激發(fā)出來了，授學(xué)新知識自然就很容易很積極了。
3. 導(dǎo)入部分時間不應(yīng)占用時間過長
導(dǎo)入不能喧賓奪主，課堂的主要目的還是講授新課。導(dǎo)入的時間太長，學(xué)生過度興奮都會影響授課任務(wù)的完成。
4. 導(dǎo)入雖然重要但畢竟是引入課題，我們不要過分注意，分散了課堂的重心
課堂導(dǎo)入的方法要因地制宜，因時制宜，因課制宜。我相信只要注意這些問題，課堂的導(dǎo)入一定很成功，那么這節(jié)課也就成功了一半。
【初中英語課堂如何導(dǎo)入】相關(guān)文章：
初中英語課堂導(dǎo)入的作用和方法03-25
初中英語課堂導(dǎo)入方法有哪些09-15
如何導(dǎo)入蘋果鈴聲10-21
Photoshop如何導(dǎo)入筆刷07-27
Excel表格如何導(dǎo)入數(shù)據(jù)02-24
如何把刷機包導(dǎo)入手機03-22