打造小學數(shù)學高效課堂的有效方法
導語：數(shù)學課程標準指出：學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。建構主義學派認為，教師要從知識的傳遞者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動構建意義的幫助者、促進者，應當在教學中采取全新的教學模式、教學方法和教學設計思想，徹底摒棄以教師為中心、強調(diào)知識傳授、把學生當作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教學模式。
打造小學數(shù)學高效課堂的有效方法
一、明確數(shù)學教學目標，為高效課堂做好準備
高效課堂的打造需要教學目標作為指引。因此，制定教學目標是高效課堂的首要工作。從目前來看，小學數(shù)學目標可以分為三維目標，既強調(diào)學生在課堂上掌握數(shù)學知識和技能，同時學生的情感也應得到有效發(fā)展。此外，數(shù)學教師還應該妥當處理數(shù)學整體目標與每節(jié)課具體教學目標的關系。
以人教版小學數(shù)學二年級上冊《長度單位》這一課的目標設定為例。知識目標：(1)通過學習，學生認識到使用統(tǒng)一長度單位的意義。(2)學生初步學會利用長度尺對物體進行測量。(3)初步認識什么是米，什么是厘米，即對米和厘米有清晰的概念。能力目標：學生能正確選擇合適的測量工具進行簡單測量。情感目標：(1)學生逐步養(yǎng)成合作探究的習慣。(2)逐步意識合作的意義。明確教學目標，數(shù)學教師進一步思考實現(xiàn)目標的方法。這無疑為高效課堂打造做好充分準備。
二、激發(fā)數(shù)學學習興趣，為高效課堂奠定基礎
高效課堂構建的基礎是學生數(shù)學興趣的激發(fā)。如果學生的數(shù)學興趣沒有得到深度發(fā)掘，課堂教學將毫無生氣可言，更談不上高效課堂的構建。
因此，數(shù)學教師應設計能瞬間將學生興趣點燃的導入。以人教版小學數(shù)學二年級上冊《認識時間》這一課的導入為例，教師以謎語導入新課。謎語是這樣的：我有一個好朋友，嘀嗒嘀嗒不停走，叫我學習和休息，請你猜猜它是誰?謎語說完，教師讓學生努力猜猜這位好朋友是誰。家里有鬧鐘的同學一下猜出這位好朋友是鬧鐘了。教師繼續(xù)說：“同學們非常聰明，那想不想學習時間呢?”基于時間這個概念較為抽象，于是，教師拿出一個大鐘，讓學生形象認識分針、時針、秒針，以明確時間的概念。實踐證明，謎語為學生喜愛的切入方式。因此，在構建高效數(shù)學課堂時，教師應多了解學生的喜好，有針對性的導入，為高效課堂奠定良好基石。
三、優(yōu)化數(shù)學教學過程，為高效課堂做好保證
經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，小學生對某一事物的關注時間不會持續(xù)很久。因此，數(shù)學教師應以豐富多樣的教學方法維持學生對事物的關注度。以下筆者從提供數(shù)學探究、小組合作學習和多媒體技術的運用這三方面進行深入解析，為高效課堂的構建做好保證工作。
1.提供數(shù)學探究，突出學生主體
建構主義理論認為，學生需要用探索法去建構知識的意義。同時，有研究表明，學生渴望有機會成為知識的發(fā)現(xiàn)者。這種愿望在小學生身上表現(xiàn)得非常強烈。因此，提供數(shù)學探究機會是打造數(shù)學高效課堂中不可或缺的一部分。以人教版小學數(shù)學六年級下冊《統(tǒng)計》這一課的教學為例。在學生學完條形統(tǒng)計圖、橫向條形統(tǒng)計圖、柱狀統(tǒng)計圖、折現(xiàn)統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖，并了解每種統(tǒng)計圖的特點后，教師設計這樣的問題供學生探究：(1)假設教師需要統(tǒng)計六年級各個班的學生總?cè)藬?shù)，應該選擇何種統(tǒng)計方式?請說出選擇該種統(tǒng)計方式的理由。(2)假設讓你調(diào)查班上同學的興趣愛好，并分析哪種愛好人數(shù)最多，請問應該選擇何種統(tǒng)計方式，并說出選擇的理由?學生通過探究，不斷得出各種統(tǒng)計圖形的特點，并分析出條形、折線、扇形統(tǒng)計圖分別適合運用于哪種方面的統(tǒng)計。
2.小組合作學習，提升數(shù)學能力
小組合作學習有利于學生思維的發(fā)展。學生通過分工合作，互相幫助，數(shù)學能力容易得到大幅度提升。以人教版小學數(shù)學六年級上冊《負數(shù)》這一課的教學為例，教師為了引出負數(shù)的概念，首先舉例。如學校的小賣部，11月份賺了2300元，12月份卻虧了500元;本學期班上新轉(zhuǎn)來10名學生，又轉(zhuǎn)走了10名學生。教師一開始明確這些由相反詞語和具體數(shù)量結合起來組成了相反意義的量�，F(xiàn)在，請同學們以小組合作形式嘗試用數(shù)學方式表示這些量。在小組合作中，有些學生舉出更多類似的相反意義的量，并積極嘗試用數(shù)學方式展現(xiàn)出來。提前預習的同學發(fā)現(xiàn)，可以用“―”表示負數(shù)，用到教師的實例就是表示轉(zhuǎn)出去的10名同學;可以用“+”號表示正數(shù)，用到教師的實例就是表示轉(zhuǎn)進來的10名學生。
3.引進多媒體技術，豐富教學形式
小學數(shù)學教學中有一些知識需要學生具備一定的.想象能力才能夠理解。但小學生的思維以直觀為主。因此，這就需要教師引進多媒體技術，將難點化解，以直觀形式呈現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容。此外，多媒體技術的引進還有利于數(shù)學教學形式的豐富。這些對高效數(shù)學課堂的打造是非常有利的。
以人教版小學數(shù)學二年級上冊《觀察物體》這一課的教學為例，為了突出“物體在不同角度觀察下形狀是不一樣的”這個知識點，教師引進多媒體進行授課。教師利用多媒體展示同一圖形的正面、側(cè)面和上面，這些依據(jù)觀察者角度的變化而變化。如果不借助多媒體進行圖形展示，學生很難理解物體會因觀察角度的不同而發(fā)生變化。
總之，打造高效數(shù)學課堂教學模式需要教師持之以恒，需要教師不斷探索前進。教師需要明確的是，僅僅傳授知識的高效課堂是遠不能滿足小學生的求知欲的，教師更應以技能傳授為主，教會學生學習和探究的方法。只有這樣，學生才會在數(shù)學的世界里找到快樂，并有所創(chuàng)新和發(fā)展。此外，在知識經(jīng)濟時代，數(shù)學教師應補充“知識能量”，為高效課堂的打造做好十分準備，以讓自身在數(shù)學教育領域取得突破性進展。
如何打造小學數(shù)學高效課堂
一、合理設定教學目標
準確把握課程標準，設定科學合理教學目標。要切合學生已有的知識基礎、生活經(jīng)驗、認知規(guī)律、心理及數(shù)學學科特征，既要有知識和技能目標，又要有情感態(tài)度和價值觀目標，要準確定位，目標要具體、明確、可觀察、可測量。
例如教師在教學《認識平行四邊形》時，首先從學生的實際入手，選取日常生活中學生能夠接觸的物體圖片，讓學生找出平行四邊形，再要求學生“說說生活中哪些地方能看到平行四邊形”從而激活學生已有的平行四邊形的感性認識。接著讓學生做一個平行四邊形，并總結抽象出平行四邊形的圖形，引導學生通過觀察、測量，自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征。通過讓學生量出平行四邊形兩條對邊間的距離，引導學生認識平行四邊形的高和底，揭示高和底的意義。此案例抓住了本課重點，在具體活動中認識平行四邊形，知道了它的基本特征并認識平行四邊形的高和底;通過觀察、操作、比較等探索過程，發(fā)展了空間觀念;通過應用，培養(yǎng)數(shù)學應用意識，增強認識平面圖形的興趣。這樣使目標具體、明確。
二、精心設計預習任務
引導學生找到已會點和疑難點，依據(jù)自身經(jīng)驗進行預習，幫助學生形成自身的體驗和感受，為掌握新知識做好充分準備。同時教師檢查，及時調(diào)整教學方案，準確把握教學起點。通過預習不但可以提高課堂教學的有效性，還可以培養(yǎng)學生的自學能力。
三、有效創(chuàng)設學習情境
根據(jù)小學生的認知規(guī)律、心理特點及教學內(nèi)容創(chuàng)設良好的學習情境有助于激發(fā)學生學習興趣，產(chǎn)生對新知識探究的需要。因此這個學習情境應該是現(xiàn)實的、有意義的、有挑戰(zhàn)性的。不能只圖表面上的熱鬧、新奇，拘泥于過多的非數(shù)學信息，也不能干擾和弱化數(shù)學知識和技能的學習和數(shù)學思維的發(fā)展。情境創(chuàng)設是手段不是目的，在創(chuàng)設情景時要便于學生探索，千萬不可為創(chuàng)設而創(chuàng)設。
例如教師在教學《三角形的認識》時用多媒體出示現(xiàn)實生活場景圖。讓學生仔細觀察場景圖，找出其中的三角形并引入課題，然后要求學生再列舉一些生活中見到過的三角形的例子，激發(fā)了學生的學習興趣，同時為學習新知打下了基礎，從思想上吸引學生主動參與學習活動。再如：學習了“長方形面積的計算”，可以讓學生量出家中電視機的長和寬，然后求出它的面積;再讓學生想辦法求出學校沙池的面積。學生通過自己親身實踐，體驗到數(shù)學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情。學生在長期的數(shù)學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數(shù)學知識產(chǎn)生了樂趣，在以后的數(shù)學學習中，就能一直保持積極進取的態(tài)度。
四、恰當選用教學手段
根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容、教學條件，既要熟練掌握投影、視頻、計算機等現(xiàn)代媒體的應用，又要重視掛圖、標本等傳統(tǒng)媒體的應用。多媒體教學對激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的空間想象能力和創(chuàng)造力，具有不可替代的作用。但任何教學手段都有它的局限性。如在教學《厘米的認識》時，運用傳統(tǒng)的“米尺”進行教學，讓學生親眼看到“1厘米”的長度，用手比畫一下“1厘米”的長短，教學效果會更直觀，學生對厘米的認識會更感性。如在“元、角、分”的教學中，可開展模擬購物活動;在“分類統(tǒng)計”的教學中，可讓學生統(tǒng)計一周所要學的功課，每門功課的節(jié)數(shù)等;在學習“米、千米”的教學中，我領著學生去操場上數(shù)步伐、估計長度等。所以，我們在選用教學手段的時候，應注重一個“實”和一個“適”字，這樣才能提高課堂效率。
五、精心設計課堂練習
練習是教師了解學生掌握知識的一種方式，也是教師及時了解教學狀況調(diào)整教學內(nèi)容的一種措施，因此，在練習題的設計上教師既要考慮全體學生的知識掌握情況，也要兼顧優(yōu)等生的學習潛能的挖掘情況針對這樣的'狀況，教師在設計練習時要遵循以下一些原則：注重練習的基礎性，面向全體學生;注重練習的多樣性，提高學生的興趣;注重練習的層次性，提高學生的能力。這樣可讓不同層次的學生學得有興致，有活力，使課堂教學更有成效。
六、及時反思教學成效
新課程強調(diào)教師對教學進行反思，教師要反思教學目標、教學方法、教學設計、教學結構、時間安排等。通過課堂聽學生答問、查學生作業(yè)、看學生操作等途徑，獲取學生真正理解、掌握、運用知識的程度和判斷學生獲得基本技能的實際水平。教師要養(yǎng)成在平時教學中進行反思的習慣，才能教學相長，課堂教學才更有效。
總之，提高數(shù)學課堂教學的有效性是一個長遠常新的課題，不能一蹴而就，教師只要在自己平時工作中不斷學習、不斷反思、不斷改進，要做個有心人，讓數(shù)學真正成為學生愿學、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調(diào)動大多數(shù)同學的學習積極性;才能大面積提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)，才能真正把課堂教學的有效性落到實處。
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