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新課改打造高效課堂的方法
導語：為了在新課程理念下有效實施新課程改革，全面推進素質教育，把健康與快樂還給學生，如何打造高效課堂已成為每一個教育工作者不得不思考的問題。
新課改打造高效課堂的方法 1
一、努力提升專業(yè)素質
教師要樹立終身學習的理念，不斷學習，充實提高自己，學習新課程理論，學習教材教法，學習優(yōu)秀的傳統文化，學習現代化的教學手段等等。教師更應該做科研型教師，反思教學行為，總結教育教學規(guī)律，形成自己的教學思想和教學風格。
二、制定精當明晰的課堂教學目標
教學目標對每一位教師來說并不陌生，但是每一節(jié)課的教學目標制訂得是否精當，關系到這節(jié)課的實效，也就是學生是否真正有所收獲。傳統教學目標敘寫的主要問題是，站在“教師本位”的立場上，選用描述內部心理狀態(tài)的詞語來陳述，只說清了“教師做什么”，至于學生學習后是否切實發(fā)生變化、這種變化能否被觀察到，則沒有設定。在當前新課程背景下的日常教學中，教學目標敘寫不明晰、空而泛、沒有可操作性和實際可測性的現象仍普遍存在，教師們對三維目標存在著大量誤讀，有的甚至把教學內容與進度作為教學目標。因實際課堂內容不同，課堂形式變化，教學目標的準確定位與明晰敘寫是不可能相同的，但它必須表現課程標準，客觀上為課程標準在課堂教學中的實施服務。在此前提下，一節(jié)課精當明晰的教學目標，應科學準確地選用一些如“說出、闡述、表達、展示、分析、運用”等描述學生具體行為的詞語，而不是“掌握、領會、理解”一類描述內部心理變化的詞語;要說清學生通過課堂學習活動，其內在能力或情感的變化，并盡量使這種變化可觀察和可測量。
三、有效地組織教學
有效地組織教學是打造高效課堂的關鍵。
1.抓好時間，用好時間，落實好“15+30”。講的時間不宜超過15分鐘，學生活動的時間不宜少于30分鐘。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間;合理運用信息技術進行多媒體輔助教學，提高教學效率。
2.教學目標難易適中，使不同層次的學生都得到發(fā)展。在教學中要做到教有目標、學有目標，指導檢查也有目標，使課堂上能做到有的放矢地進行教學。要科學地制訂最佳的教學目標，使不同層次的學生都能動起來，實現以最少的教學時間和精力取得最佳的學習效果。
3.堅決去掉可有可無的教學環(huán)節(jié)。 在課堂教學中有些環(huán)節(jié)是必不可少的，但是有些教學環(huán)節(jié)則是可有可無的`。所以，在課堂教學中，教師要根據教學的實際需要和具體情況對教學環(huán)節(jié)進行合理的取舍，從而節(jié)省課堂教學的時間，使課堂教學更高效、更流暢。
4.建立適當的激勵機制，調動每一個學生課堂參與的積極性，使課堂上不出現盲區(qū)。課堂要面向全體學生，從最后一名抓起，不拋棄，不放棄，把一些簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心，給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對能積極發(fā)言、認真練習、及時完成作業(yè)的學生要及時地給予鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習、實現課堂更大面積高效作準備。
四、激發(fā)學生的學習興趣
興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。課堂教學要提高效率和質量，首先必須激發(fā)學生學習的興趣，點燃他們求知的火花，引發(fā)他們求知的欲望，調動起學習的積極性，使他們喜歡課堂。在教學過程中，要時時調動學生的積極思維，處處開啟學生的心智，課課給學生以知識、方法及新穎感，營造一種濃厚的學習氛圍，使學生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺地獲取知識和養(yǎng)成能力，變“要我學”為“我要學”。
五、建立良好的師生關系
師生之間具有愉快的情感溝通和智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動，這是衡量一節(jié)課是否高效的關鍵因素。教師的親和力和教學藝術會對學生產生積極影響，要做到教學基本功扎實，講授知識有深度、有廣度、有技巧，教學語言詼諧幽默，營造積極、和諧的教學氛圍和平等、民主、自由的師生關系，很好地實現教師角色的轉變，為教師指導下學生自由地對科學知識的探究作好鋪墊。在學生進行分組探究時，老師很和藹地俯下身子對每一個學習小組進行耐心的指導、點撥，這將大大地增強師生之間交流的和諧性，為學生的深入探究奠定良好的基礎。
總之，全面推進素質教育，任重而道遠。素質教育的核心陣地在學校、在課程、在教學。高效課堂追求的是高效率、高效益、高效果，中心是一切以學生為中心、以快樂為根本，表現為教師教得輕松、學生學得愉快。教師只有做到了轉變觀念、合理設計教學目標、靈活取舍課堂環(huán)節(jié)、營造出民主快樂的課堂氛圍，才能讓課堂真正成為知識的超市、生命的狂歡!
新課改打造高效課堂的方法 2
一、 領導重視、積極探索
1、制定規(guī)章制度 ，保證課改扎實推進
領導的觀念關系課改的成敗。去年11月份，我校分管業(yè)務的副校長到山東杜郎口去學習，購回圖書和光盤，回校后做了專題講座，組織教師觀看課堂實錄，校長羅冬香多次組織領導班子學習“二五五”課堂教學模式和“六推六讓”教學策略，親自參與制定《課堂教學改革實施方案》、《課堂教學改革評價方案》等一系列規(guī)章制度，以校長任組長，主管教學的副校長為副組長，教導主任和教研組長共同參與的課改工作領導小組，課改工作領導小組深入教學第一線，和課改班的教師一起研究，探討和摸索課改的方法，保證了課堂教學改革有序有效地進行。
2、校長參與，推動課改
課改初期，課改實驗教師感到效率不高，信心不足。為了給課改教師解答困惑，消除顧慮，增強信心，使課改教師成長更快，校長親自在實驗班五1班講一節(jié)課改課《分數的基本性質》。全校的教師都積極參加聽課，并進行說課、評課活動，校長的這節(jié)課改課不僅讓教師們學到了課改的路數，更是給了課改教師前進的動力和百倍的自信，對學校校的課改起著積極的推動作用。校長堅持和課改工作領導小組，每周聽兩節(jié)課改班的課，聽后立即評課指出成功和不足，并積極指導、參與導學案編寫。為了使課改真正落到實處，防止課改教師在無人監(jiān)控的情況下又用老模式上課，分管課改的領導各蹲點一個班，實行推門聽課，并把此項納入課改考評細則里，作為課改班常規(guī)教學檢查依據。
3.創(chuàng)造條件，支持課改
我校根據“個別實施，積累經驗，組織觀摩，逐漸鋪開”的策略，確定五年級三個班為實驗班，投資2000多元在課改班級教室四周添置了黑板，為學生提供了展示的舞臺；在課改班級外的長廊里，張掛著一幅幅制作精美的課改教師、學生感言；為教改實驗班教室前后制作了課改標語；把“二五五”課堂教學模式和“六推六讓”教學策略及課堂教學改革要達到的目標放大，張貼在辦公室：為了讓實驗班教師零距離感受教改前沿氣息，20xx年4月，我校派實驗教師章xx到山東杜郎口去學習考察；投資1萬多元為實驗班每班添置了一臺專用電腦，為師生收集信息提供了便利；學校除訂閱大量教研教改雜志外，學校還額外給課改實驗班的每個教師購置了不少課改方面的書籍資料及光碟，如《新課程的教學改革》、《課程改革簡明讀本》、《學科教學論基礎》、《杜郎口課堂寶典》《走向自主杜郎口中學教學改革解讀》等，讓廣大教師通過翻閱這些書籍，準確理解課堂教學改革的意義，更新教學觀念，改進教學方法。
二、轉變觀念 提高認識
課改是否成功，關鍵在于教師。推行教改首先要從轉變教師觀念入手。為加強教師對課堂教學改革的理解，提升教師實踐先進教育理念的水平和能力，學校通過多種途徑，大力開展教師培訓提高工作。
1.、每月開展一次全員培訓。學校每月開展一次全員培訓，組織教師學習先進教育理念，獲取教改前沿信息，掌握現代教學技術。3月23日，學校校長做了《全面深化課堂教學改革，努力提高教育教學質量》專題講座、著重從區(qū)教研室二、五、五”教學模式、“六推六讓”教學策略、推進課堂教學改革達到課改的目標和學校課堂教學的現狀與問題等幾方面進行了講解，分析。
2、走出去請進來。我校先后組織教師等到多所學校學習。學校多次邀請專家來校來校指導課改，做專題講座。3月24日，區(qū)教研室專家來我校指導課改，深入課堂聽課4節(jié)、與教師面對面交流、現場答疑等形式對課堂教學、教學案進行了具體指導。同時指出在我校課堂教學改革的過程中存在的細節(jié)問題并給出了相應的建議，為今后學校的課改工作指明了方向�；顒咏Y束后我校及時召開全校課堂教學改革研討會，針對專家的意見和建議，對課堂教學改革中的不足進行反思。
3、交流反思，不斷提升
課堂教學改革沒有現成的經驗，隨著課堂教學改革的深入，會出現不少困惑，但有困難才更彰顯課改的價值。我們把在課改中遇到的困難當做課題來研究，學校堅持每月一次課改研討會，由校長親自主持，總結前段時間課改取得的成績，針對課堂中師生互動、學生展示、評價等方面中存在的問題或困惑，找出解決問題的方法。要求實驗教師兩周一篇有價值的教學反思，每周寫一篇教育案例。4月份我們開展“人人上一堂課堂教學改革公開課”活動，要求學校每位教師自選一課編寫一份導學案，4月底到5月初上一節(jié)入門課，而后各寫一篇反思，為今后的教學改革積累經驗。目前，在襄陽教育信息網及報刊雜志發(fā)表20多篇教改反思，通過寫交流反思，讓老師不斷總結課堂教學的經驗教，認識到自己日常課堂教學的成功之處，增強自信；也讓教師能及時總結發(fā)現課堂教學改革的教訓，提高課堂教學水平，深化課堂教學改革。
三 、變教案為“學案”
課堂教學改革具體實施，我們從變教案為“學案”做起，經過一段時間的摸索、探究出適合我�！皩W案”模式。其內容包括預習檢測、合作交流、匯報展示、展示提升、歸納反思、達標測評等，讓學生結合導學案預先了解所學的內容及要達到的目標。
預習檢測：教師把課前準備好的學案發(fā)給學生，組織學生結合學案進行自主學習、自主探究，并自主努力完成學案中的相關問題。
合作交流：教師組織學生在小組內交流自己自主學習過程中遇到的問題或自己的收獲，同時教師也可以和學生一起探究重難點問題。不懂的問題能在合作學習小組內討論解決。在這個過程中，教師扮演組織者、引導者的角色，同時突出“弱勢群體”， “兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”。
匯報展示：在這個環(huán)節(jié)里，教師為學生提供充分的展示平臺、展示時間、展示機會，通過匯報展示，學生對本組的問題進一步的.理清思路，加深了理解。展示的過程是，一般是從一組開始，到六組順次展示，也可以從六組開始，對題目進行講解、分析，其他同學進行點評，說出此題所運用到的知識點、解題關鍵點、易錯點、總結的規(guī)律，或由此題進行知識拓展、變式訓練等，學生也可以提出自己的疑問，其他同學或教師給予解答等等，讓課堂真正達到因互動而發(fā)展，學生因自主而精彩的目的。
拓展提升：各小組根據組內討論情況，對自己組的學習任務進行講解、分析等；各小組展現提升，其他組的同學分享了成果，或者在某小組展現時受到啟發(fā)，又有更好的解答方法。
反饋練習：主要是鞏固和完善所學的新知識，并能運用新舊知識有機地結合起來，去解決一些簡單問題。
四、認真上好“三課”
我校 按照區(qū)教研室“二五五”課堂教學模式，借鑒杜郎口經驗并結合我校實情，認真上好“三課”，但具體實施時，不僅有純粹的預習課、展示課、反饋課，也有預習+展示課、展示+反饋課，老師根據內容的需要，根據課堂的需要可以自動調節(jié)、安排。
�。ㄒ唬┯行ьA習，夯實學生的基礎知識
我校的實驗班級在實踐中總結出了一套具有我校特色的預習課教學環(huán)節(jié)，其具體做法是：由于我校是非寄宿制學校，學生預習一般在課外，教師提前把學案發(fā)給學校，學生利用中午或晚上外出預習，教師不再布置課外作業(yè)，學生自己根據學案上教師設計的問題、創(chuàng)設的情景，進行預習，當堂掌握基礎知識和基本內容。學生要對獨學過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為互動探究打下基礎。
（二）、精彩展示，張揚學生的個性。
展示課是教學的重要環(huán)節(jié)。展示課的好壞直接關系到教學質量的高低，所以，上好展示課至關重要。我校展示課具體操作如下：
1、合作交流
學生把預習過程中遇到的疑點、難點先在小組內交流探究，充分發(fā)揮兵教兵、兵強兵的作用，共同尋找解決問題的方法與思路。
2、匯報展示
此環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組組互動的過程，主角是學生，由教師把要展示的內容分配各小組，再有小組長根據各組組員的學習情況把需要展示的題目分給合適的學生，一般是這樣的：基礎性的或者概念性的最簡單題目有每組的1、2號學生（我們把學生按有差到優(yōu)的順序編號的）起來展示，接著有3、4號學生補充或糾正；需要說明理由或難度較小的題目有每組的3、4號學生起來展示，然后有5、6號學生來補充或完善；推理性較強或拓展延伸的題目有每組的5、6號學生展示。學生課堂展示以小組為單位，或板演，或朗誦，或交流，不拘一格。教師根據匯報展示中發(fā)現的問題，對重點、難點、易錯點給予啟發(fā)、誘導、點撥。
�。ㄈ┘皶r反饋，促進知識的內化
及時反饋就是對學生在預習、展示課暴露出來的易錯點、易混點、易漏點、重難點出題監(jiān)測、反饋、矯正。上好反饋課，不僅有利于知識的提煉，更有利于能力的提高。教師針對學情設計不同層次的練習題，基礎知識、應用知識、綜合運用和拓展知識的比例為“721”，分層檢測，讓不同層面選擇不同的題目來，如成績差的學生可以只完成基礎知識題目，成績優(yōu)秀的學生也可只完成綜合運用和拓展知識題目使不同層面的學生都能有所提高。反饋完畢可通過學生對批、組長審批、教師抽檢等方式了解學生答題情況，及時反饋矯正，實現從“學會”到“會學”的飛躍。
五、收獲與思考
1、改變了學習目標的制定。以往的教學目標，最常見的就是“了解”“體會”“領悟”這些操作性不強的術語，現在在我校課改教師編寫的導學案中，學習目標變得可操作可檢測。
2、解決了導學案的編寫問題。各位老師在實驗中遇到問題，及時向領導小組反饋，大家共同探討，力爭找到解決問題的最佳辦法。比如，課改初期，最讓我們大家頭疼的是如何編寫導學案。這個問題反饋給領導小組后，馬上召開專題會，經過討論，改變了以往不合理的編寫模式，確定了新的編寫五大環(huán)節(jié)，形成了我們學校自己的風格。
3、解決了小組的編排及小組成員的分工問題。將學生分成小組后，還要小組成員明確各自的分工。在上展示課之前，老師把要展示的內容分配各小組，再有小組長根據各組組員的學習情況把需要展示的題目分給合適的學生，正如前面所講到的。
4、激發(fā)了學生展示的熱情，學生動起來，課堂活起來。課改初期，學生也愿意展示，但展示的人數達不到預期的要求，我們便想方設法的解決這個問題。采用了分發(fā)獎品和語言評價等方式激發(fā)學生的動力。
5、正確引導學生進行恰當的評價。主要是組與組、生與生之間的互評及老師對學生的評價。激發(fā)學習動機，誘發(fā)學習興趣，進而主動學習，提高學習成績，
6、從課改班期中考試成績（五一語文的綜合指數為0.937 數學為0.8152 五二的語文為0.926 數學為0.8183 五三的語文為0.9319 數學為0.7805）來看，各班學生能力均衡發(fā)展，縮小了以往較大的差距。語文基本消除了學困生，數學優(yōu)生人數明顯多于中等生及后進生人數。現在，我校課改班的學生無論是學習習慣還是學習的技巧，都有了一定的提高。比如，在語文課上，他們思考問題能從不同方面，多角度，多層次的進行，往往會因為一個問題展開激烈的爭辯，而且他們的發(fā)言往往做到有理有據。數學課上，他們也積累了一些講題的方法與技巧，很多3號和4號的學生也有過講題的經驗 ,5號至8號的學生講起題來更是頭頭是道。在課堂上，學生真正動起來了，成了課堂的主人，他們敢說敢練敢表現了，與此同時，他們的自學能力，表達能力，組織能力，合作意識，創(chuàng)新能力等也都隨之得到了鍛煉和增強。
通過一年多的課堂教學改革，教師的職業(yè)定位也正由工作型教師向學習型、科研型教師發(fā)展。在區(qū)舉行的六年級復習研討會中，我校3名老師，分別講了數學、語文示范課，得到好評。4月，襄陽區(qū)教研室在我校舉行的語、數兩科全區(qū)課改研討會，我校有4位教師上了示范課，全區(qū)400多名教師觀摩了示范課，區(qū)教研室把我校4位教師的示范課光碟在全區(qū)推廣。
當然，在實踐摸索的過程中，我們還有不少困惑，有待我們進一步研究：
第一，新的課堂教學模式不重視現代化的教學手段，完全以四周的展示板代替。這樣不利于學生的情景教育，不利于學生空間思維的培養(yǎng)。當然展示板的作用是不可替代的，但在學習的過程中，如果能用多媒缽配合展示，效果會更好。
第二，新的教學模式不重視經驗的傳承。在數學教學中，一些好解題方法，通過教師的講授會讓學生明白更快。一些感人的文章，透過教師的語言會讓學生更感動。所以在應用新的教學模式時，應多考慮教師的示范作用，讓教師在更正、模仿、示范中起更積極的作用。
總之，我校課改已初步成效，我們要以此為契機，在整理前一階段研究成果的同時，找出存在的問題。在今后的工作中，腳踏實地，勇于實踐，積極探索，及時總結經驗，發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，迎難而上，推進教學改革向縱深發(fā)展，努力使我校的課改工作再上新臺階。
新課改打造高效課堂的方法 3
一、升級教學觀念
在全新的課改環(huán)境下，想要顯著提升語文教學質量，就需要保證學生的主體地位，將學生的訴求作為課堂教學中的重點內容，弱化自身的教育角色，以“導”代“教”，激發(fā)學生的主觀學習能力，化被動為主動。同時，部分教師受到應試教育的影響，一味重視學生成績的提高，為了在有限的時間內讓學生掌握更多的知識點，在課堂教學過程中只注重傳授知識，學生的創(chuàng)新開放思維得不到鍛煉，嚴重制約了學生的進步與發(fā)展。為保證小學語文教育達到預期的效果，教師需要積極轉變教學理念，保證學生的課堂主人翁地位，以平等、平和的態(tài)度與學生交往，拉近師生距離，構建良好的師生關系。教師需要將愛的教育作為核心教學原則，以德愛育人，提升學生對教師及班級的情感，保證學生的身心均受到良好關懷。特別是部分學習能力不強的學生，教師應當經常對其進行表揚與贊美，認可他們的努力，提升其學習信心，充分激發(fā)學生的學習熱情，并將一分耕耘一分收獲的觀念落實到學生的生活與學習中，充分體現語文科目的引導作用。
由于知識面不廣，學生常會出現錯誤的觀點或不健康的學習方式，教師應及時以嚴肅的態(tài)度糾正學生的不當行為，通過委婉含蓄的方式讓學生認識到自己的不足，主動糾錯，為今后的語文課堂教育活動創(chuàng)設愉悅、輕松的環(huán)境。
二、重視因材施教
以往的語文教學以教師的講授為主，學生只能被動學習，師生之間缺乏必要的溝通與交流。另外，為了盡量縮短教學時間，保證大量的語文知識可以在有限的時間內得到傳播，教師即使需要溝通，也僅限于與優(yōu)等生進行對話。教師采用“一刀切”的方式，沒有注意到學生間的差異性，使得學習成績不理想的學生成為“小透明”，形成惡性循環(huán)。教師需要認識到，受到自身條件、家庭及社會環(huán)境等方面的影響，學生的學習能力不同。因此，教師應當順應教育工作發(fā)展趨勢，摒棄以往的教育方式，對學生的各項情況進行詳細的了解，做到因材施教，不拋棄任何一個學習成績不理想的學生。在制訂教案時，教師需要綜合考量教學目標、內容解答、作業(yè)布置等問題，并針對學習能力不同的`學生制訂差異化的學習要求。教師可采用分層教學的方式，對學習能力較強的學生提升學習要求，對學習情況較差的學生適當放寬要求，科學引導學生嘗試不同的學習方式，并找到最佳的學習方法，時刻關注學生的心理變化，增強學生的學習樂趣與成就感。
三、教授學習方式
從語文課堂教學實際來看，教師不僅需要教授學生知識，更重要的是教會學生學習的方式，做到授人以漁。綜合新課程標準對教師的要求，教師需要積極轉變課堂定位，成為語文知識的引導者，鼓勵學生自主學習研究，積極提出自身看法。學生在掌握了學習方式后，才掌握了學習主動權，能充分發(fā)揮自身的學習能力。
例如，《富饒的西沙群島》一課，全體師生共同了解了西沙群島的美麗與富饒，充分體現守衛(wèi)海島英雄兒女的不易以及頑強拼搏、甘于奉獻的精神，再讓學生自行通過分析文章脈絡，歸納段落大意，學習到全新的寫作方法與閱讀思路。傳道授業(yè)解惑是教師的本職工作，也是根本的教育要求，由于當前新課改理念的深入貫徹落實，刻板的教育模式已經無法滿足社會發(fā)展的需要，教師需要認清自身知識引路人的身份，從生活、學習、品格等方面提升學生的語文綜合素養(yǎng)。
四、明確教育目標
要想從根本上提升語文課堂教育質量，教師需要明確小學語文教育的核心理念及最終目標，從思維、品格、表達、行為等方面綜合提升學生語文專業(yè)素質，將學生的訴求放在首位，確保課堂教學的質量及效率，幫助學生在極短的時間內實現成績的提高。從新課程標準來看，把握語文教育特征，創(chuàng)新升級教育方式及教學流程是提升教學質量最有效的方式。在課堂教學中，學生需要依照課堂教學規(guī)范，保證語文教育活動的條理性，使教師可以分出精力，教授學生更多的知識，豐富其知識面。學生可通過教師的引導理解并學習人生道理及道德品質，抓住核心學習目標，從思維觀念上提升自身的語文素養(yǎng)。另外，在保證正確思想觀念的條件下，學生也可以充分創(chuàng)新思維，將自己了解的內容穿插進文章中，提升自身的學習效率，同時喚起學生的學習興趣，通過融會貫通深挖課本背后的信息，拉近師生之間的關系，營造輕松、活躍的課堂氛圍。
例如，在學習《盤古開天地》一文時，教師的主要教育目的應當是讓學生能夠較為完整地復述文章大意，并學習盤古鍥而不舍、百折不撓的品質。學生普遍對神話傳說具有興趣，教師可激發(fā)學生的好奇心，通過惟妙惟肖的講述使學生體會到故事的神奇。經過詳細的學習后，教師可鼓勵學生放下書本，自己組織語言進行故事復述，融入自身的情感，同時組織小型故事會，讓其他學生評判，引導學生積極參與到教學活動中，使其在鍛煉理解、邏輯、表達等能力的同時，學到更多的知識，并將其落實到素質教育中，豐富學生的學習體驗，保證小學語文課堂的成效。
五、創(chuàng)設情境教學
在全新的課程改革要求下，語文教師可利用現階段廣受好評的情境教學方式，提升學生的語言理解能力，保障小學語文課堂教育的有效性。部分學生對以往滿堂灌的教學方式存在厭煩、抵觸的心理，導致語文教學工作始終得不到顯著的成效。究其根本，就是教師的教學手段較為刻板、單調，既不符合學生的心理需要及思維邏輯，也無法滿足學生對趣味性知識的渴望。由此，情境教學方式的使用，將帶給學生身臨其境的體驗，在激發(fā)學生想象力、深入體會知識內涵的同時，提升語文課堂教育的生動性與具體性，加速高效課堂的建設進程。
例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》一課時，教師可提前制作身份卡片，并讓每個學生自行選擇想要扮演的角色，利用游戲環(huán)節(jié)使學生充分體會文章的具體內容，加深學生的學習印象。通過角色扮演可提升學生的學習積極性，保證課堂的參與性，使學生在愉悅的環(huán)境下學到知識，實現能力提升。同時教師也可以將文章的重點內容進行歸納總結，提升學生的知識接受速度，同時也保障了課堂教學的有序性及條理性。在課堂活動中，學生在表演的過程中得到了思維鍛煉，也提升了其應變能力與組織表達能力，實現了學生的進步發(fā)展，使得語文課堂充滿歡樂的氛圍，降低了學習難度。
六、結合信息技術
在全新的教育背景下，為響應新課程標準對語文課程開放性、活力性的要求，小學語文課堂教育需要凸顯多媒體技術的作用，促進課堂教學效率的提升。因此，教師可利用多種類型的信息技術，提升教育方式的多樣性，吸引學生的注意力，保證學生主動進行語文學習。教師可利用多媒體，以圖片、音頻、視頻等方式將學生帶入相應環(huán)境中，從視覺、聽覺等多個角度引起學生的學習興趣，并體驗到文章內含的情感，實現課堂教學的高質量推進。從學生自身表現來說，小學生正處于愛玩鬧的階段，自身的控制力不足，注意力渙散。為保證學生對語文知識的充分理解及學習，教師可依據課本內容制作微課視頻。微課視頻的優(yōu)勢在于知識豐富且播放時間較短，可以保證學生在注意力較強的時間內完成學習。因此，教師可充分利用信息技術的優(yōu)勢，實現語文知識由淺及深、化繁為簡的學習，降低學生的學習難度。
例如，在學習《爬山虎的腳》一文時，主要的教學目標就是引導學生掌握爬山虎這種植物的生長特點，并明晰文章寫作順序，提升學生的觀察能力。教師可以利用多媒體放大爬山虎局部細節(jié)，并通過拍攝視頻，幫助學生掌握爬山虎的具體形態(tài)，進而引導學生更加注意日常生活細節(jié)。學生也可仿照文章的敘述流程進行仿寫，以掌握全新的寫作敘述方式，提升語文課堂教學的有效性。
七、鍛煉寫作能力
新課程標準要求從各方面提高學生的能力。就現階段的小學語文教育情況來說，學生積累并掌握語文知識的最終目的是要學會寫作，能夠用筆表達自己的情感及體驗，每個學生都需要通過寫作不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。寫作可以充分鍛煉學生的語言組織能力，并通過反復思索文章內容、修改文章細節(jié)提升學生的觀察力，同時強化了對學生的語感教育。學生在經過大量的練習之后，不僅可以保證學習成績的提高，同時也為后續(xù)的寫作積累了豐富的素材。小學屬于學習的初級階段，具有極強的模仿特性，因此學生需要積累大量的文章及材料，強化自身表達能力，最終妙筆生花，寫出精彩的文章。教師可要求學生及時記錄自己日常生活中的見聞及感受，并通過模仿寫作，規(guī)范學生的寫作形式，通過仿寫高質量文章提升學生的文化修養(yǎng)，從作者的角度理解文章內涵及情感。另外教師也可以引導學生掌握多樣化的表達方式、修辭手法及文章體裁，使學生可以根據寫作需要靈活選擇寫作方式，直觀體現其內心世界，保證語文教育的實效性。
八、加強團隊合作
在全新的課改環(huán)境中，新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為保證學生學習能力的提升，小學語文教師需要將教學重點放在團隊合作環(huán)節(jié)，可根據課程需要開發(fā)全新的分組教育方式。教師需要提前考量學生的學習情況及學習技巧掌握情況，科學分配小組，以組為單位進行問題的分析與解決，提升學生的溝通及探究能力。教師可給予各小組充裕的研究學習時間，但是這并不意味著放任自流，而是需要充分發(fā)揮教師的引導作用，從側面含蓄提出問題，充分發(fā)揮團隊合作學習的作用，推動課堂互動。通過創(chuàng)新團隊合作的方式，實現了取長補短。另外，落實學生的課堂主體地位，提高課堂參與性，提高學生的學習熱情，可使學生更加積極地學習相關知識。教師需要保證問題難度的合理性，避免出現問題較難，打擊學生學習熱情，合作學習成效大打折扣的問題。同時也要避免由于問題簡單，導致學生缺乏新鮮感與挑戰(zhàn)性，降低興致的情況。
例如，在學習《海上日出》一文時，課堂活動主要的目的就是讓學生了解日出這一自然現象的變化過程，培養(yǎng)學生熱愛大自然的意識，充分感受作者對光明的追求和文章的精神內涵。學習后，教師可以提出相應的問題：在整個日出過程中，太陽的顏色及光亮變化特點是什么？光線照射到海面上為什么會是燦爛一片？“偉大的景觀”具體指的是什么？將學生以四人或五人為一組進行集中的討論學習，并推選各小組中語言組織及表達能力較強、受到大家信任的學生作為組長，帶領小組進行學習。在小組討論環(huán)節(jié)結束后，教師可讓各組長就實際研究的結果進行總結，并對各小組中學習積極性較高的學生當眾表揚，通過正向激勵，充分發(fā)揮示范作用，提升學生的學習成就感，鼓勵更多的學生積極參與到教學中來，提升語文課堂教學成效。
九、豐富情感體驗
當前課程改革工作的落實與推進，使得教師將情感體驗也納入了語文課堂教學中。學生可通過感悟課本潛在的情感信息，在潛移默化間學習到正確的價值觀及人生觀，逐漸形成較為完善的品格，保證學生的身心健康水平得到提升，同時受到高尚品格的熏陶，豐富學生的精神世界。因此，教師可用課堂教育強化學生的情感體驗，保證學生樹立良好的道德觀念，形成健全的思想品格。
例如，在學習《開國大典》一文時，主要的教學目的就是讓學生了解以往的抗戰(zhàn)歷史，與現代的美好生活形成對比，激發(fā)學生的愛國情懷，提升其使命感。教師可介紹開國大典對新中國的重要意義，并大體描述新中國成立的過程，使學生認識到落后就要挨打，“天下興亡，匹夫有責”的內涵，喚起學生的責任感，落實立德樹人的教育要求，充分凸顯語文科目的教育價值。
新課改打造高效課堂的方法 4
�。ㄒ唬├蠋熃o予良好的課前推薦
近年來，課堂轉介的重要性越來越為教師所熟悉。一個好的課堂推薦不僅能將學生的注意力拉回課堂，還能幫助學生對課本有一定的了解。有助于提高課堂質量和效率。為了使課堂更加生動，教師可以使用與教育內容相關的幾張照片紀錄片進行教學。這將使學生在這個過程中更深入地了解的知識。
例如，當老師正在教授五年級書籍《草船借箭》的課文時，學生可以更清晰地了解該內容，因為可以在課堂介紹時播放與該內容相關的視頻片段。我可以。文本。同時，老師還可以收集課文中主角的相關信息，在課前給學生講解，讓學生在課前輕松了解主角，更加了解。我能做到它。英雄的各種動作會讓你有更深入的.了解。
�。ǘ┙處煵捎眯碌慕虒W方法
近年來，課堂教學中新的教學方法層出不窮，這些新的教學方法既滿足了新時代的教育需求，也滿足了新時代學生的學習需求。例如，情境創(chuàng)作法、小組共同討論法，這些教學方法傳統上能夠更好地調動學生的積極性，幫助學生在課堂上更好地表達自己的觀點和想法。對于學生來說，這也有助于增加在課堂上的歸屬感，讓在課堂上更積極地學習。
比如老師在教“五雄山”這句話的時候，老師講解完基本的課程內容后，學生可以分組討論這句話所傳達的思想感情，我可以做到。各組討論后，教師可請各組一名代表發(fā)言。這種教學方式加深了學生對課堂的參與，同時生動地向傳達了課文的思想和感受，讓在討論過程中散發(fā)出自己的想法。你自己的想法。
�。ㄈ┱险n外和課內教育資源，優(yōu)化教育內容
語文是一門涵義廣泛的教育課程，是提高學生語言表達能力的有效教育課程。其中，閱讀和寫作是語文教育的重中之重。在語文教學過程中，教師適當指導學生增加閱讀量。在閱讀的基礎上，你學會整合和積累好的素材，為以后的寫作打下基礎。這就要求教師要善于整合課堂內外的教材資源，讓學生體驗多層次的結構化閱讀文本，提高文學水平。并創(chuàng)建一個高效的課堂。
�。ㄋ模┦褂眯〗M教學方法分享學習經驗
小組教學法被各學科教師廣泛采用，而在小學語文課上，很多學生容易因為教學環(huán)境寬松而分心，所以有可能跟不上下一課的內容。因此，學生將注意力集中在的研究上。小組教學法是一種非常好的教學法，可以廣泛應用，而且比較容易推廣和操作，同時能達到的教學法也很好。在集中學生注意力的同時，發(fā)散了學生的思維，增強了學生的自主學習能力。在小組教學中，通過讓學生互相討論和分享，課堂的學習環(huán)境得到了顯著改善。
新課改打造高效課堂的方法 5
一、要在課程準備和教學設計上下功夫
備課上，由“備教材”變?yōu)椤皞鋵W生”，教師要充分了解學生的思維特點和學習水平，結合教材內容和學生的實際情況，設計出具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的教學內容和活動。同時，老師要注重課堂教學的靈活性和多樣性，結合學生的學習興趣和特點，采用不同的教學方法和媒體手段，在達成學習目標的基礎上，使課堂內容更具生動性和趣味性。
二、要與學生建立良好的師生關系
“親其師，信其道”，教師與學生建立良好的關系也是教師打造高效課堂的關鍵。在教學中，要尊重每個學生的個性和特點，耐心傾聽學生的想法和問題，給予學生充分的關心和支持。教師要定期與學生交流，了解學生的學習情況和困難，及時提供幫助和指導，讓學生感受到老師的關懷和支持，從而建立起師生之間的信任和親近感。
三、要營造一個民主、和諧、積極的學習氛圍
我們要從生活上關心學生，學習上關注學生，精神上關愛學生，走進學生心里，拉進我們與學生的關系。在教學中努力創(chuàng)設輕松、愉快、民主、和諧的課堂氛圍，我相信學生在一個充滿積極、鼓勵和支持的環(huán)境中意識，有利于激勵學生的自主意識，調動學生的興趣，積極地參與到課堂中來。鼓勵學生互相合作、分享思路，展示自我，甚至可以鼓勵他們犯錯誤，并從錯誤中得到成長，讓學生體驗到學習中的挑戰(zhàn)成就感與樂趣。
四、要注重學生的參與度，不唱獨角戲
在課堂上，老師不要唱獨角戲，學生才是學習的'主體。在這個過程中，老師可以積極引導學生思考和提問，采用一些小組討論、問題解決等合作學習的形式，增強學生的學習互動和合作意識，激發(fā)學生的學習興趣和動力。鼓勵學生勇于表達和交流，勇敢的展示自我，并對展示分享的同學及時的點評，表揚。當這種積極的學習氛圍被帶動，其他同學就會更積極地參與課堂，爭先恐后的展示自我，達成良性循環(huán)的學習氛圍，最大限度地提高課堂效率。
五、要善于引導學生的思考和探索
要鼓勵學生在學習過程中勇于提出問題、質疑和探索，教師要設計一些啟發(fā)式的問題和案例，激發(fā)學生發(fā)散性思維，培養(yǎng)他們的解決問題能力和創(chuàng)造力。同時，教師及時發(fā)現問題、及時糾正學生的錯誤，同時，老師還要關注學生的情感和態(tài)度培養(yǎng)，注重學生的素質教育，培養(yǎng)學生的自信心和責任感，使他們在學習中能夠不斷提高自己的綜合素質。
六、要不斷激發(fā)學生的學習動力和自信心
在教學中，教師要鼓勵學生勇于挑戰(zhàn)自我，不怕犯錯，相信自己的能力，并給予學生適當的獎勵和肯定。教師要引導學生樹立正確的學習態(tài)度和價值觀，讓學生明白只有通過努力和堅持，才能取得學習上的成就和成功，從而激發(fā)學生的學習動力和自信心，讓學生喜歡上學習，提高課堂效率。
七、要不斷反思和改進教學方法
教學是一個不斷探索和反思的過程，要認真對待學生的反饋和評價，反思自己的教學方法和教學效果，不斷改進和提升教學質量。教師要積極參加教育教學培訓和學習，不斷更新教育理念和教學技術，提升自己的教學水平，不斷提高課堂效率。
總的來說，要打造高效課堂，教師需要多管齊下，從備課的轉變、和諧的師生關系、輕松學習氛圍、激發(fā)學生興趣、調動積極參與課堂、增強自信心、不斷反思改進.....都需要教師的耐心引導和細心指導。教師要善于發(fā)現每個學生的特長和潛能，激發(fā)孩子們的學習熱情，讓課堂煥發(fā)生命的活力，從而打造我們的高效課堂，讓學生們課上學的開心，課下玩地安心。
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