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小學(xué)英語(yǔ)課堂有效提問(wèn)策略
導(dǎo)語(yǔ)：課堂提問(wèn)是英語(yǔ)教師在教學(xué)中經(jīng)常使用的一種方法。有效的課堂提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極尋找問(wèn)題的答案，從而能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有效提高課堂效率。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中重視提問(wèn)，探究提問(wèn)的策略，使學(xué)生更好地發(fā)展。
一、提問(wèn)前應(yīng)注意的問(wèn)題
1.提問(wèn)前要有計(jì)劃
教師在備課時(shí)應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、課堂內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生個(gè)性計(jì)劃好要提出的問(wèn)題。同時(shí)確定提問(wèn)的目的、選擇問(wèn)題的內(nèi)容、考慮問(wèn)題的類(lèi)型和提問(wèn)的方式、預(yù)測(cè)可能遇到的問(wèn)題，并把一些有關(guān)課程內(nèi)容核心的問(wèn)題、能使學(xué)生的思維進(jìn)入更高水平的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。
如，新目標(biāo)八年級(jí)英語(yǔ)Unit4 How do you get to school?的教學(xué)目標(biāo)是談?wù)搶W(xué)生用什么樣的交通方式去上學(xué)，針對(duì)How do you get to school?這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。首先要給學(xué)生創(chuàng)造各種交通情景，讓學(xué)生通過(guò)圖片或視頻先感知各種交通方式，然后，教師在導(dǎo)入新課時(shí)開(kāi)始提問(wèn)：How do they get to school? Then make a list of how the students get to school in the morning.展示生詞和短語(yǔ)后，可補(bǔ)充提問(wèn)：What other ways do you know to get to school? 鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)他們平時(shí)的觀察和見(jiàn)識(shí)去思考搜集更多的表達(dá)方式。既可活躍課堂氣氛，又可以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，讓他們從更廣、更深的角度去認(rèn)識(shí)各種交通方式。學(xué)生討論完后，教師必須作一下歸納和總結(jié)，看看各個(gè)層次的學(xué)生的掌握程度。
2.提問(wèn)要有針對(duì)性
剛才的一課只涉及學(xué)生上學(xué)的交通方式，因此，教師不要把問(wèn)題的面扯的太廣，讓學(xué)生去鉆一些過(guò)分生僻的詞匯而增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，應(yīng)讓學(xué)生接著去觀察圖中的人物和他們上學(xué)的方式。教師可以提出更具體的問(wèn)題，如：How does Bob get to school? What about Paul?問(wèn)題的難度要適合不同程度的學(xué)生而設(shè)置。要因人而問(wèn)、因問(wèn)題而問(wèn)，千萬(wàn)不要盲目點(diǎn)將。
3.提問(wèn)要有啟迪性
用啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生的思維，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在本節(jié)課中，可以設(shè)置課文圖中以外的一些問(wèn)題，如可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生爸爸、媽媽、朋友、同學(xué)，甚至爺爺、奶奶那時(shí)候的上學(xué)方式。如：How does your father/mother get to school?不一定要考慮用過(guò)去時(shí)。只要學(xué)生會(huì)替換使用本節(jié)課的詞匯就可以。
4.提問(wèn)要有真實(shí)性
教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際，只有真實(shí)的語(yǔ)境才能引起學(xué)生的共鳴、引發(fā)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的思維。如：對(duì)于一個(gè)山區(qū)或來(lái)自于農(nóng)村學(xué)校的孩子，你對(duì)他提問(wèn)：“How was your school trip? How do you feel about the hamburger? How about the aquarium?”這些問(wèn)題只會(huì)使他們陷入尷尬的局面，學(xué)生會(huì)沒(méi)有絲毫的興趣，問(wèn)題的答案也會(huì)得不到解決，即使把你認(rèn)為最好的答案硬塞給他們，筆者認(rèn)為他們也只是硬著頭皮去死記。如果要他們寫(xiě)出一篇優(yōu)美的文章來(lái)更是不可能的。因?yàn)樗麄兏揪蜎](méi)有真實(shí)的體會(huì)和感受，所以，他們的文章是寫(xiě)不出新意來(lái)的。
5.提問(wèn)要有多樣性
教師要根據(jù)問(wèn)題的類(lèi)型和難易程度設(shè)計(jì)一些多樣性、多層次、多角度的問(wèn)題，以滿(mǎn)足各個(gè)層次學(xué)生的需求和能力，以便吸引全體學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)全員參與，保持學(xué)習(xí)的興趣，千萬(wàn)不要冷落了中差生。像閱讀判斷題可以讓中差生回答，而閱讀表達(dá)題就應(yīng)讓優(yōu)等生回答。
6.提問(wèn)要注意時(shí)機(jī)性
課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)有很多，教師一定要把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)�？梢栽趯�(dǎo)入新課時(shí)提問(wèn)，因?yàn)榱己玫拈_(kāi)端是成功的一半，初中生好奇心強(qiáng)，巧妙的提問(wèn)可以引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生盡快地投入到課堂中來(lái)。教師也可以在過(guò)渡處提問(wèn)，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)時(shí)，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)過(guò)渡到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要自然銜接，否則學(xué)生會(huì)覺(jué)得莫名其妙，跟不上教師的思路。在過(guò)渡處適時(shí)地提問(wèn)可以達(dá)到引石探路的效果，在突出重點(diǎn)或突破難點(diǎn)時(shí)也可以提問(wèn)，以便教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。最后在小結(jié)時(shí)也可以提問(wèn)，讓學(xué)生此時(shí)回顧一下本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，從而歸納總結(jié)、挖掘課文深層含義、拓展知識(shí)面。
對(duì)課堂提問(wèn)的幾點(diǎn)要求
1.要精心設(shè)計(jì)提問(wèn)點(diǎn)
要提高課堂提問(wèn)的實(shí)效性，教師可以嘗試以下做法：根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)提問(wèn);抓住知識(shí)的疑難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)提問(wèn);根據(jù)思維的發(fā)散點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)提問(wèn)。準(zhǔn)確把握課堂提問(wèn)點(diǎn)，運(yùn)用有效的提問(wèn)策略，精心設(shè)計(jì)有針對(duì)性、實(shí)效性的課堂提問(wèn)，可以激活學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2.要靈活變換課堂提問(wèn)方式
要想吸引學(xué)生的注意力，保持其學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，教師應(yīng)靈活變換提問(wèn)的方式。常用的方式有懸念式提問(wèn)、拋磚引玉式提問(wèn)、引導(dǎo)式提問(wèn)、創(chuàng)設(shè)情境式提問(wèn)、聯(lián)想啟發(fā)式提問(wèn)。
3.問(wèn)題要有梯度。要做到由易到難、層層推進(jìn)，從而解決問(wèn)題。
4.要有師生互問(wèn)的過(guò)程。千萬(wàn)不要教師一個(gè)人問(wèn)到底，否則會(huì)讓學(xué)生失去信心而轉(zhuǎn)移注意力。一定要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)問(wèn)教師，才能滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)力和求知的欲望。
5.要及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)
每個(gè)學(xué)生都希望成功、希望有成就感、希望得到教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題后，教師應(yīng)通過(guò)語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、適度的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
總之，課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)中最重要的教學(xué)技能之一。它不但是組織教學(xué)、保證有效教學(xué)的重要手段，也是課堂上師生、生生間交流的重要方式，更是啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效方式。教師在“善問(wèn)”、“巧問(wèn)”的同時(shí)，還要善于導(dǎo)疑、釋疑。只有這樣，才能誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，充分發(fā)揮提問(wèn)的教學(xué)功能，最終促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。
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