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提高初中語文教學質(zhì)量的方式
導語：課程改革倡導探究的、合作的、個性化的學習方式，它要求平等、合作和交流。因此，作為語文教師不僅擔負著傳授知識的任務，而且還要教會學生如何做人，教會學生學會做事，學會與他人相處合作。這就必須要求每一個語文教師付出艱辛的努力去探索和實踐語文課型，從根本上推進語文課的課程改革
提高初中語文教學質(zhì)量的方式
一、創(chuàng)建和諧的語文課堂，重視個性化教學
創(chuàng)建和諧的語文課堂是激發(fā)學生學習興趣的根本，在和諧的語文課堂上，師生互動互促、共同進步和發(fā)展。學生眼中，如果教師既是一位嚴肅可敬的師長，又是一位平易近人的好朋友，那么就很容易拉進師生之間的距離，消除彼此的隔閡，讓學生的興趣得到激發(fā)、個性得到發(fā)展，學生就能在課堂上暢所欲言，發(fā)表自己的意見或看法，課堂教學質(zhì)量也能有效提高。平時還可以多開展合作學習，這種學習方式能巧妙地調(diào)動師生之間、生生之間的互動，在這種學習方式中，教學不再是教師單一地教、學生機械地學。相反，能凸顯學生的主動性，讓學生的創(chuàng)造性思維得到解放和激發(fā)。在合作學習中，學生的合作精神、團隊意識、集體觀念將進一步加強，他們會對學習產(chǎn)生強烈的欲望，這就能使每個學生都得到全面的發(fā)展。而個性化教學是在以上兩點的基礎上確立的新的教學模式，它是一種思路新穎、不同凡響、別出心裁、不拘一格的教學方式，是創(chuàng)造和諧課堂、提高語文教學水平的主要方法。個性化教學的重點不在于傳授，而在于激勵、啟發(fā)、引導。教師不再單純地“教”，而是注重學生的“學”。個性化教學之路，在于通過教師風格鮮明的課堂風采，幫助學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓學生學在其中，樂在其中。學生在這樣的教學模式下，才能真正達到主動構建知識的意義，才能實現(xiàn)知識更新，甚至達到創(chuàng)造新知識的理想目標，從而實現(xiàn)高效的教學質(zhì)量。
二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣
無論是家庭教育還是學校教育，都應該重視學習習慣的培養(yǎng)。習慣的力量是巨大而持久的，好的學習成績正是靠習慣的力量去完成的，而且良好的習慣一旦養(yǎng)成，只需教師稍加提醒就能堅持住，它將使學生終身受益。做為語文教師更是有必要培養(yǎng)孩子們良好的語文學習習慣。培養(yǎng)良好的語文學習習慣，可以從以下幾方面著手：(一)課前預習。預習能夠為學好新課打下堅實的基礎，是探索新知識的前奏。預習的方式有：1、借助教材的編寫特點，整體感知課文。2、借助工具書，掃清文字障礙。3、借助已有知識，在預習印證加深。(二)質(zhì)疑問難、勤于思考。學習貴在有獨立的見解。孟子說過：“盡信書不如無書”，就是告訴我們，對待學問不要“人云亦云”，一味盲從輕信，必須要有一種懷疑精神。在學習中，如果出現(xiàn)對某一問題的理解和老師的觀點不同的情況，可找出依據(jù)來與同學老師展開討論，這樣既可以加深對文章的理解，還可以促進教學相長。(三)留心觀察，勤于積累。很多同學在寫作文時，總覺得沒東西可寫。這很大部分的原因是對生活觀察不仔細、積累不勤。因此，要有東西可寫，首先就需要善于觀察生活和積累素材。生活作為寫作的源泉，只有仔細觀察，才能備好寫作的材料。總長，培養(yǎng)中學生良好的語文學習習慣，不是一朝一夕之功，而是一種長期的工程。初中語文教師必須特別注意影響初中學生良好的語文學習習慣的各種因素，不論是學生的`個體因素，或者是家庭、學校、社會的環(huán)境因素，語文教師都應盡心盡力，努力使之協(xié)調(diào)。
三、創(chuàng)設良好的語文環(huán)境
學生是教學的主人，教是為學生的學服務的。在教學中我們要做的是引導學生從生活中積累語言材料、積累素材，讓學生明白生活即語文，尤其是要把寫作融于生活，在日常的平淡生活中注意有所發(fā)現(xiàn)、注意感悟生活，把真實的真摯的感情抒寫出來。語文環(huán)境的創(chuàng)設應根據(jù)課文的特點營造、渲染一種富有情境的氛圍，讓學生的活動有機地注入到語文知識的學習之中。我提倡學生多看課外書籍，在看的過程中學習一些字詞，積累語言材料和寫作素質(zhì)。如果我們做到了以課堂教學為圓心，向?qū)W生生活的各個領域開拓延展，全方位地把學生的語文學習同生活有機地結合起來，就能使學生自覺主動地運用語文，在不斷運用中提高語文素質(zhì)。我們每天說課時，實際就是在運用語文，在運用的過程中我們一直在學習、在進步，當我們聽廣播、看電影時，電視的一些文字又是語文，可以說我們無時無刻不在學習語文，只要我們做有心人，總是會積累一些素材和積累一些東西的。為此，每次語文課前，我都為學生提供展示的舞臺。鼓勵學生大膽嘗試，敢于走上講臺進行特長交流、講所見所聞、推薦風景名勝、背誦古典詩詞等。內(nèi)容不限，只要是自己感興趣的話題就行。通過一次次的活動，學生擴充了視野，增長了見識;鍛煉了表達能力和自主學習能力;磨練了膽量。同時，讓每個學生都有機會向大家敞開心扉，交流自己的見解，使他們在實踐感受中逐步認識知識，為學好語文、發(fā)展智力打下基礎。
四、打通課內(nèi)外，最大限度地拓展語文教學的空間
課內(nèi)的講是必要的，但是再圓滿的課內(nèi)充其量只是語文教學的一半，語文教學的另一半天地在課外。為此，我們要突破原有的語文教學格局，要最大限度地拓展語文教學的空間。要可以最大限度地開辟語文學習空間。語文學習不同于其它學科，它無處不在，無時不有。有生活就有語文，需要我們打通課內(nèi)外，建立起課堂——校園——家庭——社會的立體網(wǎng)絡，讓報紙、雜志、書籍、電視、廣播、廣告標語等各種語文信息走進學生，讓學生走進課堂，走進校園、家庭、社會，去學習鮮活的語文材料，引導學生開展活動等等，這些對于提高初中語文教學質(zhì)量都是非常有效的方法。
總之，語文是一門綜合性很強的學科，占有重要作用。所以提高語文教學質(zhì)量，不但可以提高中學生的綜合素質(zhì)，對其他學科也起到潛移默化作用。
提高初中語文教學質(zhì)量的方式
一、立足于語文教育的根本，提高初中語文的教學質(zhì)量
我們都知道，教育的最終目的是提高青少年的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有文化、有道德、有紀律的四有青年。而只有學生基礎打得好，才能實現(xiàn)最終目標。初中語文教育就是這樣的基礎。初中語文教學旨在培養(yǎng)初中生的為人、處事、思維、寫作等方面的能力。
(一)完善語文教學體系，提高教學質(zhì)量。語文是一門基礎學科，更是一門最具活力、最有深度的學科。它內(nèi)涵豐富，知識層面復雜。而初中語文占有基礎性地位，正所謂根基牢固，大樹才能茁壯成長。也就是說，初中語文就是這棵大樹的，只有把初中語文學好、掌握好，這棵大樹才能枝繁葉茂、茁壯成長。
(二)培養(yǎng)學生基本語文能力。語文教學就是使學生掌握字、詞、句篇的知識;提高聽、說、讀、寫的能力;識別語法、修辭、邏輯、標點的用法，并達到一定的思想教育目的。其中，聽、說、讀、寫四方面能力的培養(yǎng)是極為重要的。因此，在語文課堂上，教師更應該注重這四方面的培養(yǎng)，最大程度地激發(fā)學生的學習興趣，以此提高語文教學質(zhì)量。
二、上好第一節(jié)語文課
良好的開端是成功的一半。蘇霍姆林斯基指出：“如果教師授課不能使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于滿堂灌輸知識給學生，那么這種知識也只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度和厭學的負面情緒。”因此，語文課堂要想提高教學質(zhì)量，就必須敲好開課的第一錘。上第一節(jié)課時，教師可以根據(jù)實際情況通過多樣的方式進行開課，以引起學生對語文課的期待之情，激起他們情感上的共鳴，從而使其醞釀出對語文課堂濃厚的學習興趣。總而言之，良好的開端就是成功的一半，其能激發(fā)學生們的學習欲望，提高初中語文的教學質(zhì)量。
三、繼續(xù)深化初中語文新課改，改變授課方式
教師要注重創(chuàng)新理念，時刻注意學生的學習感受和接受知識程度的高低，從多角度探索語文新課改，進一步完善初中語文的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，征集采納來自社會各界對于語文課改的建議和意見，進行分析比較，以完善教學體系。要將語文教學和其他學科相結合，做到知識間的緊密聯(lián)系，博采眾長;摒除傳統(tǒng)語文教學中的糟粕，取其精華之處并加以創(chuàng)新，以完善語文體系。而現(xiàn)在的許多教師常常都采取“滿堂灌”的形式，遇到上級領導視察時，便會出現(xiàn)提前授課作秀的行為，影響語文教學質(zhì)量。因此，要想提高初中語文教學的質(zhì)量，就必須改變教師的'授課方式，注重學生的聽課感受，開闊學生的語文視野，避免作秀行為，構建適合初中學生的有效教學模式，以此提高初中語文的教學質(zhì)量。
四、注重學生學習時的自身感受和接受程度，激發(fā)學生興趣
眾所周知，在學習中，興趣是最好的老師。有了興趣，我們才能學好知識。美國心理學家布魯姆曾專門研究過興趣和學習的關系，最終證明了滿懷興趣的學習，可以明顯減輕學生的心理壓力，提高學習效率，促進學生全面發(fā)展。甚至可以這樣說：有了學習興趣，學生才不至于對所學內(nèi)容產(chǎn)生厭惡的負面情緒。所以說，提高學生的語文學習興趣是提高初中語文教學質(zhì)量最重要的一步。
五、適時考核更能檢驗語文教學水平
適時地進行期末考核既可以考驗學生的學習情況，也可以反饋出教師的教學效果，以便更快地改變教學方法，提高教學質(zhì)量。我國的《基礎教育課程改革教學評估方法(試用)》中，更是明確規(guī)定考核內(nèi)容既要包括學生的學習情況，也要包括學生在實際生活中活用語文知識的情況。
總之，提高初中語文教學質(zhì)量是每位中學教師在教學活動中應該大力探討研究的。要明確“授人以魚，只供一飯之需;教人以漁，則終身受用無窮”，也就是說，用傳統(tǒng)的初中語文教學體系教育學生，只能供一飯之需;但若用改革后的初中語文教學體系教育學生，則可使學生終生受用。當然，在初中語文教學中，讓學生擁有一個良好的開端，并使其充滿對語文學習的無限興趣，加以教師幽默的教學方式和多樣的教學方法，我相信一定可以提高初中語文的教學質(zhì)量。
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