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幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力如何培養(yǎng)
導(dǎo)語(yǔ)：幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)應(yīng)以幼兒為中心，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為依據(jù)，重視幼兒在教學(xué)中的反饋，聆聽(tīng)幼兒的心里話，培養(yǎng)幼兒表達(dá)欲，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自我，展示自我，逐步提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。以下是相關(guān)的幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力如何培養(yǎng)的技巧方法，歡迎大家的借鑒!文章僅供大家的參考!
幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力如何培養(yǎng)
(一)以規(guī)劃性為綱
在幼兒教育中，語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。兒歌朗誦、講故事、故事表演等都是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要活動(dòng)，這些活動(dòng)的規(guī)劃性決定了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的效果。教師應(yīng)對(duì)這些活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，特別是講故事這樣的活動(dòng)，既滿足了幼兒的好奇心，同時(shí)也提高了幼兒的詞匯量，擴(kuò)充了幼兒的知識(shí)庫(kù)存。幼兒根據(jù)故事里的情節(jié)進(jìn)行復(fù)述與表演，又達(dá)到了語(yǔ)言表達(dá)的輸入目標(biāo)。所以，幼兒教育中，語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)應(yīng)成為幼兒教育的主線，對(duì)各類活動(dòng)都要有側(cè)重點(diǎn)，間隔開(kāi)來(lái)進(jìn)行授課，在保持幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
(二)以生活化為要
幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力是一門(mén)實(shí)際性能力，幼兒的運(yùn)用能力能時(shí)刻得到體現(xiàn)。培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力就要以生活化為要點(diǎn)。在戶外活動(dòng)時(shí)，隨時(shí)提問(wèn)，讓幼兒通過(guò)觀察來(lái)回答教師的提問(wèn)。如玩具是什么顏色的，怎么玩，你喜歡哪個(gè)玩具，為什么等等。生活化的提問(wèn)可以讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境里自然而然地提高語(yǔ)言表達(dá)能力。教師還可以把提問(wèn)放進(jìn)游戲里去，讓幼兒在一定的壓力下體會(huì)到語(yǔ)言帶來(lái)的樂(lè)趣。當(dāng)然，生活化的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)還可以利用各種聯(lián)想與延伸，如翻開(kāi)繪圖本上的小動(dòng)物，讓幼兒發(fā)揮想象力去構(gòu)想小動(dòng)物的生活，它的爸爸媽媽是誰(shuí)，它要不要上幼兒園，它喜不喜歡吃冰淇淋之類。甚至還可以把想象的圖景畫(huà)出來(lái)，表演出來(lái)。把畫(huà)好的圖向小朋友展示，介紹自己畫(huà)的用意，演出來(lái)就可以自己配臺(tái)詞和解釋。所以，無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)來(lái)源于生活，又在無(wú)形中提升了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。
(三)以個(gè)性化為輔
每個(gè)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展程度都不相同，由于幼兒性格不同，適應(yīng)環(huán)境的能力不同，很多幼兒在幼兒園會(huì)變得愛(ài)哭、易鬧，還有一些會(huì)長(zhǎng)期沉默、膽小、不說(shuō)話。這些情況的產(chǎn)生對(duì)幼兒的.語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)是極其不利的。個(gè)性化輔導(dǎo)就非常有必要。在教學(xué)中，筆者遇到一個(gè)小女孩，每當(dāng)教師提問(wèn)時(shí)，她舉起的手總是半高不低，但當(dāng)教師一發(fā)現(xiàn)她舉手時(shí)，她又馬上避開(kāi)教師的目光，把手放下了。這樣的幼兒就是典型的聽(tīng)懂了教師的提問(wèn)，卻沒(méi)有勇氣站起來(lái)表達(dá)的典型。經(jīng)過(guò)了解，這個(gè)孩子性格本身比較內(nèi)秀，在家里說(shuō)話也是細(xì)聲細(xì)氣，內(nèi)向的性格加上不善于表達(dá)自己，讓她在幼兒園時(shí)刻處于膽小退縮的狀態(tài)。經(jīng)過(guò)與孩子家長(zhǎng)的溝通，小女孩自我表達(dá)欲望很強(qiáng)，回到家里都會(huì)把幼兒園學(xué)的東西表演給家長(zhǎng)看。因此，了解情況后，筆者專門(mén)把幾個(gè)性格外向，易于接觸的小朋友安排到了小女孩旁邊。很快，幼兒間的相處就非常愉快了。
幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力如何培養(yǎng)
一、幼兒時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的最佳時(shí)期
幼兒時(shí)期的思維能力活躍，記憶力強(qiáng)，在這時(shí)候培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力能夠調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。反之，如果在幼兒時(shí)期不抓住機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和教育，那么，就會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)失最佳學(xué)習(xí)語(yǔ)言的良機(jī)，讓他們白白浪費(fèi)了大好的機(jī)會(huì)。
二、語(yǔ)言表達(dá)能力關(guān)系著幼兒能否和別人順暢地溝通
幼兒表達(dá)自己心意最主要的方式就是用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，如果幼兒的表達(dá)能力不夠，就會(huì)影響到與他人的溝通，等他們漸漸長(zhǎng)大，更會(huì)影響他們的閱讀理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，所以，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力不但影響著他們的學(xué)習(xí)生涯，而且還會(huì)影響到他們的人際關(guān)系，關(guān)系著他們的一生。
三、語(yǔ)言表達(dá)能力關(guān)系到幼兒的潛能是否能夠得到開(kāi)發(fā)
每個(gè)孩子都是一個(gè)寶藏，他們蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)的潛能等待著我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)，去探索。但是，如果僅僅依靠老師來(lái)發(fā)現(xiàn)是非常困難的。因?yàn)橛變簣@里的小朋友很多，教師自己很難對(duì)幼兒的潛能都了如指掌，如果幼兒有比較好的語(yǔ)言表達(dá)能力，那么就很容易向老師表達(dá)清楚自己的愛(ài)好興趣，讓教師知道從哪方面對(duì)自己進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。教師發(fā)現(xiàn)了有潛力的孩子之后，比較容易盡自己的能力來(lái)教育和啟發(fā)學(xué)生的能力。
四、語(yǔ)言表達(dá)能力關(guān)系到幼兒的自身安全
我們經(jīng)常看到一些丟失孩子的新聞，如今的社會(huì)，危害兒童的安全隱患到處存在，家長(zhǎng)和老師對(duì)幼兒的照顧只能盡力保護(hù)，不少孩子在跟自己的家人分離之后，由于語(yǔ)言表達(dá)能力不清楚，錯(cuò)失了和自己家人團(tuán)聚的機(jī)會(huì)。提高兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力，既是他們與社會(huì)接軌的一個(gè)途徑，在一定意義上，也是他們進(jìn)行自我保護(hù)的法寶。既然幼兒時(shí)期開(kāi)啟語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)這么重要，那我們應(yīng)該如何對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的教育呢?
1、最重要的是幼兒教師要給幼兒創(chuàng)造一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境
幼兒園里的小朋友們多，是一個(gè)集體的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境對(duì)于活潑愛(ài)動(dòng)的小朋友來(lái)說(shuō)，是一個(gè)歡樂(lè)的地方，但對(duì)于一些性格想對(duì)比較孤僻的孩子來(lái)說(shuō)，就顯得有些格格不入。作為教師，應(yīng)該顧及到大多數(shù)學(xué)生的性格特征，給他們營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的`環(huán)境。在課堂上鼓勵(lì)幼兒多多進(jìn)行發(fā)言，在他們勇敢地發(fā)表自己的語(yǔ)言之后，無(wú)論說(shuō)的內(nèi)容如何，都要對(duì)他們的勇氣和決心點(diǎn)贊。號(hào)召其他的小朋友對(duì)自己的同伴鼓勵(lì)，贊美，已達(dá)到鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)聲的目的。
2、運(yùn)用閱讀材料，豐富幼兒的詞匯量語(yǔ)言都是由一個(gè)個(gè)的詞匯組成的，只有幼兒的詞匯量豐富了，才能說(shuō)出流利的語(yǔ)言來(lái)。
那么幼兒的詞匯量應(yīng)該從哪里來(lái)呢?除了在生活中受到老師和家長(zhǎng)的熏陶，其他的就應(yīng)該從課本中來(lái)尋找了。幼兒的課本相對(duì)來(lái)說(shuō)非常豐富多彩，童話和故事居多。所以，幼兒教師應(yīng)該多多利用這些教材。讓幼兒在聽(tīng)老師讀故事的時(shí)候，邊聽(tīng)邊積累學(xué)習(xí)新的詞匯，比如，一些擬聲詞在故事中非常容易引起幼兒的注意，所以，教師在讀故事的時(shí)候，講到那個(gè)地方的時(shí)候要稍微停頓一下，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶，這樣容易讓幼兒的記憶深刻。
3、家校聯(lián)合，共同促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高
幼兒在學(xué)校里度過(guò)的時(shí)間畢竟是有限的，等他們回到家之后，大部分時(shí)間就跟父母一起度過(guò)了，如果不能和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通的話，在學(xué)校里學(xué)到的東西很容易被他們遺忘。所以，作為教師，應(yīng)該和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，讓他們回到家之后，問(wèn)一問(wèn)幼兒在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況，對(duì)幼兒說(shuō)得好的地方進(jìn)行鼓勵(lì)，以激勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行表達(dá)，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣�？偠灾�，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是在學(xué)習(xí)和運(yùn)用當(dāng)中不斷地培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的，作為幼兒教師，我們應(yīng)該結(jié)合自己班里孩子的實(shí)際情況，利用課上和課外一切有效的時(shí)間，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，讓他們從想說(shuō)，變得會(huì)說(shuō)，能夠自如地表達(dá)自己的意愿，為他們的將來(lái)打下一個(gè)良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。
幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力如何培養(yǎng)
(一)語(yǔ)言環(huán)境要統(tǒng)一
幼兒時(shí)期，接觸到的語(yǔ)言種類越多，幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展就越慢。特別是對(duì)于習(xí)慣講方言的家庭，如果母親說(shuō)一種方言，父親又講一種方言，幼兒到幼兒園里又是另一種方言，那么，孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)步就會(huì)非常緩慢。盡量讓幼兒處于一個(gè)統(tǒng)一的語(yǔ)言環(huán)境里面，最好是都講普通話。并且在家庭教育中，與幼兒聊天時(shí)，講到的話題要以幼兒興趣為中心，多聊幼兒交的朋友，看的動(dòng)畫(huà)片，長(zhǎng)此以往，統(tǒng)一的語(yǔ)言環(huán)境就能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確性與流利度直接上升。
(二)外部環(huán)境要多元
如果幼兒每天處于家校兩點(diǎn)一線，講的都是重復(fù)性高的話題，那么，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)范圍自然就會(huì)受限，所以家長(zhǎng)與幼兒園應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)帶幼兒出去玩。游樂(lè)園、公園、動(dòng)物園、廣場(chǎng)等人流量大的地方都是幼兒語(yǔ)言表達(dá)培養(yǎng)的良好場(chǎng)所。家長(zhǎng)可以教幼兒認(rèn)識(shí)周邊的環(huán)境、景物的名稱、節(jié)假日的裝飾、某個(gè)實(shí)物的意義、人們?cè)谧鍪裁椿顒?dòng)等等。還可以讓幼兒與其他人一起交流，提高其語(yǔ)言表達(dá)的應(yīng)用能力。多元的外部環(huán)境可以擴(kuò)大幼兒的語(yǔ)言范疇，讓幼兒得以在更廣闊的語(yǔ)言世界里學(xué)習(xí)。
(三)教育方式要多樣
在家庭教育里，幼兒家長(zhǎng)可以利用這段時(shí)間為孩子講一段睡前故事。這樣可以有效培養(yǎng)親子關(guān)系，又?jǐn)U大了幼兒語(yǔ)言素材的`來(lái)源。在講故事的過(guò)程中，幼兒與家長(zhǎng)可以一起交流想法，甚至讓幼兒給家長(zhǎng)來(lái)講故事。而當(dāng)今媒體資源如此豐富，也可以作為幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的途徑，如媒體里宣傳的廣告語(yǔ)、熱門(mén)動(dòng)畫(huà)片里的對(duì)白、幼兒喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物的性格等都可以成為幼兒練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的工具。
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