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關(guān)于培養(yǎng)孩子做一個獨(dú)立的人
孩子是今天的花朵，是明天的希望，是21世紀(jì)的主人。他們將要面對的是一個競爭更加激烈的社會，獨(dú)立性對于孩子健全發(fā)展和今后適應(yīng)社會有著很重要的意義，只有具有獨(dú)立的人格和頑強(qiáng)的毅力，才能把自己鍛煉得更堅強(qiáng)，才能更好地適應(yīng)社會，成為生活的強(qiáng)者。
然而，由于獨(dú)生子女的不斷增多和家庭生活水平的不斷提高，許多孩子養(yǎng)尊處優(yōu)，獨(dú)立意識越來越差，對父母的依賴越來越強(qiáng)，生活自理水平低下。這些嚴(yán)重阻礙了孩子身心的健全發(fā)展，削弱了孩子對社會的適應(yīng)能力，引起了社會各界的廣泛注意。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”授之以魚，只能滿足一時的口舌之欲，而授之以漁，卻讓孩子掌握“終生無慮”的能力。那么，在日常教學(xué)活動中，怎樣才能增強(qiáng)孩子的獨(dú)立意識呢？
一、鼓勵孩子大膽嘗試
隨著年齡的增長，孩子的獨(dú)立意識大大增強(qiáng)，他們會對一些簡單的事情表示出極大的興趣，產(chǎn)生想要動手一試的欲望。這是，教師要及時發(fā)現(xiàn)孩子想要自己動手的愿望，不能一手包辦，全部替孩子完成，剝奪孩子的鍛煉機(jī)會，更不能阻止孩子動手，而要恰當(dāng)?shù)陌盐諘r機(jī)，鼓勵孩子大膽動手嘗試，并在旁邊給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和協(xié)助，與孩子一起積極探索，使孩子從獨(dú)立動手中體會到活動的樂趣和成功的喜悅，引起孩子對獨(dú)立動手的強(qiáng)烈興趣。以后，再遇到這樣的機(jī)會，就會自發(fā)地獨(dú)立進(jìn)行，在潛移默化中培養(yǎng)了獨(dú)立性。
例如，我班王云濤主動探索意識較強(qiáng)，一天午睡起床后，我偶然發(fā)現(xiàn)他將被子翻來覆去，似乎想學(xué)阿姨的樣子將它疊起來，但幾次都沒有成功。當(dāng)時我們尚未教孩子自己疊被子，但我并沒有阻止他，而是走過去鼓勵他、指導(dǎo)他，最后他終于獨(dú)立疊好被子。后來，每天午睡起床他都會主動將自己的被子疊好，盡管疊得滿頭大汗卻很興奮。我抓住機(jī)會，表揚(yáng)了他，并號召全班小朋友向他學(xué)習(xí)，在他的帶領(lǐng)下，全班孩子很快都學(xué)會了獨(dú)立疊被子。
二、引導(dǎo)孩子學(xué)會獨(dú)立
對于孩子不會的事情，要引導(dǎo)孩子學(xué)著做。孩子第一次做某事時，總會有一個從不會到會的過程，作為教師要重視自己在這個過程中所發(fā)揮的作用。不能看到孩子不會就焦慮失望，也不能輕易地一手包辦，而要由淺入深，由易到難，耐心的教會孩子一些基本技能，完成一些簡單的事情。當(dāng)孩子表現(xiàn)較好時，要及時表揚(yáng)和鼓勵，并不斷提出新的、更高的要求，促使孩子不斷提高動手能力，引導(dǎo)孩子學(xué)會獨(dú)立，能獨(dú)立完成一些簡單的事情，并養(yǎng)成獨(dú)立做事的習(xí)慣。
三、 督促孩子堅持獨(dú)立
對于孩子能做的事情要督促孩子及時做。大多數(shù)孩子做事設(shè)有堅持到底的決心，只憑一時的新鮮、好奇做事，不能保持持久的積極性，而獨(dú)立性不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要對孩子進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)化和持之以恒的引導(dǎo)，使孩子萌生獨(dú)立的愿望，并將愿望逐步轉(zhuǎn)化為獨(dú)立做事的能力和習(xí)慣。
我班王一聰小朋友動手能力強(qiáng)，但缺乏堅持不懈的毅力。我們培養(yǎng)值日生擦桌子，連續(xù)幾天他都因?yàn)椴恋糜挚煊指蓛舳艿奖頁P(yáng)。可過了沒幾天，他就失去了新鮮感，將桌子擦得像大花臉，我發(fā)現(xiàn)后，并沒有批評他，而是給他講一些淺顯易懂的故事，教育他“自己的事情要自己做”，告訴他“做事要有耐心、恒心”，以后幾天里又督促他堅持自己動手擦。不久他就養(yǎng)成了自覺做事的好習(xí)慣，每天都會將桌子擦得干干凈凈，而且還能指導(dǎo)別的孩子擦桌子，再不用老師提醒了。
獨(dú)立性是衡量人才素質(zhì)的一個重要方面，是一個人適應(yīng)社會能力高低的反映，也是面向未來，培養(yǎng)21世紀(jì)新一代的具體目標(biāo)之一。我們應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主能力，使他們具有獨(dú)立解決問題的能力，不依賴任何人的幫助，昂首闊步走向社會，去迎接21世紀(jì)的各種挑戰(zhàn)。
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