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當孩子說“不好”時如何處理
處理，漢語詞語，意思是處置、安排、加工，快速的解決問題，也泛指低價出售。下面是小編為大家收集的當孩子說“不好”時如何處理，歡迎閱讀與收藏。
引言：
午餐前，老師問孩子：“老師給大家講個故事好不好？”本以為孩子們一定會異口同聲地說“好”，誰知一個孩子表示了異議--“不好”，還引來了其他幾個孩子的應聲附和，當孩子說“不好”時。
你碰到過這類尷尬的情景嗎？當孩子與您的意見不一致，對您說“不好”時，您如何面對？
總結：
我們不能用簡單化的方式對待幼兒說“不好”的情境，我們要努力思考事件背后的各種因素及其相互關系，力求準確把握可能生成的教育機會，使其有益于幼兒的發(fā)展。
讓我們再進一步往下思考：如果老師真的想培養(yǎng)幼兒的自主意識和能力，也就能坦然面對幼兒說“不好”的情境，如果老師的“好不好”真的是征詢孩子的意見，那么幼兒回答“不好”便應該是在考慮了自己真實的意愿之后的理性選擇，而不應是隨口應付、故意“唱反調”“起哄”或“嘩眾取寵”等“不負責任”的行為。年紀大一些的幼兒園教師都會清楚地記得：從前，老師也喜歡問“好不好”，但那時的幼兒似乎都能理解并認可這只是一種師幼進行情感呼應的形式，所以那時幾乎從不會出現(xiàn)“不好”這樣讓人尷尬的回應。這幾年，幼兒說“不好”的情境越來越多，不知道這是否與現(xiàn)代教育中出現(xiàn)的“無原則尊重”（其實在一定程度上就是在誤解尊重個性理論后的另一種放任和溺愛）有著某種密切的內在聯(lián)系，幼教之友《當孩子說“不好”時》。
最后，我們還是應該重新回到“放眼未來”的立場上，來看一看這一事件本身可能引起的更多有價值的教育行為會有哪些。如：
1、進行飯前衛(wèi)生知識教育——和幼兒一起討論飯前進行哪些類型的活動可能更有益于身體健康。
2、進行自主選擇意識和能力的教育--在保證幼兒理解自己所選活動不影響健康也不影響他人活動的前提下，鼓勵幼兒從事自選的有益活動。
3、進行“建設性”人格教育——和幼兒一起討論：如果感覺老師的建議不是最好，那么怎樣的建議更好并提出有說服力的理由。
4、進行融入集體的意識和技能教育——理解“少數(shù)服從多數(shù)”的態(tài)度和行為對集體和個體發(fā)展的積極意義。體驗并理解：如果經(jīng)常無正當理由與大多數(shù)人“唱反調”，可能會遭受被集體排斥的難堪。
5、進行積極的人生觀教育——引導幼兒逐步發(fā)現(xiàn)：雖然有時自己可能真的不太喜歡參與某種活動，但一旦隨和地參與進去了，總能獲得各種原先意想不到的樂趣。
總之，如果您真的認為您準備講的這個故事確實“好極了”，可以使幼兒從中獲得許多有意義的東西，您完全可以不問“好不好”；如果您真的認為需要征求幼兒的意見，您就要做好準備，幫助作出正確選擇；如果您出于老習慣，一不小心隨意問了句“好不好”，您現(xiàn)在也知道即便幼兒回答“不好”也會給您來各種有意義的教育機會了吧？
原因：
01.孩子自身原因
◆寶寶大腦發(fā)育尚不完全
當你發(fā)現(xiàn)寶寶在某個階段不僅愛說“不”，而且喜歡“一不到底”，就是不論你說什么他都拒絕！先別急著訓斥寶寶，這并不是什么叛逆，有可能是寶寶大腦前額葉沒有發(fā)展成熟，面對這些指令時，寶寶還不懂得如何應對，就只能通過“不”來表達。
◆“不”字太順口，不經(jīng)過大腦的脫口而出
寶寶習慣用“不”來表達自己有主見、有意識、有想法，也因為這個“不”字太順口了，不僅容易說，而且似乎能解答“所有問題”。所以很多時候寶寶說“不”的時候根本就沒經(jīng)過大腦思考，等反應過來，才發(fā)現(xiàn)自己說錯啦！
◆寶寶太小，很多事情不能理解
寶寶真的太小了，他們對這個世界上的很多事情都處于懵懂狀態(tài)，并不知道什么是對與錯。所以當你試圖打斷他的樂趣時，寶寶自然就要說“不”啦！
◆第一反抗期到來
為什么我們的寶貝愛上了說“不”呢？兒童心理學上將這種反抗的行為稱之為第一反抗期。第一反抗期往往發(fā)生在幼兒時期，隨著兒童自我意識的發(fā)展，行動的自由，兒童與母親的距離逐漸拉開，他們的活動范圍日益擴展，從對母親的全面依賴，向一定程度的自立發(fā)展，而且他們?yōu)樽约喊l(fā)揮自立的能力感到滿足和高興；繼而，對周圍的事情都想要我自己做，對父母的幫助、指示、禁止總要用“不”來反抗。突出表現(xiàn)為心理發(fā)展出現(xiàn)獨立的萌芽，自我意識開始發(fā)展，好奇心強，有了自主的愿望，喜歡自己的事情自己做，不希望別人來干涉自己的行動，一旦遭到父母的反對和制止，就容易產(chǎn)生說反話、頂嘴的現(xiàn)象。這個階段，孩子的自我意識在萌芽發(fā)展，開始區(qū)分你、我，也越來越喜歡自己去做一些事情，對于家長安排的事情喜歡說“不”。
02.家長等外部因素
◆多而繁雜的要求，容易造成厭煩心理
有時候，家長提出許多“不要（看電視、吃太多零食）……”，孩子不聽，矛盾產(chǎn)生，惡性循環(huán)。
◆過度溺愛，以致缺乏同理心
家庭成員對孩子過于寵愛，以致孩子會理所當然地認為要按照自己的意愿做事情，不能感受到成人提出要求和規(guī)則的初衷。
◆家里人經(jīng)常說“不”
寶寶想做什么都被拒絕，再加上寶寶的模仿能力很強，聽多了也就自然而然也喜歡說“不”了。
如何處理？
01.家長應擺正心態(tài)
喜歡說“不”是孩子成長階段的一個正常反應，孩子的自我意識發(fā)展也是孩子的一種成長，跟孩子長個子、身體發(fā)育等都是一樣的。反抗不一定是壞毛病，曾有專家做過這樣的研究：將兩歲至五歲的幼兒分成兩組，一組反抗性較強，另一組反抗性較弱。結果發(fā)現(xiàn)，反抗性較強的幼兒中，有80%長大以后獨立判斷能力較強；反抗性較弱的幼兒中，只有24%長大以后能夠自我行事，但是獨立判斷事情的能力仍比較弱，常常依賴他人。因此，專家認為，反抗行為有時候意味著孩子有其獨立自主的想法，不受干預也不受支配，這正是孩子發(fā)展判斷力的良好時機，值得父母重視。若只一味要求孩子服從你，那么他的判斷力自然就難以發(fā)展。不要因為孩子的狀態(tài)而覺得焦慮，覺得孩子變壞了，對孩子的行為進行批評指責。孩子到了兩三歲，喜歡跟父母說"不"，這是建立自我和自尊的第一步，他們意識到自己的存在，要求有和大人一樣的平等地位，對成人的指揮和安排表現(xiàn)出越來越大的選擇性。此時的父母對他們的行動不要輕易加以干涉，不要傷害孩子的自尊心。如果孩子必須順從你的意愿，也不要用命令的口氣"要這樣"或"不許那樣"，而要以平等的姿態(tài)，征詢孩子的意見，給孩子留出選擇的余地。
02.把選擇權還給孩子
對于意識啟蒙期的孩子來說，自我很重要，可以在一些事務上讓孩子自己來做選擇，選擇自己想要做的事情，選擇自己喜歡的物件，讓孩子體會到自我的重要性，充分給予孩子自主選擇權。在給孩子充分選擇的情況下，家長需要說話算話，盡力去完成給孩子的承諾。如果實在是有事情去不了，請給孩子一個真誠的解釋和道歉，不要因為不可以實現(xiàn)了就不了了之，這樣對孩子來說也是一種傷害。此外，也提醒各位家長，孩子的要求也不是事事必應，需要有一定的原則，涉及到孩子安全和原則性問題，堅決抵制。例如，有些事是孩子必須做到的，而且又是完全可以做到的，如什么時候吃飯，什么時候睡覺，爸爸媽媽最好不要給孩子有選擇的余地，必須嚴格執(zhí)行。有些事是孩子可做可不做的，而且又是孩子不愿意去做的，那就干脆不要求。孩子正玩得興致勃勃的時候，爸爸媽媽必須尊重孩子，征求意見，給孩子留思考時間，或讓他玩完，或許諾他做完事再玩，讓他能夠逐步接受。爸爸媽媽切不可先強制壓服，引起孩子。提出的要求要合情合理，符合孩子的實際情況。
03.培養(yǎng)健全人格
對于“不”寶寶來說，他們往往不能完全理解“不”的含義，只是把它當做一個宣泄情緒的工具，對此，家長要幫助孩子建立正確的認知，對孩子進行全面的人格教育。李玫瑾教授曾說：“六歲之前，父母的嘮叨和話語都是黃金”，孩子人格的形成，越早干預，越有利于孩子的成長。0-6歲是孩子早期教育的關鍵期，也是孩子人格培養(yǎng)的關鍵期。一個孩子的成長、成才，離不開以下三個方面，即健康的身體、健全的身體，以及卓越的智力。具有健全人格的孩子，更容易被社會所接受，也更容易取得成功，成就自我，收獲幸福的人生。
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