幼兒園教師的幼兒語言教育方法

　　幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在此階段如何發(fā)展孩子的語言智能，也是教育工作者廣泛關(guān)注的課題。下面是小編為大家整理的幼兒園教師的幼兒語言教育方法，歡迎參考~

　　幼兒園教師的幼兒語言教育方法

　　一、以一日生活為契機，培養(yǎng)幼兒語言表達能力

　　受傳統(tǒng)教育的影響，當前幼兒園語言教育中還存在著不少問題。如在教育方法上，著眼于老師單項灌輸，讓幼兒被動記憶、模仿，使幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性沒有很好的發(fā)揮;在教育途徑上，局限于課內(nèi)訓練，忽視在日常生活中多途徑開展聽說訓練，這些現(xiàn)象，都成為了制約幼兒語言教育目標實現(xiàn)、制約幼兒語言發(fā)展的重要原因。

　　幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發(fā)展起來的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的。教師應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言進行交往。為此，確立整體意識，把語言教育貫穿于幼兒一日生活之中，把幼兒園的全部活動看著是語言教育的活教材，是豐富幼兒說話內(nèi)容，讓幼兒運用語言充分表達自己的感受和思想的重要途徑。

　　(一)結(jié)合日常生活讓幼兒練習說話

　　幼兒對周圍的事物充滿好奇和新鮮感，他們隨時隨地都有強烈的表達欲望。因此結(jié)合每天的生活，晨間和飯后等環(huán)節(jié)讓他們談談聽到和看到的新鮮事，或教師有意識地提出一些幼兒感興趣的話題引導幼兒說話，久而久之，幼兒的語言表達能力、觀察能力等都能得到很好的發(fā)展和提高。

　　(二)巧用電教手段對幼兒說話訓練

　　幼兒對故事、動畫、科幻電視片非常感興趣，平時可以用廣播、電視、錄音機播放一些。聽后或看后讓幼兒把觀看到的節(jié)目內(nèi)容和精彩片段講給大家聽，并請幼兒對故事的情節(jié)、人物展開討論，這樣幼兒在看中學，聽中學，看看講講，聽聽說說，擴大了視野，又練習了說話。

　　(三)創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進幼兒一日生活中的語言交流

　　要發(fā)展幼兒語言，促進幼兒交往，必須豐富幼兒的生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的情感，活躍幼兒的思維，創(chuàng)設(shè)平等融洽的氣氛�！毒V要》也明確要求“要創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。為此，作為幼兒教師就應該在創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境，促使幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力方面下功夫。

　　1.創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的氛圍，讓幼兒有話敢說，愿意說。

　　從家庭進入幼兒園，由于環(huán)境的變化，幼兒容易沉默寡言。這時幼兒園應盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)一種和諧的教育氛圍。教師應同幼兒平等相處，尊重幼兒，成為他們的朋友。鼓勵幼兒多說話，當幼兒和老師說話時，教師應耐心細致地傾聽，并作出適當?shù)姆磻�，時間久了，幼兒就會越來越敢說、愿意說了。

　　2.增加自由活動時間，使幼兒有更多的交往時間和機會。

　　語言學習具有個別化的特點，教師應重視與幼兒的個別交流和幼兒之間的自由交談。在一日活動中應創(chuàng)設(shè)更多的機會讓幼兒自由接觸，大膽交往，積極交談。也不限制幼兒和教師之間的交談，給幼兒充分的言語機會和條件，使幼兒在彼此交談、協(xié)商中學習和發(fā)展語言。

　　3.語言能力是一種綜合能力。

　　幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經(jīng)驗等方面的發(fā)展是不可分割的，語言教育應當滲透在所有的活動中。因此，我們經(jīng)常帶幼兒去接觸大自然(如花、草、樹木、農(nóng)作物等)和社會(如醫(yī)院、商店、工廠等)，以開闊視野、豐富知識，使幼兒有話可說，有內(nèi)容可講。如：秋天到了，幼兒園內(nèi)的各種樹木發(fā)生了變化，在戶外自由活動時，讓孩子們仔細看一看，找一找幼兒園發(fā)生了什么變化。讓幼兒在觀察中議論、想象，及時地用語言表達出來。如此，在觀察過程中，很自然地發(fā)展了幼兒的口語表達能力。

　　4.提供誘發(fā)幼兒說話的材料，使幼兒有話可說。

　　要使幼兒有話可說，僅有交談的時間及老師的支持還是不夠的，必須在提供誘發(fā)幼兒說話的材料方面下功夫，且符合幼兒的年齡特點。因此，教師應選擇一些簡便、形式新穎、富有吸引力的材料，讓幼兒根據(jù)材料憑借自己的想象，按自己的意愿進行講述，這為幼兒主動學習語言創(chuàng)造了一個良好的條件。

　　5.通過游戲活動，促進幼兒語言發(fā)展。

　　我們設(shè)計一些貼近幼兒生活的游戲，起到誘發(fā)幼兒主動說話的作用。在具體指導幼兒玩這些游戲時，我們要求幼兒學會自己尋找同伴，協(xié)商分配材料，討論角色玩法，商定規(guī)則。在游戲過程中，引導幼兒遵守游戲規(guī)則，活動后建議幼兒向其他伙伴介紹玩法。這樣，既促進了幼兒的交往能力，也保證了幼兒的聽說練習，語言表達能力培養(yǎng)。例如：我們?yōu)橛變簞?chuàng)建了大型角色游戲室(如娃娃家、醫(yī)院、超市、餐廳等)，讓幼兒在自由、寬松、形象化的環(huán)境中去扮演各種角色，與教師、同伴交往，體驗游戲和語言交流的樂趣。

　　二、在語言教學活動中，積極引導幼兒認真傾聽、大膽表達

　　幼兒園的語言活動是培養(yǎng)幼兒語言的主要途徑，教師應用多種手段來豐富幼兒詞匯，訓練幼兒語言接受能力，發(fā)展幼兒語言表達力，并且努力讓幼兒將學會的豐富詞匯和優(yōu)美的短句，盡量準確地運用到實際生活中。如故事《三只蝴蝶》讓幼兒學習故事里的對話，表演故事后，啟發(fā)幼兒將其運用到小朋友之間。當孩子出現(xiàn)了小摩擦的時候，他們就會說：“我們小朋友要相親相愛，團結(jié)友愛不分手，更不能打人、罵人�！�

　　作為幼兒教師，應組織好語言教學，讓每一種語言活動形式都成為幼兒學習語言，培養(yǎng)幼兒各方面能力的重要手段。如我在故事《小羊過橋》的教學中，就注重對幼兒思維能力和心理能力方面的教育。

　　在幼兒聽完故事后，教師提問：“這個故事，小朋友聽懂了嗎?”“聽了故事，你是怎么想的呢?”當幼兒提出問題，教師不必馬上回答，可以說：“是呀，有誰知道這是為什么?”以引起幼兒討論，理解某些事物現(xiàn)象及其因果關(guān)系。從而達到幼兒通過自己的積極思維活動理解故事情節(jié)，學會用語言表達思維的能力。

　　三、發(fā)揮教師語言的魅力，讓幼兒在潛移默化中受到熏陶

　　幼兒學習語言是從模仿開始的，周圍人所具有的語言修養(yǎng)，語言風格等都構(gòu)成一定的語言環(huán)境，影響著幼兒的語言發(fā)展。因此，教師必須加強自己的語言修養(yǎng)，做到言談文明、言辭達意、條理清楚、邏輯性強;富有啟發(fā)和感染力;普通話標準，用詞準確，符合語法規(guī)范和語言習慣;語言豐富，力求兒童化、形象化，給幼兒學習語言提供榜樣。如此，日積月累，將潛移默化地影響幼兒語言的發(fā)展。

　　幼兒園語言教育的方法有哪些

　　一、在語言教學活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。

　　語言教學活動旨在培養(yǎng)幼兒豐富的想象力，把幼兒禁錮的思想解放出來。教師在幼兒語言教學中，最容易犯下的錯誤就是教育幼兒記憶現(xiàn)有知識，而非教育幼兒用自己的頭腦去創(chuàng)造。殊不知，這種“填鴨式”教學使幼兒成了一個沒有思辨的容器，但他們不是容器，更不是裝載知識的死板工具。我們應該克服傳統(tǒng)語言教學中存在的弊端，創(chuàng)新語言教學模式，以幼兒為主體，有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。

　　如：小班語言活動“藏在哪里了”，開始設(shè)計時，通過提問喚起幼兒捉迷藏的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒自己思考說出答案。引導幼兒觀察小動物猜拳的畫面，整體感知動物的角色，并大膽判斷猜拳的輸贏，通過判斷猜拳輸贏，明確游戲分工，模仿動物猜拳游戲，體驗故事情境中的樂趣。

　　幼兒在自由暢想的環(huán)境下，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性的思維，想一想小動物們能夠藏在哪里呢?引導幼兒通過觀察動物的局部特征，大膽猜想誰藏起來了，并學習短句“誰藏在哪里了?”，通過多種方式引導幼兒連貫講述捉迷藏的圖片，體驗講述的樂趣，嘗試運用短句“誰藏在哪里了”連貫講述新情景。

　　每一個幼兒都是創(chuàng)造師，在語言活動中能充分發(fā)揮幼兒想象力，也能有效調(diào)動幼兒的.積極性。幼兒具有創(chuàng)新、創(chuàng)造的潛能，談及幼兒創(chuàng)新、創(chuàng)造，有些人可能不以為然，認為幼兒尚不懂事，只有玩、淘氣的份。然而，如果仔細留意觀察孩子的言行，則定會從他們那里發(fā)現(xiàn)一些想象力豐富，有創(chuàng)新的言語或行為。

　　二、在語言教學活動中營造良好寬松的語言環(huán)境和氛圍。

　　在開展語言教學活動時，應該遵循以情施教的原則，通過良好的情緒，培養(yǎng)幼兒愿意說的情感，為幼兒創(chuàng)造寬松的環(huán)境。語言教學活動需要良好的語境，可激發(fā)幼兒聽、說、想的欲望，這種良好、寬松的語境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，在活動時教師應抓住各種契機，挖掘幼兒各方面的潛能，對幼兒的活動表現(xiàn)和教材內(nèi)容應有一種整體意識，才能真正培養(yǎng)幼兒的語言綜合素養(yǎng)和能力。

　　如：大班語言活動“小猴的出租車”，故事《小猴的出租車》講述了小猴開著一輛普通的出租車，樂于幫助有困難的同伴，這對于現(xiàn)在以自我為中心、遇到困難易退縮的獨生子女來說是一個很好的教育契機;

　　活動過程中注重師幼互動、幼幼互動，激發(fā)幼兒積極思維、大膽求異、自主表達、勇于續(xù)編。一開始出示出租車貼絨教具，激發(fā)幼兒興趣，教師邊演示貼絨教具邊講述故事，通過提問幫助幼兒記憶故事內(nèi)容，最后幼兒創(chuàng)編講故事內(nèi)容，引導幼兒把自己編的故事講給大家聽。在幼兒編講故事過程中，教師是一個傾聽者，并引導幼兒對編講的故事給予適當評價，續(xù)編故事為幼兒提供了廣闊的想象空間。

　　語言教學活動課堂氣氛好，能夠激發(fā)幼兒學習的熱情和興趣。幼兒都能大膽地說、大膽地創(chuàng)編。教師提問的開放性、適當性對幼兒的自我學習是一種有利保證。在活動中，教師能以恰當?shù)脑O(shè)置提問，讓幼兒自由討論，用自己的理解解釋問題。這樣幼兒在活動中更為積極主動，從而有利于引發(fā)幼兒自主性學習。

　　三、語言教學活動能提高幼兒的語言表達能力。

　　語言表達能力必須從小培養(yǎng)。幼兒通過語言交流，而語言表達就是幼兒思維的翅膀，幼兒在說出自己的感受、說出自己眼里發(fā)現(xiàn)的每一個新奇事物的過程中，會獲得更多經(jīng)驗積累和知識積累，各方面也會得到更好的發(fā)展。因此在語言教學活動中，應該讓孩子自己用眼睛看，用語言大膽表達，讓他們學會用自己的語言表達自己的想法，識別生活中的事物，并用自己特有的形式表現(xiàn)生活。

　　如：小班語言活動“半個蛋殼”，理解故事內(nèi)容，知道蛋殼易碎的特點。樂意表達自己的想法，聯(lián)系生活經(jīng)驗大膽想象，小班幼兒把半個蛋殼想象成各種物體，他們很有興趣。

　　因此，我在講故事《半個蛋殼》前，先出示實物半個蛋殼，可以把它當成什么呢?問題一出，我心中一陣緊張：沒人回答怎么辦?果然，我沒看到有小手舉起，于是立刻以動作引導，兩手捧著蛋殼做喝水狀。有小朋友把小手舉了起來，說了一個“喝水”的精彩答案。此時，全班幼兒的眼睛放光，臉上顯出了興奮的神情，他們的思路被打開了，開始積極聯(lián)想，有的說“像帽子可以戴頭上”;有的說“像碗可以拿來吃飯”;有的說“像船，坐進去到很遠的地方”……幼兒說出了許多奇思妙想。

　　總之，在語言教學過程中，要給幼兒創(chuàng)造豐富多彩的語言環(huán)境，增長幼兒知識，開闊幼兒視野，加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發(fā)展。幼兒園語言教學活動能夠培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，通過有聲有色的語言教學活動，幼兒在新穎的創(chuàng)造活動中興趣盎然，心理也得到極大滿足。

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