初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)經(jīng)驗

　　導(dǎo)語：初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)經(jīng)驗。教師的每個教學(xué)策略，考慮的并非僅僅是自己怎么教，而是首先考慮學(xué)生怎樣學(xué)，不是以教為中心設(shè)計教學(xué)過程，而是以學(xué)為主體去組織教學(xué)過程。

　　初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)經(jīng)驗

　　1.情景引入，導(dǎo)學(xué)展示

　　“導(dǎo)學(xué)”即引導(dǎo)學(xué)生思考、探究預(yù)設(shè)的問題或自學(xué)課本例題。“展示”可以是口頭回答提問、小組內(nèi)講解或作業(yè)本、黑板上書面表達。通過問題情景引入新課后，讓學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)，按老師指導(dǎo)的方式展示,教師引導(dǎo)學(xué)生對展示過程中暴露的.問題進行必要的反思糾正，此環(huán)節(jié)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示講解為主。

　　2.分層練習(xí)，合作互助

　　操作程序如下：

　　(1)分解學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生先完成對應(yīng)層次的習(xí)題，再選做其他習(xí)題;

　　(2)多數(shù)同學(xué)完成后，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相檢查，有問題時共同分析矯正或請教老師。也可以抽部分同學(xué)在黑板上板書，再分析講解;

　　(3)自我糾錯，小組成員互相復(fù)查，達到共同把關(guān)、合作共贏的目的。

　　3.分層檢測，反饋小結(jié)

　　以分層測試的方式完成課堂作業(yè)，以檢查學(xué)生對于新的知識掌握的情況。教師在學(xué)生測試過程中就開始有針對性地批閱部分同學(xué)的作業(yè)，再組織小組內(nèi)互批，查找問題，指導(dǎo)及時糾錯、小結(jié)。課堂中沒批改完成時課后由小組長組織批閱，并寫出作業(yè)情況分析交老師審閱。

　　初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)經(jīng)驗

　　1、從好動向好學(xué)轉(zhuǎn)變。

　　初中生精力充沛，他們有很多精力去做很多事情，而學(xué)習(xí)只是他們生活中的一小部分。在上課時，他們對于新知識會認(rèn)為“只要看懂就算了”，認(rèn)為很簡單，眼高手低，而在出現(xiàn)問題想要重新學(xué)習(xí)的時候自己又解決不了，從而降低了學(xué)習(xí)興趣，形成惡性循環(huán)。因此，教師在教授數(shù)學(xué)知識的時候，要千方百計的引導(dǎo)學(xué)生參與進來，讓學(xué)生自己多想、多講、多做，充分發(fā)揮他們自身的積極性，調(diào)動他們的興趣，才能把精力投入到學(xué)習(xí)中來。針對以上問題，我個人認(rèn)為實施了分層教學(xué)之后，讓不同層次的學(xué)生都能“跳一跳，摘得到”，使全體學(xué)生都能參與課堂活動，使課堂充滿生氣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，更容易激發(fā)學(xué)生的熱情。

　　2、給“個性強”的學(xué)生反思。

　　初中學(xué)生有50%以上認(rèn)為自己個性強，其實內(nèi)涵大不相同。這些學(xué)生中有10%左右的學(xué)生的個性是堅強、樂觀、自信，他們在學(xué)習(xí)上有好勝心，即便在學(xué)習(xí)過程中成績有波動，也不會受到太大的影響;還有10%左右的學(xué)生的個性則是倔強，想要干什么就干什么，但是在學(xué)習(xí)上他們卻缺乏毅力;還有25%左右的學(xué)生的個性是任性，明知道不對，還偏要去做，他們的學(xué)習(xí)成績和興趣會常常因為情緒波動而受到影響。后兩種學(xué)生基本上占全班人數(shù)的三分之一，他們習(xí)慣于以自我為中心，解題時自我感覺太好，不易發(fā)現(xiàn)自己的失誤。測驗后，教師要抓住時機，讓學(xué)生找出不應(yīng)該發(fā)生的錯誤，他們在感到吃驚之余，就會反思自己的個性缺陷。

　　3、從粗心向虛心、細(xì)心發(fā)展。

　　在考卷分析、作業(yè)訂正時，除了及時反饋各層次學(xué)生階段學(xué)習(xí)效果和給予鼓勵外，應(yīng)著重指出三種令人惋惜的失誤。

　　(1)誤解題意。

　　(2)計算馬虎。憑心算直接寫結(jié)果，步驟不完整，易出錯。

　　(3)知識缺漏。

　　4、建立平等互尊的師生關(guān)系，營造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，促進所有學(xué)生積極互動的參與學(xué)習(xí)。

　　1.在分層教學(xué)的`基礎(chǔ)上成立學(xué)習(xí)小組。以前后桌四人為一組，讓學(xué)習(xí)熱情高、樂于助人、有探索能力、創(chuàng)新能力的學(xué)生任小組長，建立民主、互助、合作、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，形成互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)群體，讓組與組之間參與競爭，互批作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

　　2.設(shè)計適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展的教學(xué)過程，選取最佳認(rèn)知“切入點”。

　　(1)以學(xué)生已有生活經(jīng)驗為切入點;

　　(2)以學(xué)生學(xué)過已經(jīng)掌握的知識為切入點;

　　(3)以學(xué)生心理發(fā)展特征，認(rèn)知水平為切入點;

　　(4)以教材的重、難點為研究重點，根據(jù)學(xué)生急于解決困難的實際心理，用情感交流，以討論式或者民主式為切入點。

　　5、按師生主導(dǎo)和主體情感地位，設(shè)計教學(xué)過程模式，使學(xué)生主動參與實踐，探索，交流，并且在這個過程中大致涉及到心理指導(dǎo)、知識探究、知識鞏固、發(fā)展創(chuàng)新、情感交流等五個方面。

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