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怎么培養(yǎng)小學生的良好習慣
導語：教育家陳鶴琴曾說：“人類的動作十分之八九是習慣，而這種習慣大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以幼年時代，應當特別注重習慣的養(yǎng)成。但是習慣有好有壞，習慣好，終身受其福;習慣不好，終身受其累……”的確，我認為在大力提倡“素質(zhì)教育”的時候，培養(yǎng)孩子的良好習慣至關(guān)重要。
怎么培養(yǎng)小學生的良好習慣
1、培養(yǎng)學生遵守紀律的良好習慣
1.1 課堂紀律
首先師生共同制定班規(guī)班紀，并制定相應的獎懲辦法。由于制度是孩子們自己制定的，這樣變被動的各種要求為主動的行為，有助于學生將文字內(nèi)化為行為。
1.2 課間紀律
豐富多彩的課間活動是解決課問紀律亂的法寶。我針對學生的年齡特點，采用師生共同參與的方式，開展跳繩、做游戲、拍球等活動，使學生既健體又受教育，還能增進師生之間的感情.擴大交流的空間。同時，隨時提醒學生要注意的危險活動和場地，寓教于樂。
2、培養(yǎng)學生良好的學習習慣
2.1 養(yǎng)成專心聽講的習慣
為了培養(yǎng)學生上課專心聽講的習慣，首先應要求學生聽課時不要思想開小差或做小動作，要集中注意力;其次，要求他們認真聽其他同學回答問題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的;再次，要仔細觀察老師的演示和板書，并按老師的要求認真地做好練習。為了使學生上課專心聽講，教師講課要精神飽滿，語言生動有趣、條理分明，方法靈活多樣.力求使課堂教學引人入勝，使每個同學都樂意聽講。
2.2 養(yǎng)成獨立思考的習慣
在教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣。
為了養(yǎng)成獨立思考的習慣，在提供思考材料的同時。還必須給予足夠的'思考時間。引導學生獨立思考，還必須鼓勵學生質(zhì)疑問難，即使學生提出一些離奇的問題也不要緊，教師也要引導、鼓勵，并和同學一起分析、討論。
2.3 養(yǎng)成認真完成作業(yè)的習慣
作業(yè)是課堂教學的升華，作業(yè)可以檢查孩子的學習效果，鞏固課堂學到的知識，加深對課本知識理解。要求孩子做到“今日事今日畢”，獨立地按老師要求完成當天的全部作業(yè)。這樣做既能鞏固當天所學的內(nèi)容，又可防止養(yǎng)成拖拉作業(yè)的壞毛病。
3、培養(yǎng)學生間互相合作的習慣
完美靠自己，成功靠合作。在未來的社會里，不會合作就不會取得成功。但是，現(xiàn)在的孩子普遍都是獨生子女，自我意識比較明顯，要改變他們不是一朝一夕之事，教師應在平時的教學中要不斷滲透合作意識。
4、培養(yǎng)學生良好的勞動、衛(wèi)生習慣
培養(yǎng)良好的勞動習慣，一是要求學生熱愛勞動，能積極參加各項勞動并完成勞動任務;二是讓學生在勞動中掌握一定的勞動技能;三是讓學生懂得珍惜自己和他人的勞動成果，并從勞動中獲得成功、感悟生活、錘煉品格、提升情操。
培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣，一是要求學生講究個人衛(wèi)生。包括勤洗頭洗澡、勤換衣、勤剪指甲的習慣;睡前不吃零食、早晚刷牙、飯前便后洗手的習慣等。二是要求學生講究公共衛(wèi)生，包括教室、清潔區(qū)的衛(wèi)生;不在墻壁上亂貼、亂畫、亂寫;不在校園及公共場所亂扔果皮紙屑、垃圾;不隨地吐痰等。
習慣是養(yǎng)成教育的結(jié)果。良好的行為習慣，會使學生受益終身，它是學生通往成功之路的基石，將為學生的未來奠定堅實的基礎(chǔ)。作為教育者，就要努力地培養(yǎng)學生良好的習慣，讓學生乘著良好習慣這艘帆船，乘風破浪.順利地到達成功的彼岸。
如何培養(yǎng)小學生的良好習慣
一、教師要正確面對學生存在的不良習慣
先賢哲人孔子曾說：“少成若天性，習慣如自然。”充分說明人在自然狀態(tài)下，不假思索，不必費什么心思，更不用意志去控制而形成的某種行為，就是一種習慣。作為教育工作者要認識到每個學生都追求上進，都希望獲得別人的肯定和贊揚，他們不想犯錯更不想故意與老師作對，他們之所以犯錯是因為他們已有的習慣。
作為教師，經(jīng)常會遇到學生各種各樣的突發(fā)事件，他們出現(xiàn)的一些壞習慣壞行為的確讓人頭痛，這就要求教師要正確的面對學生的不良習慣，在教育學生的過程中要減少一些情緒化的語言和手段，多一些理智的思考，如果你用理解，用愛心，用平和的心態(tài)去面對時，問題就會變的簡單化，通過思考冷靜的去處理，處理起來也會順暢一些，效果肯定比發(fā)怒更管用。這既有利于對學生的教育，又有利于教師的心理健康。在一個班級里，學生的脾氣性格各有不同，習慣愛好也相差甚遠。
如果不對學生逐個了解而采取“一刀切”的辦法，勢必難以取得明顯的效果，甚至會適得其反。因此，只有做到對每個學生的具體情況十分了解，才能夠了解學生多方面的情況，如了解學生的個性特點和興趣愛好、深層次的思想境界、好惡觀點等，對他們所表現(xiàn)出來的行為習慣及時而準確的作出判斷，并制定出解決方案。
二、教師要善于營造良好的學習環(huán)境
我們的祖輩十分注重學習環(huán)境對行為習慣的影響，“昔孟母，擇鄰處”就是一個非常典型的`例子。在工作中我們應該十分注重班集體的建設(shè)，努力創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。學生的良好的行為習慣與優(yōu)良班風的形成之間具有密切的聯(lián)系。一個個具有良好行為習慣的學生就會組成一個優(yōu)秀的班集體。
當一個班級具有了良好的班風，那些個別的行為習慣差的學生由于從眾心理的作用自然就會向好的方面發(fā)展。如果班級風氣不正，習慣好的學生也會在從眾心理的影響下向壞的方面發(fā)展。因此培養(yǎng)學生良好的行為習慣，就必須注重班集體的建設(shè)，營造良好的學習環(huán)境。這不是一個一蹴而就的過程，它需要一個長期的過程和良好有效的方法。班主任在建設(shè)班風班貌時一定要用心思，花功夫，基礎(chǔ)打好了，對后面的班級管理有很好的幫助。
三、教師言傳身教并注重培樹優(yōu)秀學生榜樣
在孩子們的眼里，老師是完美無缺的榜樣，教師要注意自己的言行，凡是要求學生做到的，教師首先做到。小學生具有崇拜老師、模仿性強的特點。教師自覺拾起一片廢紙，扶正課桌椅，學生受到這種行為的影響也都會自覺堅持學習。如要求學生守紀律、有禮貌。
教師自己就要守紀律、懂禮貌，否則學生就不聽你的。老師必須事事處處以身作則，以自己的行動潛移默化地影響學生，學生才會逐步形成良好的行為習慣。另外要注意樹立優(yōu)秀學生榜樣在培養(yǎng)行為習慣方面，榜樣的力量十分重要。列寧說：“榜樣的力量是無窮的”。
小學生的可塑性強，給他們樹立什么榜樣十分重要，如果用正面的典型給他們做榜樣，就可以激勵他們向積極的方向去努力。多給孩子樹立身邊的榜樣，挖掘每個孩子身上的優(yōu)點并樹立典型，孩子們都有爭強好勝的心理，就會不由自主地以他們?yōu)闃藴室笞约�，養(yǎng)成良好的行為習慣。
凡是學生行為習慣好的，有進步的，改正缺點快的，教師要在班內(nèi)進行表揚，促進其互相模仿，鼓勵先進，督促落后。久而久之，在潛移默化中，學生的好習慣就自然形成了。
四、教師要持之以恒地指導學生進行習慣訓練
習慣是經(jīng)過重復練習而形成的一種自動化了的行為動作，它不是一朝一夕就能形成的，必須有一個過程�！独献�·道德經(jīng)》中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于壘土;千里之行，始于足下。所以，培養(yǎng)學生良好的行為習慣是一個艱巨的長期的細致的過程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必須從一點一滴抓起，不斷強化，持之以恒地滲透。
而反復訓練對于低年級的小學生來說尤為重要，因為他們的很多習慣還沒有養(yǎng)成，會出現(xiàn)多次的反復甚至會出現(xiàn)比以前的不良行為更為嚴重的一些問題。而一些大道理他們一時半會兒很難理解，我們不要急于求成，不要對學生過早提出統(tǒng)一的、硬性的要求，而應采取循序漸進的方式，有足夠的耐心和恒心，堅持不懈的加以糾正和培養(yǎng)。“學校無小事，件件需認真。”
對于學生行為習慣的培養(yǎng)更是沒有小事可言。習慣的養(yǎng)成正是一件件小事中情緒體驗的積累。正因為如此，我們要十分注重學校規(guī)章制度的執(zhí)行，學校的規(guī)定對學生良好習慣的養(yǎng)成具有促進的作用，我們堅持不懈去做。當然，在訓練中隨著年齡的增長，他們會體會到好習慣的益處，慢慢就理解了。而良好的習慣一旦養(yǎng)成就會成為他們的第二天性，會在很長時間內(nèi)規(guī)范他們的行為，甚至會是他們受益終身。
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