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幼兒園數(shù)學(xué)教育怎么進(jìn)行
導(dǎo)語：幼兒園進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育，對(duì)孩子的思維發(fā)展具有非常重要的意義.生活到處都充滿數(shù)學(xué)的氛圍，教師應(yīng)讓幼兒理解數(shù)學(xué)在生活中無處不在，幫助幼兒獲得數(shù)感，進(jìn)而讓幼兒理解數(shù)的概念.如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲和運(yùn)動(dòng)中，讓幼兒在玩中學(xué)，在動(dòng)中學(xué)，既可滿足幼兒的游戲和運(yùn)動(dòng)需要，又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
幼兒園數(shù)學(xué)教育怎么進(jìn)行
一、要培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)課是由活動(dòng)內(nèi)容、教師、幼兒構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體。在這一整體中，幼兒是主體，活動(dòng)內(nèi)容是客體，教師則是將主體和客體連接起來的紐帶。因此，教師必須通過精心組織活動(dòng)，設(shè)計(jì)游戲來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。為了開啟幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受事物數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，教師應(yīng)在“趣”字上下功夫，做到激發(fā)“趣”。
例：中班“6的分解”數(shù)學(xué)活動(dòng)課(此活動(dòng)課是在秋天講的)，做律動(dòng)手指操后，教師提問：“小朋友誰知道，現(xiàn)在是什么季節(jié)?看誰最聰明能回答出來?”幼兒紛紛舉手，回答――秋天。教師接著提問：“小朋友再觀察一下，秋天來到了樹葉有什么變化呢?”幼兒回答：“樹葉變黃了，也有的樹葉變紅了。”師小結(jié)：“小朋友答的非常好，大多數(shù)樹的葉子變黃了，象楊樹、柳樹的葉子都變黃了;有的樹的葉子變紅了，象楓樹的葉子就變紅了，樹的葉子變了顏色，隨著天氣的漸漸變冷，樹上的樹葉有什么變化呢?(教師做樹葉紛紛墜落的動(dòng)作)，一石激起千層浪，幼兒踴躍發(fā)言。”葉子從樹上落下來(放課件)，教師緊接著問：“那老師和小朋友們一起玩一個(gè)拾樹葉的游戲好不好?(幼兒齊回答：“好”)，以上教師的提問設(shè)計(jì)和游戲安排激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為一節(jié)課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
二、數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有游戲性
數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)是教師組織幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的先決條件。要使數(shù)學(xué)教育活動(dòng)能有目的、有計(jì)劃地開展，必須重視數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)，不光要注重活動(dòng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、可操作性。尤其要注意它的游戲性。
游戲是幫助幼兒按自己特有的模式去發(fā)展和學(xué)習(xí)的有價(jià)值的活動(dòng)，又是幼兒從具體思維向抽象思維過度的重要途徑。因此我在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)“復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)字1―8”是這樣設(shè)計(jì)的。首先，我給活動(dòng)起名為“抓老鼠”，然后以幼兒最感興趣的黑貓警長(zhǎng)作為活動(dòng)的主線索，而我以游戲的形式帶領(lǐng)他們練眼睛、聽暗號(hào)、練槍法認(rèn)讀了數(shù)字1―8;經(jīng)過了嚴(yán)密的訓(xùn)練，“警察們”騎著“摩托車”去捉老鼠了，他們滿載而歸后，又點(diǎn)數(shù)了“老鼠”的數(shù)目。最后黑貓警長(zhǎng)通過電話給警長(zhǎng)們以表揚(yáng)，并發(fā)給他們獎(jiǎng)品。由于幼兒天生愛游戲，有了興趣，也就有了積極性，一節(jié)課就在輕松地氣氛中結(jié)束了。
三、數(shù)學(xué)教育活動(dòng)要注重集體教育與個(gè)別教育活動(dòng)的結(jié)合
在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的過程中不能只重視集體活動(dòng)而忽視、取消幼兒選擇性活動(dòng)，也不能強(qiáng)調(diào)個(gè)別活動(dòng)而放棄了集體活動(dòng)。在整個(gè)教育活動(dòng)中，既要保證一定的集體教育活動(dòng)時(shí)間，又要為幼兒提供充分的、個(gè)別化活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在教大班數(shù)學(xué)“6的加減”時(shí)，我將這節(jié)課分為集體活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)兩個(gè)部分。在集體活動(dòng)中我利用了鮮明、形象的教具，教會(huì)了幼兒6的四組加減法，由于幼兒之間存在一定的差異性，所以掌握的情況也不一樣。在個(gè)別活動(dòng)中我根據(jù)幼兒掌握的情況將他們分為三組。第一組幼兒復(fù)習(xí)了集體活動(dòng)時(shí)間所教的內(nèi)容，第二組幼兒做2+4=、4+2=、6-2=、6-4=的計(jì)算題，而對(duì)于第三組掌握較好的幼兒，我則給他們提出了更高的要求，他們做()+2=6、()+4=6這樣的題目。在最后的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，我根據(jù)每一組作業(yè)的平曠都給他們一定得鼓勵(lì)、表揚(yáng)，并指出了他們的不足之處，使每一位幼兒都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到最佳的發(fā)展，給每一位幼兒樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
四、巧用多媒體――保持興趣
隨著社會(huì)的發(fā)展和教學(xué)改革的深入，信息技術(shù)飛速發(fā)展，電化教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入課堂，教師的角色已從傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者和啟發(fā)者，在數(shù)學(xué)活動(dòng)的`活動(dòng)課中教師更要使用多媒體輔助教學(xué)，使幼兒在整節(jié)活動(dòng)課中保持興趣，學(xué)習(xí)情緒進(jìn)入最佳狀態(tài)。
如：學(xué)前班數(shù)學(xué)活動(dòng)課“10加幾”的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)過程中，教師巧用電腦課件，在幼兒律動(dòng)過后，大屏幕上打出數(shù)學(xué)王國(guó)圖案。師問：“小朋友，老師帶你們?nèi)?lsquo;數(shù)學(xué)王國(guó)’游玩，好不好”?師生同去“數(shù)學(xué)王國(guó)”，這時(shí)教師用電腦課件逐步打出，“王國(guó)中的鮮花，果子、動(dòng)物”等，激發(fā)保持幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師利用“數(shù)學(xué)王國(guó)里的鮮花、果子、動(dòng)物”的數(shù)量在10的基礎(chǔ)上增多，使幼兒逐漸理解10加幾的加法問題，邊游玩邊學(xué)習(xí)了知識(shí)。最后，幼兒動(dòng)手鞏固延伸，教師再利用電腦課件輔助教學(xué)，進(jìn)行“摘桃子”游戲，這樣電腦課件輔助教學(xué)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的始終，使幼兒體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
五、數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的操作材料要能引起幼兒的興趣
幼兒親自動(dòng)手操作材料，在擺弄物體的過程中進(jìn)行探索，從而獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能，這是最適合幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和水平的一種方法，是獲得數(shù)學(xué)概念的必經(jīng)之路。這種活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性與積極性。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的操作材料有分類、排序、比較、分類計(jì)算、計(jì)量等，教師提供的操作材料要能引起幼兒的操作興趣，激發(fā)幼兒探索的愿望，可為幼兒準(zhǔn)備各種小材料、小學(xué)具，如小棍、紐扣、小積木塊、卡片、分類板等，做到人手一套學(xué)具，都有足夠的操作材料。
在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中只要教師教給適合幼兒接受能力的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，選擇適合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法以及教師用自己對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、情緒去感染每一位幼兒，并對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果持以肯定的態(tài)度，都能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使他們主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中獲得快樂感和成功感，激發(fā)出自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天賦能力和創(chuàng)造能力。
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