怎么才能培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力

　　早期閱讀是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的語(yǔ)言行為。幼兒期以口頭語(yǔ)言為主，小學(xué)階段則以書面語(yǔ)言為主，故而早期閱讀可實(shí)現(xiàn)幼兒口頭語(yǔ)言到書面語(yǔ)言的順利過(guò)渡。下面是小編收集整理的怎么才能培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，希望對(duì)大家有所幫助。

　　一、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提高幼兒閱讀興趣

　　為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境在幼兒閱讀活動(dòng)中至關(guān)重要。向幼兒提供含有較多閱讀信息的教育環(huán)境，不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果，讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)方面的語(yǔ)言知識(shí)，主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的喜悅。

　　1.提供閱讀的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所

　　在班上開(kāi)辟圖書角，添置構(gòu)圖新穎、顏色鮮艷、趣味性強(qiáng)的圖書，每周保證一定時(shí)間輪流供幼兒自由選擇閱讀，定期進(jìn)行讀物更換。在豐富班級(jí)圖書的同時(shí)也增進(jìn)了孩子們之間的相互交流，幼兒可以將自己最喜歡的圖書帶到幼兒園與同伴分享。

　　其次在班級(jí)中定期開(kāi)展小舞臺(tái)交流活動(dòng)，共同協(xié)商制作表演道具。幼兒將閱讀內(nèi)容通過(guò)情景表演、講故事、續(xù)編故事、創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)。給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，讓他們能無(wú)拘無(wú)束，大膽自主地學(xué)會(huì)選擇，培養(yǎng)自主意識(shí)，享受個(gè)性自由的快樂(lè)。同時(shí)，也是培養(yǎng)他們將圖畫符號(hào)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言符號(hào)的能力并發(fā)展其創(chuàng)造思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　2.為幼兒提供閱讀的材料

　　教室里的桌椅門窗、活動(dòng)區(qū)的物品、自然角的植物、動(dòng)物，都可以用文字卡片懸掛或張貼于材料物品上，使幼兒一一對(duì)應(yīng)。墻面上及閱讀角把閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)頻率最高的字及在生活中的常見(jiàn)文字，也制成卡片圖文對(duì)照。關(guān)注孩子感興趣的新聞，剪輯下來(lái)，粘貼在孩子方便看到的地方，提醒幼兒利用休息時(shí)間去看看。發(fā)展幼兒閱讀能力，并促進(jìn)幼兒社會(huì)發(fā)展，擴(kuò)大知識(shí)面。

　　二、營(yíng)造和諧、寬松的閱讀氛圍，讓幼兒體驗(yàn)閱讀快樂(lè)

　　讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，在與環(huán)境互動(dòng)中產(chǎn)生閱讀的興趣，是提高幼兒早期閱讀能力的重要途徑。我們把幼兒討論時(shí)的發(fā)言記錄以較大的字體打印下來(lái)，加以展示，使幼兒對(duì)自己講述的“作品”或同伴的“作品”更感興趣，并進(jìn)而產(chǎn)生閱讀和創(chuàng)作的欲望，活動(dòng)室因此成為幼兒愉快地參與閱讀、分享成果的展覽室。

　　三、組織新穎多樣的閱讀活動(dòng)，在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容

　　閱讀活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀教育的過(guò)程。它是傳遞閱讀教育的信息，將閱讀教育目標(biāo)落實(shí)到每一位幼兒身上，促進(jìn)其發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，我們通過(guò)多種手段，開(kāi)展多類閱讀活動(dòng)。

　　1.設(shè)置懸念，引發(fā)閱讀

　　在對(duì)幼兒喜歡的閱讀材料類型的研究中我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，幼兒喜歡帶有懸念的閱讀材料，可見(jiàn)幼兒對(duì)故事情節(jié)中留下的懸念頗有興趣。受此啟發(fā)，在閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)中，教師也可以刻意地給幼兒設(shè)置一些“懸念”，以此激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

　　2.聯(lián)系原有的生活經(jīng)驗(yàn)

　　幼兒先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響他們目前的閱讀理解，將閱讀材料中的內(nèi)容與幼兒原有的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，提一些幼兒熟悉的，與幼兒生活有聯(lián)系或密切相關(guān)的問(wèn)題，可以引發(fā)幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣。當(dāng)幼兒可能擁有了一定的與閱讀材料中的情節(jié)相類似的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教師可以要求孩子把書以外的生活和書中的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，引發(fā)幼兒換位思考。

　　3.充分利用圖畫、多媒體進(jìn)行閱讀活動(dòng)

　　幼兒的思維具有具體形象的特點(diǎn)�？磮D是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，因此閱讀活動(dòng)中多引導(dǎo)幼兒觀察圖片，對(duì)于提高幼兒閱讀興趣具有積極的意義。

　　四、維護(hù)幼兒良好的閱讀心態(tài)

　　幼兒對(duì)某一事物的情感往往受周圍環(huán)境的影響。良好的閱讀環(huán)境是維護(hù)幼兒良好閱讀心態(tài)、提高幼兒閱讀能力必不可少的因素。我們讓幼兒處在安靜、明亮、優(yōu)美的環(huán)境里專心閱讀，并常帶幼兒到閱覽室看書，感受和模仿成人的閱讀方式;在班級(jí)中開(kāi)設(shè)圖書角，讓幼兒隨時(shí)閱讀;為幼兒提供的書籍分為熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以滿足不同水平幼兒閱讀的需要。

　　五、訓(xùn)練幼兒良好的閱讀習(xí)慣

　　心理學(xué)研究表明：幼兒人小，可塑性很大，容易“先入為主”，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，而且幼年時(shí)期形成的習(xí)慣也比較牢固，不易改變。專家們普遍認(rèn)為閱讀是伴隨幼兒一生成長(zhǎng)的活動(dòng)，所以對(duì)幼兒早期閱讀的教育，應(yīng)站到終身教育的高度予以重視。

　　活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有些幼兒對(duì)翻書的動(dòng)作比對(duì)閱讀本身更感興趣。因此，他們的讀書速度非常快，往往別人剛看一點(diǎn)，他們就已經(jīng)看完了一本書。還有的幼兒只對(duì)圖書中色彩鮮艷的圖案感興趣，所以常常表現(xiàn)出看書時(shí)的無(wú)序性。產(chǎn)生這兩種情況的原因，往往是因?yàn)橛變哼�沒(méi)有真真地掌握閱讀的方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

　　隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，生活水平的提高，孩子的接觸面變得更加廣，知識(shí)積累更加多，接受能力更加強(qiáng)，這就為幼兒早期閱讀創(chuàng)造了條件。我們應(yīng)充分利用這些條件，解放思想，勇于實(shí)踐，積極培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力。為他們學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　拓展：關(guān)于培養(yǎng)幼兒閱讀能力

　　這幾年來(lái)，兒童閱讀的問(wèn)題受到了世界范圍內(nèi)教育理論工作者和實(shí)踐工作者的共同重視。面對(duì)這個(gè)日新月異、多元價(jià)值并存的時(shí)代，人們?cè)絹?lái)越清楚地看到閱讀是一個(gè)人必須具備的能力。然而，幼兒又是閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，怎樣才能使孩子有閱讀的興趣、自我閱讀的能力，就成了我園研究的一項(xiàng)重要課題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究與實(shí)踐，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：幼兒的大腦就象被重新整理與安排，外表的記憶力和反應(yīng)力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃，注意力集中，思維也變活躍了，認(rèn)識(shí)的字“寶寶”也越來(lái)越多。為了能科學(xué)地、有效地達(dá)到閱讀的目的，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，我做了以下的幾點(diǎn)嘗試：

　　一、選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的教材

　　幼兒的思維直觀、形象，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)水平、興趣，我

　　會(huì)選擇一些內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言簡(jiǎn)捷、流暢，情節(jié)集中，篇幅短小，畫面形象逼真、新穎有趣、幅面較大的內(nèi)容為體裁。如兒歌《蝸牛》、《我們都是好朋友》等;故事《放學(xué)啦》、《小花貓的鈴鐺》等;因?yàn)檫@些內(nèi)容容易激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，讀起來(lái)也會(huì)瑯瑯上口。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中幼兒能夠延伸自己的情感、思索與經(jīng)驗(yàn)，這些適合幼兒努力特點(diǎn)的教材能使幼兒將閱讀過(guò)程內(nèi)化成一種閱讀的能力。

　　二、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

　　環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過(guò)程中起著不可忽視的作用。一個(gè)良好的閱讀氛圍會(huì)給幼兒帶來(lái)激情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。因此，在我的教學(xué)中把環(huán)境的創(chuàng)設(shè)放在一個(gè)非常重要的位置。

　　教室里，我添設(shè)了“字寶寶的家”、“天天讀句欄”以便幼兒隨時(shí)都可以進(jìn)行閱讀。同時(shí)，我還把教室里的每一件物品用字寶寶來(lái)代替，以達(dá)到實(shí)物與字一一對(duì)應(yīng)的效果，來(lái)加深幼兒對(duì)這個(gè)字的印象。

　　除此之外，我還會(huì)積極地加入到孩子們的中間去，利用晨間活動(dòng)、放學(xué)等業(yè)余時(shí)間與幼兒共同閱讀來(lái)調(diào)動(dòng)他們的興趣，培養(yǎng)正確的閱讀方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)孩子們的閱讀興趣越來(lái)越濃，同時(shí)在圖書角提供內(nèi)容豐富、畫面生動(dòng)有趣、知識(shí)面廣的多種書籍，特別是百科全書知識(shí)全書來(lái)開(kāi)闊幼兒的眼界，培養(yǎng)他們廣泛的閱讀興趣。趙潔、朱高輝、鞏樂(lè)梅等幾位小朋友可棒了，還能象小老師一樣帶領(lǐng)其他小朋友進(jìn)行閱讀，透過(guò)閱讀環(huán)境情境、互動(dòng)關(guān)系、閱讀材料和閱讀形式，孩子們可以體會(huì)閱讀的行為和趣味，因而在構(gòu)建中豐富早期閱讀的經(jīng)驗(yàn)，另外還要求家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子到新華書店看看、讀讀、講講;或者把孩子在幼兒園學(xué)過(guò)的內(nèi)容抄下來(lái)，回家后與幼兒共同閱讀，養(yǎng)成良好的在家閱讀的習(xí)慣。

　　三、采用不同的引導(dǎo)方式

　　漢字是具有很強(qiáng)識(shí)別特征的字塊圖形，如何使幼兒能在較短的時(shí)間里認(rèn)識(shí)、記住它成了教學(xué)中的重點(diǎn)。由于幼兒好動(dòng)、易激動(dòng)，因此枯燥地、反復(fù)地讀是不易提起幼兒興趣的，為了調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和注意力，采用了以下方法：

　　1、先背后認(rèn)法，故事提放法。

　　由于幼兒是憑借的“印象記憶”，因此，在教學(xué)中我采用了以上兩種方法來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，如兒歌《袋鼠家》，我先教幼兒學(xué)會(huì)兒歌，然后自己以扮演袋鼠媽媽的角色帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲，在游戲中讓幼兒復(fù)習(xí)兒歌，學(xué)習(xí)目的字，并通過(guò)比賽、模仿等游戲來(lái)增加幼兒對(duì)目的字的印象，運(yùn)用順讀、頓讀、呼號(hào)點(diǎn)名等游戲來(lái)訓(xùn)練幼兒的閱讀能力，同時(shí)不忘激發(fā)幼兒的情感，理解“愛(ài)是相互的”，整節(jié)課都是在游戲中完成，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效率也很高。

　　2、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

　　幼兒的興趣是廣泛的，如果你總是用同一種方法來(lái)吸引他們的注意力，那你一定是一位失敗者。例如：游戲識(shí)字課《色彩謠》。在一次美術(shù)課上，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)五顏六色的顏色非常感興趣，他們喜歡用彩筆畫出美麗的東西，同時(shí)還喜歡把不同的顏色涂在一起，當(dāng)看到顏色發(fā)生變化時(shí)，他們就會(huì)發(fā)出喜悅的歡呼聲�？吹揭粡垙埿δ樅突钴S的課堂氣氛，我頓時(shí)靈機(jī)一動(dòng)，創(chuàng)編了兒歌《色彩謠》。

　　色彩謠

　　紅和黃手拉手變成橙色畫桔子

　　紅和藍(lán)手拉手變成紫色畫葡萄

　　藍(lán)和黃手拉手變成綠色畫西瓜

　　紅黃藍(lán)手拉手變成黑色畫蝌蚪

　　由于孩子門特別容易把幾種顏色混淆，因此我把它與五大領(lǐng)域的課程整合，精心設(shè)計(jì)教案、準(zhǔn)備教具。剛開(kāi)始，我采用以前的方法進(jìn)行教學(xué)，發(fā)現(xiàn)孩子們的注意力不集中，課堂紀(jì)律散漫，即使是有興趣的顏色也提不起他們的興趣。當(dāng)時(shí)的我很苦惱，怎樣才能調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性?我和課題組的成員一次又一次的討論、想辦法、設(shè)計(jì)教案，最后根據(jù)幼兒愛(ài)看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，決定采用現(xiàn)代化教學(xué)手段——電腦。

　　然而，怎樣才能使電腦在整節(jié)課中得到充分的發(fā)揮而不是擺設(shè)，課件的制作就成了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。為了使課件做的形象生動(dòng)，富有吸引力，我課題組一次又一次的研究、修改，多少個(gè)日夜，我都是在緊張而繁忙中度過(guò)。最后，我以簡(jiǎn)捷而充滿童趣的畫面把圖形寶寶、字寶寶用動(dòng)畫的手段表現(xiàn)了出來(lái)，并給它配上了有趣的音樂(lè)。

　　當(dāng)我把生動(dòng)有趣的電腦課件展現(xiàn)在幼兒的面前時(shí)，幼兒的注意力全部被吸引了，他們就象在欣賞一部完美的動(dòng)畫片一樣專注。同時(shí)，我將兒歌的四句話在課件中用不同的游戲形式表現(xiàn)出來(lái)，吸引幼兒不斷的思考。這樣既開(kāi)拓了幼兒的思維，也發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　當(dāng)一幅幅有趣的畫面對(duì)應(yīng)著一排排的字寶寶時(shí)，幼兒也能很快的讀出來(lái)。為了突出目的字(桔子、西瓜、葡萄、蝌蚪)，我特別設(shè)計(jì)了游戲環(huán)節(jié)“找寶寶的家”，讓幼兒和電腦娃娃進(jìn)行比賽，看誰(shuí)先找到字寶寶的家，并模仿各種各樣的交通工具將字寶寶送回家，找對(duì)的就會(huì)得到電腦娃娃的夸獎(jiǎng)，這時(shí)候孩子們的戰(zhàn)斗氣勢(shì)好象都被點(diǎn)燃了，大家都爭(zhēng)先恐后搶答問(wèn)題，整個(gè)課堂氣氛達(dá)到了高潮。就是在這樣動(dòng)靜交替的氛圍中幼兒很快掌握了目的字，并輕松、愉快的學(xué)會(huì)了兒歌《色彩謠》，電腦在這節(jié)課的運(yùn)用也達(dá)到了很好的效果。

　　通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐和研究，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，透過(guò)以上的閱讀方法和經(jīng)驗(yàn)，我班幼兒已具備初步的閱讀能力和習(xí)慣，產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，幼兒認(rèn)識(shí)的常用字達(dá)500個(gè)左右。《幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字》兩冊(cè)幼兒用書能完整的指讀，任意抽取其中的漢字都能很快地讀出，圖書角的圖書成了他們最忠實(shí)的伙伴和朋友。且幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和自由閱讀能力得到了質(zhì)的飛躍，詞匯豐富，語(yǔ)言流暢完整，思維活躍，為今后的閱讀和學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。在知識(shí)日新月異、終生學(xué)習(xí)的時(shí)代里，閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是必須具備的基本能力。特別是早期教育應(yīng)當(dāng)為人的終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在今后對(duì)幼兒加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)時(shí)，我不會(huì)走入單單識(shí)字教育的誤區(qū)，將本著培養(yǎng)興趣、發(fā)展口語(yǔ)、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為目標(biāo)，為提高幼兒的閱讀能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　淺談?dòng)變骸霸缙谧R(shí)字閱讀”

　　當(dāng)今社會(huì)，作為家長(zhǎng)都希望自己的孩子成龍成鳳，早日成為建設(shè)社會(huì)主義的有用人才，因此，過(guò)高的要求教育方法不當(dāng)，一個(gè)勁地教孩子讀書、寫字、算題等，由于這些，致使幼兒產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)，不愛(ài)上學(xué)，影響其今后的發(fā)展，如果方法適當(dāng)符合他們的特點(diǎn)，他們就很容易接受，對(duì)提高他們的早期識(shí)字和閱讀都大有益處。 下面淺談幾種引導(dǎo)幼兒早期識(shí)字閱讀的方法作為借鑒。

　　1、讓幼兒輕松學(xué)習(xí)感受到學(xué)習(xí)就是“玩” 有的家長(zhǎng)向老師訴說(shuō)，他的孩子總是坐不住，一說(shuō)讓他們學(xué)習(xí)他就不耐煩，坐上一會(huì)就溜走了。我認(rèn)為這些孩子之所以一提起學(xué)習(xí)就不耐煩，就是因?yàn)榧议L(zhǎng)用“學(xué)習(xí)”這個(gè)詞把他們嚇怕了，孩子的天性就是玩，家長(zhǎng)常用“學(xué)習(xí)”這兩個(gè)字要求孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)，長(zhǎng)此以往，孩子一聽(tīng)到“學(xué)習(xí)”二字就從內(nèi)心產(chǎn)生一種厭倦，如果家長(zhǎng)改變一下方式，不用“學(xué)習(xí)”這兩個(gè)字而用孩子喜歡聽(tīng)的話，如：你很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有和這本書“玩”了，它很想你了，我們來(lái)玩認(rèn)字的游戲好嗎？等等。這樣幼兒肯定會(huì)愉快的接受，因?yàn)樗麄兏杏X(jué)到自己是在玩，在不知不覺(jué)中既學(xué)到了很多知識(shí)，又養(yǎng)成了學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)收到良好的效果。

　　2、在教孩子中，把“你”換成“咱”效果更好。 在平日，很多家長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)：“你快看書去，你快識(shí)字去。”這句話對(duì)孩子直接命令，而幼兒對(duì)成人的命令天生有一種抵觸心理，如果把“你”換成“咱”結(jié)果就會(huì)大不相同。如果說(shuō)：我們來(lái)看這本書吧！這些字很久沒(méi)有讀了，我們一塊讀讀吧！這樣孩子就會(huì)感受到大人在和他們一起做有趣的事情，從而愉快的接受，很愛(ài)學(xué)習(xí)。

　　3、充分利用周圍的環(huán)境和物品，進(jìn)行教學(xué)。 幼兒對(duì)周圍環(huán)境總有一種好奇感，成人要適時(shí)地利用幼兒的好奇心，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境和物品。如：認(rèn)廣告牌、路牌、門牌等，孩子吃過(guò)用過(guò)的食品和物品的包裝袋，上面有鮮艷的文字，家長(zhǎng)也可以適時(shí)地引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀。久而久之，幼兒就會(huì)在一種不經(jīng)意中，學(xué)會(huì)讀書識(shí)字，特別是兒童食品包裝袋。幼兒知道食品的名稱，只需成人將文字與物品名稱對(duì)號(hào)就行了，是一種非常直觀的教具。通過(guò)此種方法，還能培養(yǎng)幼兒觀察周圍環(huán)境和閱讀的良好習(xí)慣。

　　4、與幼兒一起學(xué)習(xí) 幼兒對(duì)大人有一種天生的依賴，他們?cè)敢獯笕撕退麄円黄饘W(xué)習(xí)，愿意大人聽(tīng)他們談?wù)搶W(xué)習(xí)情況，喜歡大人在一旁看著他們學(xué)習(xí)。如果大人長(zhǎng)期不能滿足他們的要求，他們就會(huì)有一種失落感，久而久之，就會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如果大人對(duì)孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出感興趣，聽(tīng)他們講述學(xué)習(xí)或者和孩子一起學(xué)習(xí)，孩子就會(huì)被大人學(xué)習(xí)的氛圍所感染，跟著大人一起學(xué)習(xí)。因此，想要真正使孩子養(yǎng)成一種良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，請(qǐng)跟孩子一起學(xué)習(xí)吧！

　　有效教學(xué)讓孩子閱讀

　　上周五有幸參加了在我園天妃園區(qū)舉行的“南湖之春”幼教選拔賽。因?yàn)樯衔绠?dāng)班，只聽(tīng)了下午的兩個(gè)活動(dòng)。

　　一點(diǎn)半下午的活動(dòng)開(kāi)始了。首先由上午執(zhí)教的四位老師進(jìn)行說(shuō)課，由于上午沒(méi)有聽(tīng)課，只能通過(guò)教案和老師們的反思性說(shuō)課對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了解。二點(diǎn)半左右，由新埭幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)劉亞平執(zhí)教的大班繪本閱讀《想吃蘋果的鼠小弟》開(kāi)始了。在聽(tīng)劉老師上繪本閱讀《想吃蘋果的鼠小弟》之前，我也聽(tīng)過(guò)或接觸過(guò)繪本閱讀，但對(duì)它的理解只是帶領(lǐng)孩子閱讀一本有精美插圖的書，以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。聽(tīng)了劉老師的課，我才發(fā)現(xiàn)自己是多么的幼稚，原來(lái)繪本閱讀也挺豐富，挺精彩的。當(dāng)劉老師出示第一張PPT時(shí)，我感覺(jué)好像在哪里看到過(guò)，當(dāng)她把繪本發(fā)給幼兒時(shí)，我忽然想起，帶女兒逛新華書店時(shí)看到過(guò)。那是，我只是出于對(duì)女兒閱讀興趣的了解，粗略地翻了一下那本書，并沒(méi)有留下很深的印象。

　　這是一個(gè)令孩子們開(kāi)心的繪本故事，在整個(gè)故事學(xué)習(xí)中，孩子們都被鼠小弟的形象逗笑了，并且不由自主地講述著自己鼠小弟有趣的故事。

　　在劉老師的引領(lǐng)下，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诟�著老師演繹故事的過(guò)程中變得越來(lái)越聰明。也就是說(shuō)在繪本故事教學(xué)中，讓我發(fā)現(xiàn)了更多孩子的聰明才智，包括理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力、講故事能力等等。這個(gè)故事是在讓孩子不斷的猜測(cè)中讀下去的，有些想象環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)里沒(méi)有想出來(lái)，但是在課堂上生成了。比如：想想看還有誰(shuí)回來(lái)摘蘋果？用什么方法？孩子們都想到不少，甚至連故事本身后面的角色出場(chǎng)，孩子們都能猜想到。這從另一側(cè)面可以看出，作者其實(shí)真的很懂得孩子。

　　故事在不斷的出現(xiàn)復(fù)述中，孩子們都能熟練運(yùn)用了。有些能干的孩子講故事時(shí)，都能抓住了動(dòng)物的神態(tài)動(dòng)作詞語(yǔ)來(lái)描述，令人驚喜�？磥�(lái)，在繪本故事中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練還是很有效果的。但要選好繪本。

　　繪本以它獨(dú)有的精妙的語(yǔ)言文字和明快引人的畫面，足以給師生共同的學(xué)習(xí)帶來(lái)鮮活的生機(jī)。繪本閱讀能引領(lǐng)著孩子們飛翔在這一個(gè)個(gè)神奇夢(mèng)幻般的空間里享受文化帶來(lái)的不同以往的快樂(lè)，而后孩子的心胸開(kāi)闊了，頭腦靈活了，表達(dá)力取得發(fā)展了。學(xué)習(xí)生活中多了繪本，能培養(yǎng)孩子們豐富的想象力、敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的思維能力和手腦并用的操作能力。繪本閱讀注重的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教會(huì)孩子閱讀的方法，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，為他們的終生學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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