幼兒園怎么發(fā)展幼兒語言能力

　　導(dǎo)語：語言是幼兒認(rèn)識世界、汲取知識、擴大眼界的主要工具,是人們生產(chǎn)生活必不可少的交流媒體,從小開始培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言能力,給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境,增長幼兒知識,開闊幼兒視野,擴大加深對周圍事物的認(rèn)識和理解,對促進幼兒思維發(fā)展,培養(yǎng)幼兒良好的口語表達(dá)能力,能取得良好的效果。

　　幼兒園怎么發(fā)展幼兒語言能力

　　一、重視學(xué)生個體，始終以素質(zhì)教育為教學(xué)思想

　　無論哪個學(xué)校、哪個級別、哪個科目，都要堅持“以人為本”的教育思想，幼兒教育也不例外，而且這也是我國素質(zhì)教育對幼兒教育提出的基本要求。因此，所有從事幼兒教育的教學(xué)工作者，都應(yīng)該把“以人為本”思想貫徹在幼兒教育的始終。

　　但是，有部分幼兒教師在進行幼兒教學(xué)時，認(rèn)為幼兒因為與自己有較大的年齡差距，并且加上他們的認(rèn)知能力比較差，往往在教學(xué)時強行將現(xiàn)有的教學(xué)方式灌輸給學(xué)生，認(rèn)為幼兒只有跟著自己制定的教學(xué)思路走，才能學(xué)到知識，而且在教學(xué)過程中也很少與幼兒進行教學(xué)互動，從不考慮這種教學(xué)方法是不是適合幼兒，他們是不是喜歡，這樣教師只能說是死板地完成了教學(xué)任務(wù)，卻沒達(dá)到理想的教學(xué)效果。

　　現(xiàn)在，隨著新綱要教育理念的盛行，越來越多的幼兒教師開始認(rèn)識到，語言因為在幼兒活動中的重要作用，在制定教學(xué)活動時必須要以幼兒的年齡特點、興趣、個人差異等為依據(jù)，重視學(xué)生的個體，始終以素質(zhì)教育為教學(xué)思想，并且要深入思考這些教學(xué)活動是否能為幼兒未來的語言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　因此，我們應(yīng)該刺激幼兒的視覺、聽覺等多種感官，通過多種感官的參與讓幼兒能夠捕捉到更多的信息，讓幼兒有想聽、想說、想做的欲望，這樣，幼兒就能很快地投入到語言活動的練習(xí)當(dāng)中。

　　比如，為了培養(yǎng)幼兒的語言能力，我在班里開展了“每日話題”這個活動，即每天確定一個話題，讓孩子們到講臺上對這個話題進行講述，當(dāng)然話題必須合乎學(xué)生的興趣和年齡特點，可以是“我喜歡的顏色”“秋天是什么樣子的”等等，學(xué)生在對這些話題進行講述的過程中，語言能力不知不覺得到了提高。

　　二、提供語言環(huán)境，使幼兒的語言能力在交流互動中得以發(fā)展

　　新綱要中重要的一項要求就是豐富幼兒的語言生活，為幼兒提供一個自由寬松的語言環(huán)境，這也是目前對幼兒進行語言教育的一個重要環(huán)節(jié)。其實，要想培養(yǎng)幼兒的語言能力，我們必須注重平時對幼兒的語言訓(xùn)練，為幼兒提供一個可以“說”的環(huán)境。在每周的教學(xué)活動中，語言教學(xué)只占很小的一個比例，但是幼兒每天的學(xué)習(xí)活動都是靠語言進行的，因此，我們必須重視對幼兒語言能力的培養(yǎng)。

　　我認(rèn)為，第一要注重對幼兒進行觀察能力的培養(yǎng)，幼兒只有學(xué)會了觀察，才能有自己的感受，進而才會有想要表達(dá)的欲望。例如，每個季節(jié)都有不同的景色變化，萬物復(fù)蘇的春天，熱情如火的夏天，黃葉飄飄的秋天，銀裝素裹的冬天，都可以當(dāng)做素材來培養(yǎng)幼兒的語言能力。

　　為了給幼兒提供一種更利于“說”的環(huán)境，我們可以組織孩子們到戶外進行一些活動，真實地去感受大自然的美，讓幼兒通過事物的表面對事物有更深層次的感受，比如，“小草從土里鉆出來了”“春天來了，小草從地面上探出了小腦袋”等等。我們還可以把天空、柳樹、彩虹等作為語言活動的主題，讓孩子們進行發(fā)言，這樣不僅有利于培養(yǎng)幼兒的語言能力，同時也能增加幼兒的詞匯量，達(dá)到雙重作用。也只有為幼兒多提供一些這樣可以“說”的語言環(huán)境，在這種交流互動中讓幼兒有更多可以想、說、聽的機會，幼兒的語言能力才能逐漸得到提高。

　　三、根據(jù)幼兒的語言水平，進行不同的講述活動

　　為了培養(yǎng)幼兒的語言能力，我們還可以根據(jù)幼兒的語言水平進行不同的講述活動。下面，我們就以看圖講述活動為主要說明對象，談一談怎么利用它來培養(yǎng)幼兒的語言能力。

　　看圖講述指的是教師在啟發(fā)幼兒觀察圖片、理解圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)圖片提供的一些線索，使用合適的詞語和完整有條理的語言進行語言表達(dá)的.一種活動，這對培養(yǎng)幼兒的感知理解力和語言表達(dá)能力，有著非常重要的作用。因此，很多幼兒教師都以此作為幼兒語言教學(xué)的主要形式之一，而且每個年齡階段的孩子都適合。

　　在進行看圖講述時，首先要選擇合適的圖片，圖片的內(nèi)容要有教育意義，主題要明確，并且是幼兒所熟悉的。然后向幼兒提出看圖要求，讓幼兒在理解圖片內(nèi)容的基礎(chǔ)上，去分析主題，弄清楚圖片上人與人、人與事、人與環(huán)境的關(guān)系，并讓幼兒對圖片中人物角色的動態(tài)，一層一層地講述情節(jié)，這屬于看圖講述的初始階段，然后就是讓幼兒對同一圖片進行不同情節(jié)的描述，使幼兒的思維能力得到拓展。比如在進行某張圖片的講述時，我們可以讓孩子們對老師提供的幾張圖片盡情地展開自己的想象，然后為每張圖片編排出具體的故事情節(jié)，并讓幼兒使用自己的語言進行描述。

　　通過這種教育方法，每個孩子都能有自主發(fā)言的機會，并且與老師在課堂上對幼兒進行提問的方式有關(guān)，幼兒的發(fā)言次數(shù)更多、發(fā)言面也更廣一些。因為圖片講述要求幼兒用正確的句子來表達(dá)自己對圖片的理解，而且圖與圖之間也多多少少存在著一定的邏輯關(guān)系，無形之中提高了對幼兒語言描述能力的要求。在他們進行圖片講述時，一旦出現(xiàn)語言錯誤或者表達(dá)不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象，老師要給予及時的糾正和指導(dǎo)，這樣也能豐富幼兒的詞匯量。

　　我們班里的孩子們，在通過一系列的看圖講述活動之后，語言能力有了明顯的提高，他們完全可以運用自己的語言把圖片中的信息講述出來，有的孩子因為掌握的詞匯多一些，還能對圖片上的內(nèi)容進行編講，而且多讓幼兒進行語言講述，也能積累一些講述經(jīng)驗，并真正實現(xiàn)看圖講述的教育意義。

　　以上是本人對培養(yǎng)幼兒語言能力的策略研究，通過以上所述，我們也可以看出，培養(yǎng)幼兒的語言能力并不是一日之功，而是一個教師和孩子進行長期互動的長期過程。通過重視學(xué)生個體，為幼兒提供語言環(huán)境以及進行不同形式的講述活動，都可以用來培養(yǎng)幼兒的語言能力。

　　當(dāng)然，方法并非只局限于這三種，還需要作為幼兒教師的我們在堅持一切從幼兒本身出發(fā)的基礎(chǔ)上，不斷進行創(chuàng)新和探索，總結(jié)出更多適合培養(yǎng)幼兒語言能力的教學(xué)方法，讓幼兒在課堂上敢于說、樂于說，并且說得準(zhǔn)確，只有這樣幼兒的語言能力才能得到不斷的提高，并且為幼兒以后在語言方面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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