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如何培養(yǎng)幼兒的動手操作能力
導語：動手操作的能力，是一種潛在的能力，這就好比一朵盛開的花，真正供給其養(yǎng)分的是它的根。這個根就是動手操作的能力。因此，我們要重視孩子動手操作能力的培養(yǎng)，為孩子提供觸摸、擺弄、拆裝等動手的機會，讓孩子通過動手去摸索、發(fā)現(xiàn)、探究，為培育出美麗的創(chuàng)新之花，扎實地做好“培根”工作。
如何培養(yǎng)幼兒的動手操作能力
一、質(zhì)量比數(shù)量更重要
在開展手工操作活動中，我注意應用“做”、“想”的原則。操作活動最關(guān)鍵的是要提供合適的材料。合適的操作材料能最直接實現(xiàn)教學目的和最大程度激發(fā)孩子的創(chuàng)造性。提供合適的操作材料，體現(xiàn)的是“質(zhì)量”的要求。
只有圍繞教育目標，為孩子提供能夠激發(fā)其操作欲望，并且通過操作充分顯現(xiàn)事物的表象，才能使孩子在操作中有所發(fā)現(xiàn)，有所啟迪。如在“它們都在變”這一科學游戲中，我為孩子提供了漿糊、碘酒、鹽、水、冰塊、粉筆等材料，并組織孩子對這些材料進行操作。
孩子驚喜地告訴我他們的新發(fā)現(xiàn)：“漿糊遇到碘酒變成了紫色”、“冰塊用手揉搓變成了水”、“粉筆越畫越短”、“鹽放進水里慢慢不見了”等等。他們自己得到了答案，顯得非常興奮。由于所提供的操作材料，都有助于孩子了解“事物的變化”，向孩子滲透了物質(zhì)轉(zhuǎn)化的科學道理，收到了水到渠成的教育效果。
生活中可供孩子操作的材料很多，我認為凡是孩子感興趣的、想了解的、能感知的、無危險的材料都可以作為孩子操作的對象。我們平時應注意積攢，最好是廢物利用。例如，廢舊手電筒和小汽車可以讓孩子拆開、修理或重新組裝，這既滿足了孩子的好奇心，又讓孩子在操作活動中探索事物、發(fā)現(xiàn)知識、解決問題;既開發(fā)了智力、又培養(yǎng)了能力。
二、耐心比干預更重要
孩子主要是在活動中學習，做中學，做中求進步，就是鼓勵孩子通過做事獲得發(fā)展。而知識的建構(gòu)并不是在短時間內(nèi)能完成的，它需要有一個過程。因此，必須給孩子提供充足的操作時間，讓孩子既動手又動腦，學習的積極性和主動性便大大提高。
有一次，我讓孩子自制立體動物，沒有講解具體做法，讓孩子自己尋找方法。我提供的材料是紙張，與范例所采用的厚度紙板稍有不同。絕大部分孩子拿到材料就想當然地按范例畫和剪，結(jié)果制成的動物是無法站立的。我不急于告訴孩子應該怎么做，只是提醒他們比較一下兩種材料有什么不同，讓他們自己去嘗試失敗的滋味。由于給孩子提供足夠的操作時間，許多孩子在嘗試錯誤中進行反思、琢磨，終于找到了正確的方法。
由于孩子認識水平的局限，操作技能的缺乏，孩子的操作活動需要一定時間，因此，教師不能急于求成，要大膽放手讓孩子反復操作，充分感知，讓孩子在獨立自主的操作過程中展示自身的水平和能力。
如在“有趣的泡泡”的操作活動中，我為孩子提供了可樂罐、牙膏盒、紙筒，形狀各異的鐵絲網(wǎng)以及粗細不同的塑料管等各種吹泡泡的材料。在提醒孩子注意操作衛(wèi)生、安全等事項后，我沒有任何提示語言，只是提出“看誰發(fā)現(xiàn)的秘密最多”的操作要求，然后讓孩子自由選擇操作材料，允許他們自己選定操作方法、步驟及次數(shù)，收到了很好的效果。
三、啟發(fā)比灌輸更重要
操作活動選擇得適宜，能最大限度地調(diào)動孩子操作的積極性，啟迪孩子的思維。如果操作活動過于簡單，能力強的孩子很快獲得了結(jié)果，掌握了知識，但會覺得缺乏挑戰(zhàn)性而興趣索然，失去探索的動力;如果過難，能力弱的孩子就會感到困難重重、陷入不知所措的狀態(tài)，操作興趣不高。
因此，這就要求我們在組織教育活動中，應針對幼兒的整體水平、個別差異，分類要求，制定不同層面的教育目標，設計不同層次的活動要求，采用集體活動、小組活動，自由活動相結(jié)合的形式，有序、有效地開展教育活動。
如在“燈泡發(fā)亮”的科學游戲中，同樣讓孩子嘗試接通電路，但我為能力不同的孩子分別提出不同的要求：能力強的孩子——必須在數(shù)條電線中找到能使電路接通的電線;能力中等的孩子——按老師在電線上標明的相對應的序號接通電路;能力弱的`孩子——只要接上其中兩條電線即可。然后引導孩子分組操作，這樣既滿足了不同水平孩子的需要，又使他們都能一步一個腳印地達到教育目標。
孩子獨立地進行操作活動，客觀上為教師觀察孩子如何活動提供了條件，教師根據(jù)觀察所得到的信息反饋及時靈活調(diào)整教學計劃，按孩子能力的強弱來提高或降低。這樣，使不同發(fā)展水平的孩子都能參與與其發(fā)展水平相適應的探索活動，以期整體得到提高。這樣，既不會使孩子失去自信心，又保證孩子對操作活動的興趣。
總之，在培養(yǎng)孩子動手操作能力的教學過程中，我們必須尊重孩子的權(quán)利，貫徹孩子自己動手的原則，為他們創(chuàng)設充滿科學氣息的環(huán)境，提供充足的時間和符合目標的操作材料，讓孩子與環(huán)境充分發(fā)揮交互作用，努力激勵孩子去感知周圍環(huán)境，動手操作材料，描述探索過程和現(xiàn)象，并引導孩子對感性經(jīng)驗進行整理、概括，逐步建構(gòu)最初級的概念，從而真正做到不斷增強孩子主動探索的參與意識、操作意識、交往意識、表現(xiàn)意識，給孩子留下一個期待繼續(xù)探索的愿望，一份期盼揭開奧秘的向往。
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