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如何提升幼兒教師的素質(zhì)
導(dǎo)語：幼兒階段是整個(gè)人生的重要階段，良好的教育關(guān)系到幼兒能力的培養(yǎng)和身心健康的發(fā)展和形成。幼兒教育的質(zhì)量對(duì)幼兒身心的重要性已經(jīng)被社會(huì)各界所廣泛的認(rèn)可，同時(shí)也是擺在每個(gè)教育工作者面前的重大課題。
如何提升幼兒教師的素質(zhì)1
一、幼兒教育現(xiàn)狀分析
如今幼兒教育改革蓬勃發(fā)展，幼兒園的建設(shè)也日新月異。幼兒園不僅是孩子開發(fā)智力、積累知識(shí)和早期生活經(jīng)驗(yàn)的一種機(jī)構(gòu)，更是孩子健康成長的樂園。聯(lián)合國教科文組織2007年《全民教育全球檢測報(bào)告》公布數(shù)字。2004年全球幼兒教育毛入學(xué)率為37%，其中有四分之三國家達(dá)到了75%以上，而中國僅為40.75%，略高于全球平均水平。
1、幼兒教育的數(shù)量不能滿足龐大的的適齡兒童的教育需求。
2003年教育部《學(xué)前教育改革和發(fā)展綱要》規(guī)定到2007年，3-6歲兒童受教育率達(dá)到55%，5-6歲達(dá)到80%，大中城市普及3-6歲幼兒教育。但是基于中國龐大學(xué)齡人口基數(shù)，即使能夠?qū)崿F(xiàn)這一計(jì)劃，徘徊在幼兒園大門之外不能接受幼兒教育的適齡兒童人數(shù)仍然十分巨大。
2、幼兒教育的質(zhì)量不能滿足受教育者日益提高的教育需求。
教師隊(duì)伍嚴(yán)重不足，教師質(zhì)量不高，管理混亂，規(guī)章不健全，教育質(zhì)量難以監(jiān)管，資金缺口大，基礎(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重不足所造成的質(zhì)量問題，有限資源配置不均衡，總體水平不高的教育質(zhì)量，城鄉(xiāng)之間、城市優(yōu)質(zhì)園與薄弱園之間巨大質(zhì)量差異……
二、幼兒教育課程亟待改革
為了課程的持續(xù)發(fā)展，首先對(duì)幼兒園現(xiàn)有的課程進(jìn)行診斷。發(fā)現(xiàn)我市幼兒園一貫沿用的傳統(tǒng)幼兒園課程，存在著以下幾個(gè)問題：
(1)片面強(qiáng)調(diào)教和學(xué)。在學(xué)科嘗試綜合的過程中仍然存在著硬拼硬裝機(jī)械綜合的缺點(diǎn)。在組織活動(dòng)時(shí)，許多的教育資源還沒有很好的利用起來，甚至沒有意識(shí)到這些資源的重要性。
(2)教師對(duì)幼兒發(fā)展現(xiàn)狀的了解、認(rèn)識(shí)和分析、把握還欠缺準(zhǔn)確和全面性。對(duì)幼兒的個(gè)體差異認(rèn)識(shí)不足。
(3)教師關(guān)注計(jì)劃教學(xué)而忽視日常生活中的綜合教育，缺少實(shí)際的設(shè)計(jì)與組織能力。
針對(duì)存在的問題，結(jié)合我市的實(shí)際條件，我們一定要以《綱要》的相關(guān)理念為依據(jù)，結(jié)合新課改精神，做到：一要對(duì)課程生活化、整合化的把握;二要關(guān)注和支持每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展;三要以課程改革為核心，以幼兒發(fā)展為目標(biāo)，從這兩個(gè)方面入手，全方位的統(tǒng)領(lǐng)課程管理，實(shí)施課程改革。從而提高我市幼兒教師整體水平。
三、教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提升
幼兒教育是整個(gè)教育的基礎(chǔ)，幼兒教師則是這基礎(chǔ)上不可或缺的夯基人。為了適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的需要，幼兒教師應(yīng)努力提高自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)、研究素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。
1、提高學(xué)習(xí)素質(zhì)
學(xué)習(xí)素質(zhì)是指一個(gè)人在新知識(shí)、新技能接受上的心理興趣和實(shí)際能力。幼兒教育的特點(diǎn)要求教師必須根據(jù)未來社會(huì)的需要不斷獲取新知識(shí)、增長新技能，形成自我豐富、自我提高、自我完善的動(dòng)態(tài)鏈條。培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)素質(zhì)，要求教師首先要明確當(dāng)前及今后幼兒教育的發(fā)展方向。
因?yàn)榻處熤挥胁粩嗔私馍鐣?huì)、了解現(xiàn)實(shí)、了解未來，才能明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其次是要明了當(dāng)前及今后幼兒教育的技能性要求，努力提高技能訓(xùn)練的自覺性，使自身的技能不斷提高。其三教師要根據(jù)教育對(duì)象成長的反饋信息，自己尋找知識(shí)上的漏洞，查找技能上的缺陷，反省自已在整體素質(zhì)上的不足，總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，從而確立明確的學(xué)習(xí)目的和提高方向。
2、提高研究素質(zhì)
研究素質(zhì)是一個(gè)人在學(xué)習(xí)、生活、工作中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的探索熱情和實(shí)際能力。幼兒教師主要是對(duì)教育教學(xué)的指導(dǎo)性文件、教材和教育對(duì)象的研究。提高研究素質(zhì)，首先要求教師要研究教育教學(xué)的指導(dǎo)性文件，掌握教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，從而在具體的工作中有所遵循，使教育教學(xué)活動(dòng)能夠按照科學(xué)程序開展，教育教學(xué)行為能夠遵照正確指導(dǎo)發(fā)生，教育教學(xué)效果能夠按照既定目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。否則教育教學(xué)活動(dòng)就必然存在隨意性，教育教學(xué)效果就必然產(chǎn)生不確定性。
其次，對(duì)教材的'研究處理能力是幼兒教師必備的素質(zhì)，教材不過是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的物質(zhì)載體，也僅僅是教育教學(xué)內(nèi)容上的規(guī)定，它與教育教學(xué)目標(biāo)之間還有一段相當(dāng)遙遠(yuǎn)的距離，如何利用教材、消除距離，就需要幼兒教師在深入細(xì)致的研究中化靜為動(dòng)，把僵化的教育教學(xué)材料活化為教育教學(xué)因素，根據(jù)無規(guī)定性的途徑和手段實(shí)現(xiàn)有規(guī)定性的教育教學(xué)目的。其三是研究教育對(duì)象。教育對(duì)象是教育活動(dòng)中最活躍的因素，也是最難把握又必須把握的。
3、提高創(chuàng)新素質(zhì)
創(chuàng)新素質(zhì)是指一個(gè)人在學(xué)習(xí)、生活、工作中面臨問題時(shí)產(chǎn)生新的思維方向和方法的能力。社會(huì)發(fā)展、人類進(jìn)步、歷史前進(jìn)的進(jìn)程就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，可以說沒有創(chuàng)新就無從發(fā)展，沒有創(chuàng)新就無從進(jìn)步。
教育永遠(yuǎn)是一種關(guān)乎未來的事業(yè)，尤其是幼兒教育其未來性特征尤為突出，未來需要?jiǎng)?chuàng)新人才，今天也就需要具有較高創(chuàng)新素質(zhì)的幼兒教師。幼兒教師的創(chuàng)新素質(zhì)主要體現(xiàn)為思維上的創(chuàng)新。幼兒教師面對(duì)的教育對(duì)象都是思維上處于啟蒙時(shí)期的幼兒，如果引導(dǎo)不當(dāng)，容易產(chǎn)生思維定向性的引導(dǎo)。所以教師應(yīng)拋開固有方式，打破原有模式，更多地運(yùn)用逆向思維、發(fā)散性思維等去引導(dǎo)教育對(duì)象，影響教育對(duì)象，從而保護(hù)教育對(duì)象在思維上的個(gè)性特征，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新熱情，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。
總之，學(xué)前教育任務(wù)艱巨，責(zé)任重大。相信，在各級(jí)政府的關(guān)心重視下，在有關(guān)部門、全體教職員工、社會(huì)各界及家長的共同努力和密切配合下，學(xué)前教育事業(yè)一定會(huì)蓬勃發(fā)展，前程似錦。
如何提升幼兒教師的素質(zhì)2
幼兒教師要領(lǐng)導(dǎo)幼兒一日全部生活、活動(dòng)游戲。
首先，幼兒教師需具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)和藝術(shù)知識(shí)。
掌握幼兒生理、心理的科學(xué)知識(shí)，才能滿足幼兒的好奇心和求知欲，才能有效地把各種知識(shí)準(zhǔn)確無誤地傳授給幼兒。作為一名幼兒教師，要基本能回答幼兒的各種問題，如“人從哪里來?為什么天會(huì)下雨?人為什么會(huì)哭?太陽為什么會(huì)發(fā)光?小鳥為什么會(huì)飛?”等等。
其次，幼兒教師應(yīng)有“鍥而不舍、金石可鏤”的學(xué)習(xí)精神，不斷在實(shí)踐中提高自己的文化水平及專業(yè)水平。
能按《幼兒園工作規(guī)程》要求并結(jié)合本園、本班的實(shí)際運(yùn)用各種方法去實(shí)施目標(biāo)，做到“眼里有目標(biāo)，心中有孩子”;能做好家長工作，聽取家長意見，不斷改進(jìn)工作，認(rèn)識(shí)到只有家園同步配合，教育才能達(dá)到理想的境界，否則會(huì)出現(xiàn)“100+0=50”，即沒有家庭教育的配合支持，也只能獲得一半的教育實(shí)效。
再次，幼兒教師要有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，才能吸引幼兒積極參與學(xué)習(xí)的興趣。
在組織活動(dòng)中，以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)形式，合理安排活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒在“學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)中求進(jìn)步”。同時(shí)，教師要深入了解、觀察分析幼兒，及時(shí)捕獲幼兒身心發(fā)展的信息，積累幼兒行為表現(xiàn)的素材，了解行為產(chǎn)生的原因，作出正確的分析判斷，以便對(duì)癥下藥，達(dá)到預(yù)期的教育效果。幼兒教師還應(yīng)善于建立良好的師生友誼，了解幼兒的情感，讓幼兒覺得教師是他們的好朋友。只有這樣，我們幼兒教師才能根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性、興趣及能力，適當(dāng)選材，抓住契機(jī)，持之以恒，因材施教，以使幼兒最大限度地發(fā)展。
最后，幼兒教師要具有扎實(shí)的基本功。
做到“五會(huì)”：會(huì)彈琴、會(huì)唱歌、會(huì)跳舞、會(huì)制作、會(huì)使用玩教具;“二熟練”：熟練掌握幼教法規(guī)、大綱和教材，熟練運(yùn)用普通話組織教學(xué);“一規(guī)范”：組織教育活動(dòng)一定要符合《規(guī)程》要求，規(guī)范有序。譬如：能給幼兒講動(dòng)聽的故事，并會(huì)按故事的情節(jié)模仿出不同的音調(diào)，繪聲繪色地表演角色游戲，如模仿小青蛙跳、小狗叫、小白兔的可愛形態(tài)，模仿老奶奶的樣子及語言動(dòng)作……，能編出幼兒喜愛的兒歌、謎語，能與幼兒共同體驗(yàn)游戲的快樂，把活動(dòng)室及寢室布置得充滿兒童情趣，并賦予教育性及美化性、娛樂性，使幼兒喜歡幼兒園。教師應(yīng)該把教育工作開展得生動(dòng)活潑，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，為素質(zhì)教育進(jìn)一步打下基礎(chǔ)。
幼兒教師應(yīng)具備的能力
幼兒教師是教師隊(duì)伍中不可忽略的重要力量。她們主要以女性教育者為主，負(fù)責(zé)教育學(xué)齡前兒童也就是幼兒。幼兒教師主要對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育幫助他們獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展。幼兒教師在教育過程中的角色決不僅僅是知識(shí)的傳遞者，而且是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
教師的言行舉止是幼兒模仿的榜樣，對(duì)幼兒起著潛移默化的作用。所以，作為一名合格的幼兒教師必須具備以下素質(zhì)：
執(zhí)著事業(yè)心
幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時(shí)情況又是復(fù)雜多變的，有時(shí)孩子的行為不正確，有時(shí)孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，許多教師不免會(huì)出現(xiàn)煩躁情緒，而這種情緒會(huì)傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安。所以教師應(yīng)該對(duì)幼兒教育工作的特點(diǎn)有一個(gè)正確的.認(rèn)識(shí)，有充分的準(zhǔn)備，堅(jiān)定信念，保持一顆執(zhí)著的事業(yè)心。
自信自尊
自信、自尊是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的個(gè)性特征。一個(gè)對(duì)自己工作沒有信心，消極懈怠的人是無法做好工作的。幼兒教師自身充滿自信、自尊的人格，處理問題時(shí)也表現(xiàn)出自信都將感染幼兒，給幼兒樹立一個(gè)良好的模仿榜樣。
良好形象
幼兒雖然年齡幼小，但是也喜歡美好的形象。孩子們會(huì)說：“陳老師真好看，和媽媽一樣”。在他們幼小的心靈中教師什么都懂，其形象在他們眼中無比高大，老師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，是敬仰和崇拜的對(duì)象，老師的位置往往在父母之前。因此教師要格外嚴(yán)格要求自己，每一句話、每一個(gè)行動(dòng)都會(huì)給孩子留下深刻的印象。孩子們喜歡舉止大方，親切活潑，穿著得體的教師，因此教師要注意自己的儀表和舉止。
愛心和童心
教師不僅要愛漂亮的孩子，也愛長相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子;不僅愛聰明的孩子，也愛發(fā)展速度緩慢甚至遲鈍的孩子;不僅愛聽話的孩子，也愛調(diào)皮的甚至有許多問題行為的孩子;不僅愛家庭背景富裕、社會(huì)地位高的孩子，也愛平民甚至家境貧寒的孩子。童心是教師通往每個(gè)孩子的心靈世界的橋梁。一位好的幼兒教師往往是幼兒的“忘年交”，是幼兒群體中的一分子，他們保持了一顆純真的童心，積極參與孩子們的各種活動(dòng)，和他們一起游戲、講故事、說悄悄話。在這種平等的關(guān)系中，教師就能夠和幼兒之間產(chǎn)生情感上的交流，就會(huì)在幼兒內(nèi)心引起“共鳴”，同時(shí)教師會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上的“閃光點(diǎn)”，從而更加愛孩子，由此，教師的教育工作就有了良好的基礎(chǔ)。
溝通能力
要用語言和非語言的方式表示關(guān)注、接受和鼓勵(lì)幼兒的談話。
如教師關(guān)注地用目光注視幼兒，用點(diǎn)頭、撫摩孩子表示鼓勵(lì)和對(duì)孩子談話的興趣，使幼兒感到“老師很喜歡聽我說”。教師在傾聽孩子說話時(shí)要有耐心，細(xì)心揣摩和理解幼兒語言中所蘊(yùn)涵的意義。在與孩子溝通的時(shí)候，也可以表達(dá)自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。如在講故事的時(shí)候，一個(gè)孩子老是打擾別人，影響其他小朋友聽故事。教師可以說：“當(dāng)聽我講故事時(shí)打擾別人，別的小朋友就很難聽到故事，你自己也聽不到，這讓我覺得很失望�！�
組織活動(dòng)能力
教師要想給孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼兒教師要有廣博的專業(yè)知識(shí)和技能技巧。在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)，能夠根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)，準(zhǔn)備大量的教學(xué)具，讓他們動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口。充分調(diào)動(dòng)各種感官，以啟發(fā)誘導(dǎo)的方式和發(fā)散式的提問形式，激發(fā)幼兒學(xué)知識(shí)的愿望，要變讓我學(xué)為我要學(xué)，真正形成以教師為主導(dǎo)，幼兒為主體的正確的師生關(guān)系。
自學(xué)能力
幼兒教師需要不斷地吸取新知識(shí)，學(xué)習(xí)新技能，開闊眼界，提高自身的素質(zhì)，以跟上時(shí)代的變化。
如果幼兒教師不以身作則，那么給幼兒帶來的影響將是后患無窮的。
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