做好幼兒教育的方法和策略

　　研究表明兒童處于性格及品質(zhì)發(fā)展的敏感期，同時(shí)也是塑形期。因此幼兒教育時(shí)期是影響兒童能否健康成長(zhǎng)重要階段，進(jìn)一步來說，幼兒教育同時(shí)也是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們必須進(jìn)一步提高對(duì)幼兒教育的重視度。

　　如何做好幼兒教育的方法和策略

　　一、當(dāng)前幼兒教育存在的若干問題

　　隨著獨(dú)生子女?dāng)?shù)量逐漸增加，大部分幼兒在家中享受“小公主”、“小皇帝”的待遇，衣來伸手，飯來張口。他們是一個(gè)家庭的中心，但是如果長(zhǎng)期處于這種環(huán)境，勢(shì)必會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響，而這種影響又會(huì)傳遞到幼兒教育當(dāng)中。考慮幼兒教育對(duì)成長(zhǎng)的重要性，必須認(rèn)識(shí)到當(dāng)前幼兒教育中存在的若干問題。

　　其一，教育內(nèi)容不恰當(dāng)

　　社會(huì)的進(jìn)步帶來了巨大的社會(huì)壓力，很多幼兒教師沒有明確幼兒教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)幼兒來說，這個(gè)階段是啟蒙思想、開發(fā)創(chuàng)新能力和智力的重要階段，但是教師將越來越多的課程強(qiáng)加給孩子，給他們帶來巨大的壓力，更有甚者在幼兒教育階段就開始教授小學(xué)要學(xué)的知識(shí)。可以看到，教師和幼兒園都是本著為孩子奠定基礎(chǔ)的目的，但是這樣的教學(xué)方式很難得到好的結(jié)果。

　　幼兒想象力、創(chuàng)造力豐富，樂于提出各種各樣的想法和問題，但是教師只是將教材內(nèi)容傳授給幼兒，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)降低幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣;再者，幼兒教師的教學(xué)觀念落后，無法正確認(rèn)識(shí)幼兒發(fā)展的本質(zhì)，在課程設(shè)置上和幼兒實(shí)際生活相差太遠(yuǎn)，幼兒無法在接受教育的過程中獲得良好的體驗(yàn)。

　　其二，教育觀念滯后

　　幼兒的思維方式、學(xué)習(xí)方法是不盡相同的，他們有自己獨(dú)特的愛好和思想，很多幼兒教師不能充分融入到幼兒環(huán)境中，在對(duì)待幼兒時(shí)仍然秉持成人思想，認(rèn)為幼兒的想法和行為都是幼稚和不切實(shí)際的，殊不知這正是幼兒豐富想象力的體現(xiàn);雖然每個(gè)幼兒都各有特點(diǎn)，但是教師在教育過程中，使用同樣的教學(xué)方法和模式，孩子的個(gè)性思維逐漸削減，這對(duì)他們的成長(zhǎng)是極為不利的。

　　其三，管理方法不新穎

　　近年來，幼兒園的數(shù)量越來越多，規(guī)模越來越大，為了提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，幼兒園都有獨(dú)特的辦學(xué)形式，雖然模式新穎，但是管理方法仍然比較落后，很多幼兒園在管理方面缺少完善的體制，處理事情全憑經(jīng)驗(yàn)，還有部分幼兒園過于重視局部利益，忽視了幼兒園的整體發(fā)展。

　　其四，幼兒教師水平參差不齊

　　幼兒教育的方法和模式在不斷轉(zhuǎn)變，雖然現(xiàn)在幼兒園既有經(jīng)驗(yàn)比較豐富的老教師，也有出類拔萃的新教師，但是幼兒教師整體水平仍待提高，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)仍然有待優(yōu)化。

　　不論是青年教師還是老教師，都要順應(yīng)當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的潮流，轉(zhuǎn)變思維模式，在幼兒教育過程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身知識(shí)水平和綜合素質(zhì);另一個(gè)方面，現(xiàn)在的幼兒教師大多數(shù)是女性，凸顯幼兒教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理的問題，從這個(gè)角度講，幼兒園要積極引進(jìn)男性青年教師，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，以幫助幼兒培養(yǎng)健全的人格。

　　其五，與幼兒家庭溝通不足

　　有時(shí)幼兒教育無法真正貫徹和落實(shí)其宗旨，原因之一就是無法和家長(zhǎng)之間進(jìn)行積極有效并且良好的溝通。對(duì)幼兒來說，父母是他們最好的教師，家庭是培養(yǎng)幼兒人格的重要環(huán)境，但是很多家長(zhǎng)將孩子送進(jìn)幼兒園后，認(rèn)為就可以放手不管了，孩子已經(jīng)不需要父母教育了，實(shí)際上造成了家庭教育和幼兒園教育分離的現(xiàn)象。如果幼兒沒有得到父母足夠的關(guān)愛和教育，就可能產(chǎn)生心理問題，再加上父母和幼兒教師之間存在溝通問題，家長(zhǎng)的意見無法傳達(dá)給教師，教師無法讓家長(zhǎng)了解孩子的具體情況，對(duì)孩子健康發(fā)展帶來不利影響。

　　解決幼兒教育問題的策略

　　基于以上分析，結(jié)合當(dāng)前幼兒教育仍然存在缺陷和問題，要有效提高幼兒教育質(zhì)量，我們可以從以下幾個(gè)方面著手。

　　第一，優(yōu)化內(nèi)容

　　幼兒教育課程內(nèi)容要堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本，力求幼兒教育方法和模式符合幼兒發(fā)展需求，首先，我們要確立幼兒教育導(dǎo)向，以先進(jìn)教育理論和現(xiàn)代教育理念為基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性;其次，要結(jié)合孩子不同的思維方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，滿足孩子的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求;最后，要讓孩子成為幼兒教育的主體，以孩子需求為基礎(chǔ)選擇合適的教育內(nèi)容，建立科學(xué)合理的幼兒教育課程體系。

　　第二，轉(zhuǎn)變教育觀念

　　幼兒園應(yīng)和政府聯(lián)合，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性特色教育，將取得的成果向其他辦學(xué)單位推廣;再者，幼兒園可以借鑒其他幼兒園甚至國(guó)外優(yōu)秀幼兒園的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些幼兒園的教育理念、方法等可能并不適合當(dāng)前情況，我們要進(jìn)行合理的取舍，結(jié)合幼兒園實(shí)際，構(gòu)建新穎的教育理念。

　　第三，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

　　教師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，只有高素質(zhì)高水平的教師才能教出優(yōu)秀的學(xué)生，幼兒園應(yīng)定期選派優(yōu)秀幼兒教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，或者到其他幼兒園進(jìn)行交換學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)和理念;針對(duì)幼兒教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理的問題，幼兒園要積極引進(jìn)男性青年教師，保證幼兒身心的健康發(fā)展。

　　第四，加強(qiáng)家園溝通

　　幼兒園教育至關(guān)重要，家庭教育同樣不可或缺。家長(zhǎng)要明白孩子的發(fā)展不單單是成績(jī)的提高，應(yīng)該是德智體美勞的全方位發(fā)展，家長(zhǎng)應(yīng)和教師建立良好的溝通關(guān)系。

　　三、可以嘗試的幾種幼兒教育方法

　　教育方法是教育策略實(shí)現(xiàn)的具體表述，結(jié)合以上思考及他人研究成果，筆者提出這樣一些教育方法供同行批評(píng)指正。

　　一是情境教育

　　顧名思義，情境教育就是在教育過程中，教師利用氣氛、環(huán)境等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以優(yōu)化教學(xué)效果的方法。這種方法能夠讓學(xué)生獲得貼近生活的、真實(shí)的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的品質(zhì)和修養(yǎng)。

　　例如某個(gè)孩子生日的時(shí)候，教師可以組織全班同學(xué)舉行生日晚會(huì)，并教會(huì)學(xué)生如何傳達(dá)祝福;又如某個(gè)孩子生病了，教師可以組織同學(xué)前往醫(yī)院探望，并教會(huì)他們?nèi)绾伪磉_(dá)自己的關(guān)切之情。這些情景的熏陶能夠幫助幼兒認(rèn)識(shí)人生和社會(huì)，建立正確的人生觀和價(jià)值觀。

　　二是激勵(lì)教育

　　幼兒是非常樂于接受激勵(lì)的，激勵(lì)能夠帶給他們愉快的心情以及前進(jìn)的動(dòng)力，教師可以適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)措施。在平時(shí)的教學(xué)中，如果孩子提出與眾不同的想法、意見，教師可以口頭表揚(yáng)和贊賞，并用微笑、目光來肯定孩子的意見;還可以為每個(gè)孩子建造一個(gè)行為記錄，將孩子的良好行為記錄下來，并給予一定激勵(lì)。需要注意的是，獎(jiǎng)勵(lì)的使用要適量、公正和靈活，孩子有不良行為的時(shí)候一定要及時(shí)指出并糾正。

　　綜上所述，幼兒是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)發(fā)展的基礎(chǔ)，我們必須從多個(gè)方面著手，解決幼兒教育中存在的諸多問題，提高幼兒教育的效果和質(zhì)量。

　　拓展：幼兒養(yǎng)成教育的幾點(diǎn)做法

　　第一，為幼兒樹立好榜樣。

　　教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，我和班主任老師也按照這些要求做。

　　見面有禮貌的問好，吃完飯擦桌子、漱口，有需要協(xié)作的事情主動(dòng)幫忙，在教室里盡量小聲說話，輕輕走路等等。讓幼兒知道好習(xí)慣是每個(gè)人都需要養(yǎng)成的，也是非常重要的。在集體生活中，同伴群體也為幼兒提供了相互模仿的對(duì)象，影響幼兒的自我調(diào)節(jié)和控制能力。

　　所以，我經(jīng)常在班級(jí)中表揚(yáng)能按要求做好的幼兒，讓其他幼兒模仿學(xué)習(xí)，發(fā)揮同伴間的榜樣作用。早操回來小便喝水后，有的幼兒進(jìn)教室時(shí)總是跑跳打鬧，我就會(huì)在教室門口，輕輕的對(duì)他說：“請(qǐng)你看看教室里的小朋友坐的多好，他們正靜靜的等老師上課呢！”吃飯的時(shí)候，第一組的小朋友愛講話，我就會(huì)說：“第二、三、四組的小朋友吃飯安靜，是文明小餐桌�！庇變河辛藢W(xué)習(xí)的榜樣，就清楚的知道自己該如何做，馬上就會(huì)改正。下午區(qū)角活動(dòng)結(jié)束后，我都組織幼兒進(jìn)行講評(píng)小結(jié)，對(duì)收玩具好、遵守游戲規(guī)則、與同伴謙讓協(xié)作的幼兒提出表揚(yáng)，也讓幼兒互相說說自己發(fā)現(xiàn)哪些小朋友區(qū)角活動(dòng)好。現(xiàn)在，我們班幼兒區(qū)角活動(dòng)的秩序性，守規(guī)則方面有了明顯進(jìn)步。

　　第二，正面鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)。

　　我發(fā)現(xiàn)班里有幾名幼兒做事拖沓、不遵守紀(jì)律、任務(wù)意識(shí)欠缺、自我管理能力不強(qiáng)。比如周弘毅上課小動(dòng)作太多，做值日生時(shí)愛貪玩。周建青傾聽習(xí)慣不好，做事不認(rèn)真，午睡時(shí)影響別人。

　　班級(jí)中這些沒有養(yǎng)成良好常規(guī)習(xí)慣的幼兒不僅讓人格外費(fèi)心，而且還會(huì)對(duì)其他幼兒產(chǎn)生不好的影響。因?yàn)樗麄兘?jīng)常犯錯(cuò)，挨批評(píng)次數(shù)多，但我感到，對(duì)這部分幼兒過多地用批評(píng)教育效果并不佳，更好的辦法是運(yùn)用正面鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，在幼兒良好行為出現(xiàn)時(shí)及時(shí)表揚(yáng)。前一階段，男孩站隊(duì)時(shí)特別亂，愛吵鬧。但有一次，我讓全體幼兒在門口站隊(duì)，發(fā)現(xiàn)辛躍耀很自覺地站好，動(dòng)作迅速。我馬上表揚(yáng)了他，其他小朋友看到了，也都向他學(xué)習(xí)。那天早操辛躍耀做操站隊(duì)都非常棒，我又表揚(yáng)了他。

　　那天上課時(shí)，辛躍耀也格外遵守紀(jì)律，積極回答問題。及時(shí)地對(duì)幼兒表揚(yáng)鼓勵(lì)，哪怕是一個(gè)贊賞的眼神，都會(huì)使幼兒產(chǎn)生更加要好好表現(xiàn)的欲望，也就是產(chǎn)生了“良性循環(huán)”的效應(yīng)。劉祥楷有一段時(shí)間特別散漫，各項(xiàng)活動(dòng)環(huán)節(jié)總落在別人后面，經(jīng)常與同伴爭(zhēng)搶玩具、打斗。

　　老師總說這不好，那不對(duì)，時(shí)間長(zhǎng)了他好像也充耳不聞了。有一次午睡，劉祥楷睡的很好，起床時(shí)，我在全班小朋友面前表揚(yáng)了他。穿衣服時(shí)，我又到他跟前悄悄說：“今天午睡真棒，我相信你今天穿衣服也會(huì)很快的！”這次，劉祥楷沒有故意在寢室里磨蹭。我認(rèn)為對(duì)于自我管理，自控能力弱的幼兒，要更加耐心，不斷用語言強(qiáng)化如何做才是正確的。善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)，多用正面強(qiáng)化。從某一“閃光點(diǎn)”的行為出現(xiàn)，帶動(dòng)整體行為的改善。

　　第三，讓幼兒明確自己的不足，集中突破。

　　有相當(dāng)一部分幼兒在某一具體行為方面出現(xiàn)問題。

　　有的是不講禮貌，有的是午睡習(xí)慣不好，還有的是吃飯?zhí)羰场�…這就需要針對(duì)具體問題來解決。王鏡鍇對(duì)老師講話時(shí)總是不加稱呼，經(jīng)常是“你幫我看看我的畫”、“你要帶小朋友出去玩了？”每當(dāng)這種情況，我都對(duì)王鏡鍇的話不予理睬，使他沒有禮貌的話得不到老師的回應(yīng)，讓他得到不講禮貌的懲罰，以此提醒他改正。薛原個(gè)方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，但做事總愛磨蹭、拖拉。

　　個(gè)別交流中，我給她指出，你上課回答問題很好，也很守紀(jì)律，如果做事迅速就更好了。徐福康學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，我與家長(zhǎng)溝通交流，讓家長(zhǎng)監(jiān)督他回家先完成當(dāng)天的作業(yè)以后再玩，并且每天晚上都留一段時(shí)間專心的畫畫，看書或是寫數(shù)字�，F(xiàn)在，徐�？瞪险n集中注意聽講有了明顯進(jìn)步。

　　拓展

　　一、影響幼兒教育的因素

　�。ㄒ唬┘彝ヒ蛩�

　　幼兒時(shí)期，正是心理發(fā)展的黃金時(shí)期。因?yàn)�，這是人的個(gè)性心理初步形成時(shí)期，對(duì)幼兒的影響會(huì)延續(xù)一輩子（成人的心理疾病有的可追溯到其童年時(shí)期，并在那里找到疾病的原因或痕跡）。但此時(shí)由于幼兒心理發(fā)育尚不成熟，極易受環(huán)境中不良因素的影響而產(chǎn)生一些心理偏移。在影響幼兒心理健康發(fā)展的諸多因素中，家庭顯得尤為重要。家庭因素，對(duì)幼兒教育影響主要來自兩個(gè)方面。

　　一方面，家庭的和諧程度。毋庸置疑，一個(gè)和睦友好、充滿關(guān)愛的家庭環(huán)境肯定是有利于幼兒的身心健康的。但不和睦的家庭環(huán)境，往往會(huì)對(duì)幼兒的心理造成一定傷害。在這種環(huán)境下的幼兒缺乏關(guān)愛和安全感，學(xué)習(xí)的積極性不高，與其他幼兒的交流意愿不強(qiáng)。因此，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭環(huán)境非常的重要。

　　另一方面，家長(zhǎng)的素質(zhì)對(duì)于幼兒教育也有一定的影響。知識(shí)水平、道德修養(yǎng)較高的家長(zhǎng)，對(duì)幼兒教育的重視程度較高，并對(duì)幼兒的教育有很大的啟蒙作用。

　　家庭因素是影響幼兒教育的一個(gè)最基本的因素，因?yàn)橛變撼錾�后第一次接觸到的是家庭。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)注意和諧家庭環(huán)境的構(gòu)建，提高自身的素質(zhì)和道德修養(yǎng)，在生活中對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的影響。同時(shí)，家長(zhǎng)也要加強(qiáng)同幼兒之間的溝通，架起溝通的橋梁。

　　（二）教育設(shè)施

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的高速發(fā)展，幼兒教育設(shè)施已今非昔比。完善的幼兒教育設(shè)施是開展幼兒教育的硬件基礎(chǔ)，同時(shí)也是激發(fā)興趣、開發(fā)思維和鍛煉身體的保障。玩是孩子的天性，寓教于樂的教育方式始終是幼兒教育的重要方式之一，讓孩子能夠在玩的過程中體現(xiàn)天賦和挖掘潛力，需要完善的教育設(shè)施作為支撐。目前，在幼兒園的教育設(shè)施建設(shè)中，往往不乏一些高科技教育設(shè)施，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)教育的教育功能，同時(shí)在幼兒教師的配合下，鍛煉幼兒的抽象思維，開發(fā)智力，對(duì)幼兒教育起著事半功倍的作用。教育設(shè)施對(duì)于幼兒教育起著至關(guān)重要的作用。

　�。ㄈ�）校園環(huán)境

　　校園環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展具有特殊意義，這是由幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)、校園環(huán)境所具有的教育價(jià)值兩方面決定的。溫暖和諧的校園環(huán)境能使幼兒性格活潑，行為具有理性，并善于交往。從某種意義上說，校園環(huán)境是幼兒重要的生存條件。因此，幼兒園中的墻壁、地面乃至空間都可以成為教師與幼兒發(fā)揮想象與創(chuàng)造的場(chǎng)地，大至一個(gè)主題，小至一幅單畫，隨處可見，隨時(shí)隨地提醒幼兒，切實(shí)增強(qiáng)了教育潛移默化的作用，從而起到良好的教育效果。比如，我們注重創(chuàng)設(shè)活動(dòng)室的育人環(huán)境，對(duì)每一個(gè)班的室內(nèi)裝飾提出了不同的要求，讓每一個(gè)活動(dòng)室以鮮明的格調(diào)陶冶幼兒的情操。大一班的主題裝飾是毛線，在這里，織、勾、粘貼等技能得到了充分展示，大到主題畫春游、小蝌蚪找媽媽，小到一串串葡萄、惟妙惟肖的狐貍，無不體現(xiàn)著教師的獨(dú)具匠心。她們利用室內(nèi)四個(gè)挑梁，合理發(fā)揮，依次裝扮成溫馨洋溢的春、熱情奔放的夏、成熟豐韻的秋、素潔端莊的冬，別有一番滋味。中班美術(shù)與文學(xué)特色，更是畫中有畫，樹葉里、花蕊中都鑲嵌著故事的圖片，如《豬八戒吃西瓜》、《三個(gè)和尚》、《白雪公主和七個(gè)小矮人》等，畫面生動(dòng)形象，使幼兒按捺不住想看、想說，提高了他們的口語表達(dá)能力。

　　（四）師資力量

　　如果說幼兒教育設(shè)施是幼兒教育的硬件部分，那么師資力量自然是幼兒教育的軟件部分。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，好的師資力量是教育成功的前提，教師的能力往往是教育結(jié)果的潛在表現(xiàn)之一。尤其對(duì)于幼兒教育來講，由于幼兒的可塑性極強(qiáng)，在幼兒園期間，教師的行為和舉止往往會(huì)對(duì)幼兒的行為習(xí)慣產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此，對(duì)幼兒教師自身素質(zhì)和教學(xué)能力的要求自然是不言而喻的。由于幼兒教育主要集中在3～6歲，幼兒的智力開發(fā)、習(xí)慣培養(yǎng)、興趣愛好等方面均需要幼兒教師的引導(dǎo)教育。有研究表明，5歲之前是人的智力發(fā)展最快的時(shí)期，相對(duì)于18歲正常智力水平，50%的智力是4歲之前獲得的，30%的智力是在4～8歲獲得的，由此可見，幼兒期的智力發(fā)展速度是驚人的，因此，幼兒教師的自身素質(zhì)和教育水平是幼兒教育及后續(xù)教育的關(guān)鍵所在。

　　二、幼兒教育有效開展的手段

　�。ㄒ唬�對(duì)幼兒園落后的教育模式進(jìn)行有效改革

　　可通過以下方法改革幼兒園落后的教學(xué)模式：第一，幼教工作應(yīng)當(dāng)受到教育部門以及各級(jí)政府特別是當(dāng)?shù)卣�府的高度重視，最好是可以委派專員或者是設(shè)置機(jī)構(gòu)專門從事于幼教工作，同時(shí)制定可行性強(qiáng)的幼兒園管理措施，并在各幼兒園推行實(shí)施；第二，由于幼兒教育的群眾特點(diǎn)以及地方性特點(diǎn)極為強(qiáng)烈，因此幼兒教育事業(yè)的開展一定要充分利用所有能力依靠的社會(huì)、群眾力量，同時(shí)采用多種方法拓寬幼兒教育事業(yè)的組織形式以及發(fā)展渠道；第三，一定要聘請(qǐng)擁有豐富管理組織經(jīng)驗(yàn)以及政治素質(zhì)水平高的人為幼兒園的園長(zhǎng)，同時(shí)明確園長(zhǎng)自身的權(quán)利以及職責(zé)范圍，可以試推廣實(shí)施園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，以有效加強(qiáng)幼兒園教學(xué)質(zhì)量以及辦學(xué)效率。

　　（二）不斷提升幼兒教師自身素質(zhì)水平

　　第一，幼兒園自身應(yīng)當(dāng)對(duì)本園幼兒老師開展定期或者是不定期的專業(yè)教育培訓(xùn)，以使老師能及時(shí)掌握最新教學(xué)手法，并不斷提升自身的教學(xué)能力；第二，幼兒園應(yīng)當(dāng)積極開展人事制度改革，制定科學(xué)、正確的競(jìng)爭(zhēng)淘汰機(jī)制以及工作考評(píng)制度，對(duì)幼兒教師進(jìn)行全面考核，給予幼兒教師更多的工作壓力，推動(dòng)幼兒教師通過學(xué)習(xí)加強(qiáng)自身的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)；第三，幼兒園可以與其他幼兒園或者是幼兒教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相結(jié)合，輪番組織教師到其他幼兒園或者是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流合作或者是交流學(xué)習(xí)，有效提升本園的教學(xué)質(zhì)量；第四，幼兒園應(yīng)當(dāng)多招聘一些男性幼兒教師，以促進(jìn)幼兒人格的健全、完整發(fā)展。

　�。ㄈ�）教師以及家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐�評(píng)

　　幼兒由于其正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，所以老師以及幼兒家長(zhǎng)應(yīng)注意培養(yǎng)孩子的自尊心。一些幼兒老師以及家長(zhǎng)由于不了解幼兒的生理發(fā)育特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，單方認(rèn)為孩子不知道什么是自尊心，所以孩子沒有自尊心，這是非常錯(cuò)誤的。幼兒其實(shí)是有非常強(qiáng)烈的自尊心，而且幼兒的自尊心只要受到傷害，所需要的平復(fù)時(shí)間甚至要高于成人，所以在進(jìn)行幼兒教育過程中老師以及家長(zhǎng)一定要保護(hù)幼兒的自尊心，而不是傷害。就此老師以及幼兒家長(zhǎng)在對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，不僅要應(yīng)用道理、抓住教育重點(diǎn)，同時(shí)也要留給孩子充足的余地。另外，老師以及家長(zhǎng)萬不能因?yàn)樯鷼舛�口出臟話，應(yīng)正確、公正的批評(píng)孩子。

　�。ㄋ模┯變航處煈�(yīng)重視使用示范教育

　　幼兒自身并沒有很強(qiáng)的辨別以及分析能力，但幼兒普遍喜歡家長(zhǎng)、老師的鼓勵(lì)以及表揚(yáng)，所以家長(zhǎng)以及幼兒老師可以充分的利用學(xué)生的這種需求心理，抓住時(shí)機(jī)及時(shí)表揚(yáng)孩子，特別是可以遵守常規(guī)的孩子一定要馬上給予鼓勵(lì)，這樣孩子就愿意去遵守常規(guī)規(guī)定，孩子的行為以及生活習(xí)慣就能夠得到及時(shí)糾正以及正確養(yǎng)成。比如說，幼兒教師為了幫助幼兒學(xué)會(huì)穿衣，可以邊穿衣服邊向幼兒介紹怎樣正確穿衣，再組織幼兒進(jìn)行重復(fù)的模仿練習(xí)，同時(shí)表揚(yáng)表現(xiàn)良好的幼兒，這樣孩子就可以通過模仿練習(xí)，很快學(xué)會(huì)自己穿衣了。

　　三、幼兒教育的幾種教學(xué)方法

　　（一）榜樣法

　　榜樣又稱為師范教育方法，它借助別人的好思想好品德、好行為來影響幼兒的一種教育方法，榜樣的力量是無窮的，它有著巨大的感染力和說服力，它借助于具體生動(dòng)和崇高的形象來教育幼兒，易為幼兒領(lǐng)會(huì)和模仿。運(yùn)用榜樣教育幼兒，要選好典型，使典型本身具有教育意義，并切合實(shí)際。

　�。ǘ�）實(shí)際鍛煉法

　　實(shí)際鍛煉是形成和鞏固幼兒思想品的行為和習(xí)慣的最有效的方法。這種方法是讓幼兒通過參加各種活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，使其受到實(shí)際的鍛煉。從而養(yǎng)成幼兒良好的道德行為習(xí)慣，達(dá)到知行統(tǒng)一、言行一致的目的。

　�。ㄈ�）表揚(yáng)和批評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰

　　這是對(duì)幼兒進(jìn)行德育不可缺少的一種方法。表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)幼兒好的思想行為給予肯定的評(píng)價(jià)，使受表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)者明確自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并得到進(jìn)一步的鞏固和提高。這種方法不僅個(gè)人受到教育，也培養(yǎng)了集體主義精神，表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的，一般常用的有口頭表揚(yáng)、書面表揚(yáng)、發(fā)獎(jiǎng)品等。批評(píng)和懲罰是對(duì)幼兒不良思想和行為給予否定的評(píng)價(jià)，目的在于使幼兒克服缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，幫助幼兒分清是非，明確努力方向。

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