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如何通過游戲教育幼兒
導(dǎo)語：兒童時代對每個孩子來說就是以玩為主的成長過程，孩子的天性就是好動和游戲，因此，在幼兒的教育中也不能泯滅孩子的天性，幼兒教育應(yīng)該抓住兒童的特點，通過游戲讓兒童去了解世界，掌握知識。
如何通過游戲教育幼兒
一、游戲化安全教育中的幼兒教育
所謂的游戲化安全教育就是將安全教育的內(nèi)容、目標(biāo)融入到游戲當(dāng)中去，讓學(xué)生在游戲的過程中發(fā)覺各種安全知識在生活中的重要性，并自覺地去實踐。
兒童是祖國未來的花朵，在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、社會不斷進(jìn)步的今天，兒童對家庭、社會的影響越來越重要。但也是兒童這種特殊的地位，使他們在成長的過程中，受到了來自各方的過分保護(hù)，造成他們的自我保護(hù)意識薄弱、安全意識不強(qiáng)的現(xiàn)狀。
幼兒教育在這時候就顯得更加的重要，安全教育也成為重中之重，所以安全教育的方式是教師研究的重要方面。而將游戲融入到安全教育中是目前實現(xiàn)安全教育的有效方式。
二、角色扮演與自我保護(hù)意識培養(yǎng)
讓幼兒在游戲中扮演角色，在游戲中指導(dǎo)幼兒通過模仿和想象扮演各種角色，在角色游戲中融入安全教育，能讓孩子們感受不到任何壓力，達(dá)到潛移默化的效果。
幼兒入園的時候，他們剛離開父母來到一個陌生的環(huán)境中，他們的心理處在一種焦慮的狀態(tài)，他們會害怕陌生的環(huán)境或者是陌生人，這時候游戲是分散他們注意力的最好辦法，因為角色扮演能夠讓小朋友在游戲的過程中，接受新的朋友、老師，忘記心里的焦慮。
在中班的教育中，教師會組織角色扮演游戲“換父母”，讓他們以小組為單位，在小組中有人扮演父母，有人扮演陌生人，還有的扮演家中的孩子。在這個游戲中，父母要出門，反復(fù)地叮囑孩子“陌生人來了不要開門”。這樣的游戲讓幼兒有了最初的安全意識和安全感。
三、體育游戲與安全技能教育
在體育游戲中能夠讓幼兒掌握基本的安全技能。體育活動不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的體能與抵抗能力，還能夠激發(fā)學(xué)生潛藏在內(nèi)心的冒險和克服困難等潛能，使學(xué)生在游戲的過程中獲得快樂，并且體會到團(tuán)隊合作的成功喜悅。
所以在這個過程中，教師需要設(shè)計一些符合幼兒發(fā)展的體育游戲，有目的地針對安全教育進(jìn)行疏散練習(xí)或者必要的應(yīng)急措施。如我設(shè)計了一個小游戲，看誰能夠想到辦法讓同學(xué)們在最短的時間內(nèi)跑到操場上。這是一個有關(guān)安全疏散的游戲，讓幼兒通過自己的思考來安全疏散。在這過程中，不只是要求學(xué)生跑得快，而是如何進(jìn)行團(tuán)隊合作、如何協(xié)調(diào)各方矛盾等，讓幼兒在協(xié)調(diào)合作的情況下疏散。
在游戲結(jié)束之后，教師會表揚(yáng)一批在游戲中表現(xiàn)出色的幼兒，并把他們的方法加以推廣，讓其他的孩子學(xué)到正確的.疏散方法。并且能夠間接地讓孩子們明白在游戲的過程中如何保護(hù)同伴，以及在自己遇到危險的時候怎樣保護(hù)自己，從而增強(qiáng)自己的保護(hù)意識。
四、創(chuàng)造性游戲與幼兒區(qū)域活動結(jié)合
創(chuàng)造性游戲在幼兒教育中的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生全面發(fā)展，尊重幼兒的個性發(fā)展，讓其在快樂與輕松的氛圍中體會學(xué)習(xí)的樂趣。創(chuàng)造性游戲可以和區(qū)域活動結(jié)合，區(qū)域能為游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的補(bǔ)充與情節(jié)的拓展提供一定的基礎(chǔ)保障。在區(qū)域活動的過程中，又能夠在主題活動的基礎(chǔ)上拓展開來，讓幼兒自主地選擇材料以及伙伴，讓他們在游戲中能夠完全自主。
在區(qū)域活動中，幼兒更多的是自主地與材料互動，它是主題活動的延伸，同時也是創(chuàng)造性游戲活動情節(jié)的拓展。比如，教師可以模仿酷貝拉的游戲設(shè)置，將游戲區(qū)域劃分成各種小區(qū)域，比如“醫(yī)院”“圖書室”“美術(shù)館”“照相館”“美工區(qū)”等不同的區(qū)域，教師在各個區(qū)域深化各個細(xì)節(jié)，在“醫(yī)院”區(qū)域中，為了讓學(xué)生進(jìn)一步地了解醫(yī)院的特點，可以讓學(xué)生動手制作各種仿真的醫(yī)學(xué)用具，然后模仿醫(yī)生進(jìn)行活動，讓幼兒在游戲的過程中，了解作為醫(yī)生的職責(zé)與醫(yī)院的一些基本功能。
又如“美工區(qū)”，為學(xué)生提供各種畫具、剪紙工具等美工制作需要的器具，讓他們?yōu)?ldquo;醫(yī)院”區(qū)域的同伴提供病歷表、門牌等。為“照相館”的學(xué)生制作自己設(shè)計的衣服、配飾，根據(jù)不同的幼兒設(shè)計不同的造型。“照相館”的幼兒也能夠根據(jù)自己的想法對“美工區(qū)”的小朋友提出意見，這樣就能夠加強(qiáng)各個區(qū)域的小朋友之間的合作與互助，這樣區(qū)域游戲就擺脫了簡單的“買賣”而形成了一個合作、創(chuàng)意與創(chuàng)造性的結(jié)合體。
“操作區(qū)”提供各種藥品盒，引導(dǎo)幼兒按類或按寬窄、長短、大小順序擺放藥品盒，促進(jìn)幼兒數(shù)形概念的發(fā)展。從以上例子可以發(fā)現(xiàn)，在活動區(qū)中幼兒不僅獲得多層面的發(fā)展，同時為游戲開展自制材料、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，并在與同伴的交流中，細(xì)化看病的流程，為游戲情節(jié)的拓展提供基礎(chǔ)保障。反之，創(chuàng)造性游戲活動中存在的個性問題可以在區(qū)域活動中得到補(bǔ)充。
區(qū)域性的創(chuàng)造性游戲是在幼兒教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性與合作性的有效手段，讓幼兒合作互助，這樣的游戲更能達(dá)到游戲的教育效果。
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