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幼兒園如何組織幼兒游戲教育的案例分析
游戲是兒童活動的基本形式之一，它通過虛擬情境以再現(xiàn)成人的社會經(jīng)驗與人際關(guān)系，從而使兒童達到認識周圍世界的目的。以下是小編整理的幼兒園如何組織幼兒游戲教育的案例分析，希望對大家有所幫助。
幼兒園如何組織幼兒游戲教育的案例分析 篇1
案例背景：
游戲是兒童活動的基本形式之一，它通過虛擬情境以再現(xiàn)成人的社會經(jīng)驗與人際關(guān)系，從而使兒童達到認識周圍世界的目的。因此，游戲體現(xiàn)了兒童與現(xiàn)實的一種特殊關(guān)系，它通過某種虛擬的情境把某一類實物的特征轉(zhuǎn)移到另一類實物之上。例如，幼兒用竹竿模仿成人騎馬的游戲，在這里馬的特征便轉(zhuǎn)移到竹竿上，竹竿成了馬的替代物。游戲是兒童產(chǎn)生高級心理現(xiàn)象的重要源泉，是兒童社會化的最重要的途徑。因此，對于3-6歲的幼兒來說，游戲應該成為他們的主導活動。所以，在《綱要》中明確指出：“以游戲為基本活動，通過多種活動促進幼兒發(fā)展”要求我們做到“保障幼兒游戲的權(quán)利，為幼兒提供游戲的條件，尊重幼兒游戲的意見，使幼兒在游戲中獲得自身的滿足和發(fā)展。要通過游戲和多種活動引導幼兒在與環(huán)境的接觸中積極主動地感知、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，并與人交往，從中獲取多方面的經(jīng)驗和能力”。
情境描述：
只要天氣晴朗，早晨我們都會組織幼兒晨間活動，玩各種體育器械，今天當我們來到幼兒園時，一大堆竹子做的“獨輪車”映入眼簾，同時也引起了幼兒們的興趣，一個個放下書包飛奔過去搶著玩，我組織大家推著車過獨木橋，總有幾個幼兒不顧老師的叫喚，沒有遵守游戲規(guī)則跑來跑去，自顧自的玩，有的扛著、有的拖著；還有的用力的摔在地上。看到此幅情景，我反復去想其中緣由。
案例分析：
1、中班幼兒年齡小，游戲必須具有情節(jié)性和情景性。
這就要求我們老師也要全身心的投入再加上夸張的表情、語言、動作，充分適宜的游戲材料，完整的游戲情節(jié)，引發(fā)幼兒不自覺的進入游戲情景中去。首先游戲前我應該用一個完整的故事吸引住幼兒。在一種機械的游戲中增添故事情節(jié)，采用故事的手段來游戲，比如我們可以說：“小朋友，你們要出發(fā)到對面去摘果子了你們看，那兒是不是有一個獨木橋�。康�，你們可要小心了，在橋的下面有一條深深的河流，千萬不要掉下去嘍，不然你們就沒有事物過冬了，那你們要怎么做才能安全到達呢？”這樣導入相信要比今天我們玩的生動許多。誘發(fā)了幼兒的興趣，接下來老師也無須介紹游戲規(guī)則了。
2、中班幼兒的游戲具有靈活性和機動性。
作為老師應該有敏銳的觀察力，靈活機動的應變能力來應付突發(fā)的'意想不到的事情。如：游戲時有一個幼兒總喜歡橫沖直撞，跑來跑去。剛開始時我還提醒他，然而這種干涉并沒有起作用，于是我就不支持、不限制、不關(guān)注�，F(xiàn)在想一想，幼兒的行為總有自己的理由，幼兒既然樂在其中，就可以順其要求，巧妙利用：“哇，河流多急呀，小心不要掉下去了”這樣既滿足了他的要求，又間接影響了他。當然也可以用語言幫助幼兒積累經(jīng)驗，引導幼兒游戲的方向。如，對跑回來的幼兒說：“不好啦，河水漲高了，快站在橋上，不然要打濕了，到對面就安全了。在這樣的情緒感染下，他一定會好好地到達獨木橋的對面。
活動反思：
游戲的特征在于它一方面服務于教育目的，另一方面又使幼兒得到滿足和快樂。因此，教師的任務在于改造幼兒的自然游戲，使它既具有教育上的價值又保持游戲的性質(zhì)。這種游戲是愉悅性與教育性相結(jié)合的游戲。在這種游戲中．教師和幼兒是必要的參加者．并在積極的互動中互相影響。通過這種游戲幼兒能感知與操作物質(zhì)世界，積累大量經(jīng)驗．發(fā)展創(chuàng)造思維能力和語言能力并培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力；通過這種游戲，幼兒能區(qū)分社會角色．學會從別人的角度思考問題，理解他人，發(fā)現(xiàn)并認識自我，使自己的社會性得到良好的發(fā)展；通過這種游戲，幼兒能克服消極情緒．始終保持積極樂觀的態(tài)度，使自己的情感得到良好的發(fā)展；通過這種游戲，幼兒能對己習得的協(xié)調(diào)動作進行練習和運用，掌握新的技能，促進身體的生長發(fā)育。
那么在游戲活動中的教師應該怎么做呢？
1、教師應對幼兒園游戲進行科學的設(shè)計。教師對游戲進行設(shè)計是將游戲納入有目的的教育過程的關(guān)鍵，是幼兒園游戲取得良好預期教育目的的前提和保證。
2、在游戲過程中注意主體性的發(fā)揮。游戲過程中教師主體性的發(fā)揮，是指在幼兒游戲進行、實施過程中教師應以真實的游戲者和敏銳的觀察者的身份參與到幼兒的游戲中去．讓幼兒在一種更加平等的氛圍中得到更好的教育。
3、教師應注重游戲評價中主體性的發(fā)揮。游戲評價是影響幼兒游戲繼續(xù)開展的重要元素，也是教師指導游戲的延伸。因此，要使幼兒在游戲水平上達到較高層次，教師在游戲評價中主體性的發(fā)揮同樣不可或缺。
在這方面，教師應注意兩點：
�、僭谟螒蜻^程中教師對幼兒的行為應保持高度的敏感性．隨時做出積極的應答，以激發(fā)和維持幼兒參與游戲的主動性、積極性。
�、谟螒蚪Y(jié)束后，教師應對游戲計劃與目標的實施情況進行總結(jié)分析．以便及時發(fā)現(xiàn)問題，及時對游戲進行調(diào)整和糾正。只有這樣，才能促進教師和幼兒之間積極的互動，使幼兒得到更好的發(fā)展。
幼兒離不開游戲就像魚兒離不開水，可見游戲已經(jīng)成為幼兒生活的一部分了，所以作為教師更應該積極鼓勵幼兒游戲，幫助幼兒在游戲中成長。
幼兒園如何組織幼兒游戲教育的案例分析 篇2
案例描述：
今天，我們結(jié)合“354”游戲教學模式的研究觀看了一節(jié)中班音樂游戲活動《小貓敲門》�；顒哟笾率沁@樣的：首先，老師以手指游戲《小老鼠上燈臺》導入，引出小貓敲門這一主題；接著，組織幼兒欣賞音樂《小貓敲門》，引導幼兒跟著音樂拍打節(jié)奏，教師鼓勵幼兒根據(jù)自己對音樂的感知與理解帶上動作表達意思，并交流：貓司令是什么樣兒的？小老鼠是什么樣兒的？試著模仿一下；然后，組織幼兒分配角色戴上頭飾進行角色表演游戲《小貓敲門》；最后是拓展延伸環(huán)節(jié)：師幼一同扮演黑貓警長到戶外去抓老鼠。
案例分析：
一、《指南》面對面
《指南》中將藝術(shù)分為兩個子領(lǐng)域，分別是感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造。首先結(jié)合這兩個子領(lǐng)域的學習與發(fā)展目標我們將這節(jié)活動作以評析。
在感受與欣賞這一子領(lǐng)域當中，對4—5歲幼兒提出的目標有：“感知聲音的高低、長短、強弱等變化；欣賞藝術(shù)作品時會產(chǎn)生相應的聯(lián)想和情緒反應”。在本節(jié)活動中，老師引導幼兒感知欣賞音樂、交流自己對音樂的理解、模仿貓司令及小老鼠的動作神態(tài)等，都體現(xiàn)了對這一子領(lǐng)域目標的完成過程。
《指南》在表現(xiàn)與創(chuàng)造這一方面，對4—5歲幼兒提出的學習與發(fā)展目標是：“經(jīng)常唱唱跳跳，愿意參加歌唱、律動、舞蹈、表演等活動；能用拍手、踏腳等身體動作或可敲擊的物品敲打節(jié)拍和基本節(jié)奏”�；顒又械碾S音樂打節(jié)奏及角色表演游戲恰到好處地體現(xiàn)了這一子領(lǐng)域的目標完成過程。
綜上所述，執(zhí)教者能熟練運用《指南》中的學習與發(fā)展目標來進行本節(jié)活動的設(shè)計和組織，觀念更新快，教學起步高。
二、“354”連連看
結(jié)合目前正在研究的幼兒園“354”游戲教學模式來審視這節(jié)活動，我們可以看到：
3個學習目標：
自主學習目標——聽音樂、帶動作等體現(xiàn)了幼兒的自主學習，但老師的示范動作無形中禁錮了幼兒的想象及表達；
合作學習目標——角色游戲中體現(xiàn)了幼兒的相互合作，但是由于游戲規(guī)則交代模糊，導致幼兒的合作沒有了方向感；
探究學習目標——這一方面從活動中的確很難看到。
5個評價指標：
幼兒參與游戲活動的興奮度——偏低
幼兒自主活動的時間——比較充足
幼兒游戲活動的參與率——80%，完成較好
幼兒游戲活動目標的達成度（活動效果）——較好
介入游戲活動的序、量、度——一般
4個基本環(huán)節(jié)：
活動四個環(huán)節(jié)齊全，能圍繞活動目標精心設(shè)計活動過程。
環(huán)節(jié)一情境導入：手指游戲《小老鼠上燈臺》
環(huán)節(jié)二游戲準備：聽音樂、打節(jié)奏、帶動作、談話交流
環(huán)節(jié)三游戲過程：小貓敲門
環(huán)節(jié)四游戲延伸：抓老鼠
三、問題直通車
1、情境創(chuàng)設(shè)與興趣激發(fā)沒有很好地融合，所以給人感覺——太安靜！（手指游戲與小貓敲門的情境距離有點遠，幼兒的興趣沒有被很好地激發(fā)起來）；
2、小貓敲門這一游戲應該是緊張激烈的.，由于在活動中執(zhí)教者的一板一眼、沉穩(wěn)靦腆，加之課堂語言包括形體語言的單一，使得幼兒沒有產(chǎn)生強烈的參與欲望，興奮度低，本應高潮跌宕的游戲活動聽不到歡呼聲，看不到幼兒的喜怒哀樂；
3、由于游戲規(guī)則模糊、不明顯，根據(jù)什么玩？怎么玩？幼兒找不到方向，所以不知道該怎樣合作、如何探究（游戲之前老師必須提出明確的游戲規(guī)則，也可由幼兒合作制定）；
4、資源及教材的整合體現(xiàn)不夠（貓為什么要抓老鼠？偷占別人的勞動成果對嗎……）
5、老師的合作不夠，又怎能教會幼兒相互合作？（自導自演，沒有配班老師）。
四、勇敢向前沖
總之，本節(jié)活動中，執(zhí)教者具有較高的教育理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，駕馭課堂能力強，對幼兒有親和力。面對當前幼兒教育所面臨的機遇及挑戰(zhàn)，如何從幼兒的興趣出發(fā)，讓傳統(tǒng)的諸如貓抓老鼠的游戲富有時代氣息及教育意義，讓幼兒在游戲中健康快樂地成長，這是值得我們深思和實踐的重大教育課題之一。我們必須不斷加壓緊逼，邊學習邊教研，邊實踐邊探究，促使自身迅速向科研型、研究型轉(zhuǎn)變，以角色轉(zhuǎn)變推進科學保教的工作進程。其實，教師及幼兒園的專業(yè)成長如同花兒一樣需要營養(yǎng)，游戲活動的全面改革就是我們的陽光雨露。我們要不斷汲取著游戲教學改革的豐富營養(yǎng)，和花兒一同綻放，與幼兒園一起成長！
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