幼兒園語言教學(xué)的特征和提升方法

　　導(dǎo)語：語言能力在幼兒期快速發(fā)展，語言能力低下會(huì)直接影響到幼兒的交際能力，甚至?xí)�制約其今后在現(xiàn)代社會(huì)中的生存和發(fā)展。對于個(gè)體語言能力的培養(yǎng)，在幼兒時(shí)期就應(yīng)該作為重點(diǎn)來抓。

　　一、幼兒園教學(xué)語言的主要特征

　　1.將教師對白與師生對話進(jìn)行有機(jī)融合

　　根據(jù)幼兒心理學(xué)的研究成果表明，在幼兒學(xué)習(xí)階段語言的理解要先于語言的表達(dá)。也就是說，在教學(xué)乃至一般的日常生活交流過程中，幼兒對于語言的理解過程和表達(dá)過程不是完全同步的。幼兒首先要理解別人語言的意義，然后進(jìn)行理解性吸收才能轉(zhuǎn)化成為自己的語言。

　　針對這種情況，幼兒教師的教學(xué)語言要以一種陳述性的語言為主，將自己所知道的知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)用科學(xué)性語言“陳述”給幼兒，首先讓幼兒理解話語的具體含義，然后模仿教師的使用標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用新的詞匯。

　　因此，幼兒教師的教學(xué)語言在很多時(shí)候是一種“獨(dú)白”式的陳述過程。但是，教師的這種獨(dú)白要融進(jìn)自己的真情實(shí)感，要根據(jù)具體的語言環(huán)境將詞語所蘊(yùn)含的具體情緒表現(xiàn)出來。在幼兒階段學(xué)生對于形象化的景象具有更加深刻的印象，也最容易模仿那些可以感動(dòng)自己的語言。

　　但是，教師在強(qiáng)調(diào)對于獨(dú)白性教學(xué)語言的使用時(shí)，也要注意在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，形成一種有效的“對話”關(guān)系。在教師和學(xué)生之間搭建起一座平等的橋梁，形成一對互動(dòng)的對話主體。在對話的過程中，教師要傳達(dá)的不是簡單的詞句而是具有真實(shí)情感的心聲，幼兒要在教師這種具有情感性的語言中學(xué)會(huì)詞句使用的“法則”進(jìn)行語言的“移用”，形成一種導(dǎo)源自心靈上的交流欲望。

　　2.注重教學(xué)語言的多元式體驗(yàn)

　　現(xiàn)代解釋學(xué)的理論認(rèn)為，人類主要是運(yùn)用語言來理解世界和表達(dá)人類自身對于世界的理解，反過來說語言又是對人的理解方式以及程度的一種重要表現(xiàn)。總而言之，我們可以認(rèn)為語言就是人類表達(dá)自己理解的一種手段。在教學(xué)的過程中，首先要實(shí)現(xiàn)的就是對于教師語言的充分理解，讓語言重現(xiàn)多彩，甚至是重構(gòu)更加理想的世界。

　　在幼兒教學(xué)的過程中，幼兒教師的語言是一種更加特殊的語言活動(dòng)，富含著教師獨(dú)特的心靈體驗(yàn)，表現(xiàn)了教師自己對于世界和社會(huì)獨(dú)特的理解和反思，并且利用這些思想資源來構(gòu)建自己的教學(xué)內(nèi)容�？梢哉f，幼兒教師的教學(xué)語言要充分的體現(xiàn)出教師自己的世界觀、道德觀以及思想情感和知識(shí)的沉淀，表現(xiàn)的是教師自己的思維方式。由于人都有不同的思維意識(shí)和知識(shí)修養(yǎng)，因此對于相同的事物往往也會(huì)表現(xiàn)出完全不同的思想認(rèn)識(shí)，因此在幼兒教學(xué)過程中，教師要特別重視這種對于同一事物變現(xiàn)出來的多樣性觀念，注重教學(xué)過程中不同觀念的傳遞。作為思維的重要外殼，語言所能表達(dá)出的不同體驗(yàn)就是幼兒教學(xué)過程中對于教學(xué)的語言的多元化解讀。

　　二、提升幼兒教學(xué)藝術(shù)的建議

　　1.在教學(xué)過程中要體現(xiàn)幼兒的中心地位

　　在幼兒教學(xué)過程中，教師往往過分的重視了教學(xué)語言的“獨(dú)白性”功能，缺乏對于師生互動(dòng)之間的重視，因此就形成了一種教師“控制”課堂的局面。這種控制課堂的形成是對于教學(xué)語言的一種歧義性誤解。在教學(xué)過程中，教師除了要做好幼兒語言學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者之外更加重要的身份就是要作為幼兒語言的傾聽者。

　　為了提升幼兒的語言表達(dá)水平，教師往往會(huì)在課堂上提出一些簡單的表達(dá)性問題，在幼兒回答的過程中教師要給予其鼓勵(lì)和傾聽的耐心。作為語言的初學(xué)者，幼兒在表達(dá)的過程中往往會(huì)遇到各種各樣的問題，教師在幼兒遇到問題時(shí)不能肆意打斷，而是讓學(xué)生表達(dá)好自己的意思之后，提點(diǎn)其中的不足之處給予糾正，引導(dǎo)學(xué)生用更加合理的方式進(jìn)行思想的表達(dá)。

　　2.增強(qiáng)教學(xué)語言的人文性特征

　　語言在表達(dá)的過程中要注意其中的邏輯性和思想性，同時(shí)要根據(jù)語境的情況將語言可能出現(xiàn)的多意情況考察在內(nèi)，要注意這些具體的問題就需要我們在幼兒教學(xué)的過程中可以將語言的人文性進(jìn)行有效的發(fā)揮。

　　首先，幼兒教師要用愛心來演繹自己的語言。所謂的愛心主要來源于教師對于自己工作的熱愛和對于幼兒的喜愛。要出于自己的真心去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的情況，尊重幼兒的個(gè)性表達(dá)。充滿愛心的交流課堂展示的是一種源于心靈的交流，更能夠展現(xiàn)教師的人格魅力，同時(shí)也會(huì)形成一種良性的師生互動(dòng)。

　　其次，增強(qiáng)詮釋活動(dòng)的對話性。在教學(xué)活動(dòng)中教師容易出現(xiàn)的一個(gè)錯(cuò)誤就是固守自己的“知識(shí)霸權(quán)”和“話語霸權(quán)”，不能激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)思考，在幼兒教學(xué)的階段，我們主要的培養(yǎng)目標(biāo)是幫助這些將如進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的孩子形成一種良好的思考和表達(dá)方式，因此在教學(xué)的過程中，教師要帶哦懂學(xué)生的表達(dá)欲望，通過師生之間交流對話來展示學(xué)生對于一個(gè)問題的思考和詮釋，形成一種學(xué)生為主導(dǎo)的表達(dá)性互動(dòng)。

　　三、結(jié)語

　　幼兒園教師語言是幼兒教師專業(yè)化的一條重要的發(fā)展途徑，這種教學(xué)語言的運(yùn)用可以對幼兒語言習(xí)慣的形成起到一種積極的促進(jìn)作用。提升幼兒的思維能力和表達(dá)能力，對教學(xué)過程的質(zhì)量和師生活動(dòng)的效果也會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

　　在提升幼兒教學(xué)語言的研究中，教師首先要對相關(guān)的理論狀態(tài)有一定的研究，掌握先進(jìn)的急哦阿雪語言理念，然后又根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐理解融匯理論的相關(guān)內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中積極改進(jìn)自己的教學(xué)語言，針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的理論和實(shí)踐研討。

　　拓展閱讀

　　幼兒園的語言教學(xué)方法

　　語言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具，兒童時(shí)期是語言發(fā)展的最佳時(shí)期，也是最迅速的時(shí)期。因此，發(fā)展孩子口頭語言是培養(yǎng)孩子接受一切教育的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為小班語言教學(xué)的主要任務(wù)，應(yīng)該是抓好口頭語言訓(xùn)練的最基礎(chǔ)部分，即正確發(fā)音和短句的表達(dá)。

　　加強(qiáng)小班幼兒口語訓(xùn)練的重要性

　　教會(huì)幼兒正確的發(fā)音是發(fā)展幼兒口語的基礎(chǔ)。語音是發(fā)展語言的基礎(chǔ)，要發(fā)展幼兒語言，第一步就應(yīng)該教會(huì)幼兒正確的發(fā)音。只有發(fā)準(zhǔn)了音，幼兒才能正確地表達(dá)自己的意愿和要求。

　　幼兒的發(fā)音正確與否不僅影響幼兒語言發(fā)展，還會(huì)影響他們德、智、體全面發(fā)展，對今后升小學(xué)，學(xué)好漢語拼音，正確朗讀，書寫漢字甚至對雙語學(xué)習(xí)都起著重要的作用，因而必須引起我們的廣泛關(guān)注。

　　短句是發(fā)展幼兒語言的基礎(chǔ)

　　在小班語言教學(xué)中許多幼師只注重抓發(fā)音練習(xí)和豐富詞匯兩項(xiàng)。使得很多孩子只會(huì)一些單詞，不會(huì)表達(dá)意思；有時(shí)個(gè)別單詞發(fā)音糾正了，但在語句中單詞的發(fā)音又錯(cuò)了，所以，這一時(shí)段內(nèi)不應(yīng)單抓語音、詞匯，而應(yīng)該結(jié)合短句進(jìn)行練習(xí)。在日常生活中可以有意識(shí)地讓幼兒大膽的表達(dá)出來，拿出一件玩具讓他描述，孩子從玩具的各部分特征進(jìn)行概括，從而使孩子從不會(huì)說、不愿說過渡到大膽地說。

　　關(guān)于聽、說能力的培養(yǎng)

　　注意聽、說能力的培養(yǎng)是對小班幼兒口語訓(xùn)練的重要一環(huán)，模仿、實(shí)踐、訓(xùn)練、創(chuàng)造、運(yùn)用是幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。這一過程的基礎(chǔ)階段首先要解決幼兒聽、說能力的培養(yǎng)。在聽、說能力的培養(yǎng)中筆者認(rèn)為首先要教會(huì)幼兒注意聽，聽是說的前提，聽得清楚才能說得明白。在小班，經(jīng)�？梢钥吹胶⒆記]有聽老師講話的習(xí)慣，注意力不集中，因此我在培養(yǎng)小班幼兒聽的方面提出了兩點(diǎn)要求，即：能注意傾聽老師和同伴講話；能在集體環(huán)境中聽懂老師的講解和吩咐。

　　1、培養(yǎng)幼兒聽的能力和習(xí)慣。

　　在實(shí)際教學(xué)中，筆者認(rèn)為掌握幼兒特點(diǎn)，給幼兒提供聽的條件，創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境。在對幼兒訓(xùn)練聽的能力的同時(shí)，還要培養(yǎng)他們良好的聽的習(xí)慣，對感興趣和不感興趣的內(nèi)容同樣對待。教室的擺設(shè)、教具等都可作為訓(xùn)練孩子語言能力的素材，讓孩子在訓(xùn)練中提高動(dòng)手能力，對形成孩子良好的思維發(fā)展也是十分重要的。

　　2、在聽的同時(shí)培養(yǎng)幼兒說短句的能力。

　　在生活中應(yīng)該注重多字口頭造句的訓(xùn)練，多字口頭造句不僅能夠培養(yǎng)幼兒語言的自覺性和完整性，還能夠培養(yǎng)幼兒語言的分析能力和組織能力，使幼兒的詞匯量更加豐富，表達(dá)更加清楚。

　　此外，還應(yīng)注意用文藝作品來豐富幼兒詞匯。發(fā)展幼兒的語言不能只限于短句練習(xí)，學(xué)好短句的目的是為今后連貫性的語言打好基礎(chǔ)。當(dāng)然還應(yīng)該用文藝作品，如一些語言形象、藝術(shù)性強(qiáng)的兒歌、詩歌和故事等，為孩子提供豐富的語言材料，將難發(fā)的音編成兒歌教給幼兒，并在開放日時(shí)進(jìn)行表演，與家長配合練習(xí)。

　　總之，在培養(yǎng)說的能力上，運(yùn)用“模仿→實(shí)踐→創(chuàng)造”這一過程，使幼兒在念兒歌、講故事中，發(fā)音、口齒都變得清楚，能大致完整的描述某樣?xùn)|西、某件事。

　　幼教工作者應(yīng)抓住一切有利因素，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)幼兒，及時(shí)改進(jìn)，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園小班幼兒語言能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

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