幼兒語言教育的途徑和方法

　　幼兒教師是幼兒語言培訓的啟蒙老師，如何培養(yǎng)和開發(fā)幼兒的語言能力，是幼兒老師的職責之一。下面小編為你帶來幼兒語言教育的途徑和方法！

　　幼兒語言教育的途徑和方法 篇1

　　1 幼兒語言教育存在的問題

　　1.1 社會環(huán)境及教育環(huán)境對幼兒語言教育的影響

　　幼兒期是培養(yǎng)幼兒語言的關鍵時期，據(jù)了解許多家長都非常重視幼兒語言能力的培養(yǎng)，然而實際情況都卻并不讓人樂觀。現(xiàn)在大多數(shù)家庭只有一個孩子，因此望子成龍的心情特別迫切，除了上幼兒園之外還報了各類的培訓班，音樂、美術等等，把孩子的時間安排的滿滿的，希望把讓孩子多才多藝，這樣往往忽視了語言教育。另外有些幼兒園無論是全園還是擔任語言課的教師，沒有接受專業(yè)的系統(tǒng)的幼兒語言教育培訓，對語言教育缺乏全面整體的認識，導致對幼兒語言教育發(fā)展滯后。培養(yǎng)的方法要科學，才會起到事半功倍，起到良好的作用。

　　統(tǒng)一授教，忽視個體差異。沒有充分意識到孩子間的個體差異。一方面，幼兒在成長的過程中往往會因為自身性格的原因而不敢說話，在幼兒園中我們可以看到性格活潑、開朗的孩子說話頭頭是道，回答問題對答如流。而性格孤僻的孩子則說話很小聲，甚至都不敢說話，二者在語音知覺的發(fā)展程度存在著一定的差異。另一方面，個別幼兒從一出生，語音知覺就受到特殊原因的影響，導致語音發(fā)展緩慢，這類現(xiàn)象是很難避免的。

　　1.2 重視語言教學，關注幼兒生活的每個環(huán)節(jié)

　　語言教育活動中只重視教師講，忽視幼兒語言運用能力的發(fā)展。在教學實踐中，依然有許多教師教學觀念陳舊，不注重為幼兒創(chuàng)設語言運用的情境。語言教育中目標性不強，不能利用幼教新的研究成果和方法對幼兒進行全面的語言教育。

　　語言教育活動設計缺乏創(chuàng)造性因素，依然是“老師牽著孩子的鼻子走”。許多教師在遇到幼兒的發(fā)言或聽課表現(xiàn)有“意外”時，不能因勢利導，隨機應變轉化為教育活動內容。教師的教學目標和要求僅僅停留在一周幾次的課堂教學活動中，沒有深入到一日生活的指導中去。語言教學只是關注在集體中的教學，而沒有關注集體教學后的延伸活動，使得語言教育在一日活動中顯得單薄無力。

　　2 幼兒語言教育的途徑和方法

　　2.1 努力提高幼兒教師自身語言能力素質

　　教師的語言在幼兒語言教育中占有很重要的地位，它直接影響幼兒語言的發(fā)展。幼兒的思維形象、直觀、語匯貧乏.語言情境性成份多.這就要求教師必須在符合幼兒年齡、心理特征和接受水平的前提下，做到在日常的生活和教學中做到堅持使用普通話，詞匯搭配上準確無誤，語句表達上通暢流利，表達上教師盡量少用“成人的話”做到淺顯直接，多具體少抽象，句式要簡短明了，更便于幼兒理解和接受，適當情況下運用體態(tài)語言，體態(tài)語言的恰當運用，會豐富幼兒的語言經(jīng)驗，提高幼兒的.語言表達能力。

　　2.2 幼兒語言教育的引導策略

　　當幼兒發(fā)音不清楚時，教師不應急于糾正，而是在鼓勵的前提下，讓幼兒模仿同伴和老師的發(fā)音，從而改正幼兒的表達欠佳，及時糾正時，不要過于較勁，否則會挫傷幼兒的自信心，降低語言學習的積極性，當誘餌答錯問題時對此教師不能一概而論，或是加以嚴厲批評，可以采用引導、重復、安慰或轉移問題等方法。

　　當幼兒傾聽不專注時我們應視不同的情況區(qū)別對待，允許個別幼兒有些“自由化”的行為。對表達能力強的幼兒，有些幼兒表達能力強，是由于其語言發(fā)展水平略高些，我們不應把這類幼兒與其他幼兒的差距作為表揚的依據(jù)，而應該看這類幼兒是否在自己原有的基礎上有進步，有提高。此外，教師表揚的次數(shù)要適宜，內容要具體，要讓幼兒知道好在哪里，以便于鼓勵幼兒向更高的語言水平發(fā)展。對不肯說話的幼兒，我們更多的是在日常生活中給予關心、理解、引導與幫助，教師可以通過多種方式接近幼兒，逐漸進行語言溝通，使幼兒逐步產生想說的愿望，并慢慢地敢說、愛說。

　　不要用幼兒園的條條框框限制他們，鼓勵獨立工作――創(chuàng)造。我們要多對幼兒說“讓我們試一試”、“當然可以”一類的話，要多鼓勵、多表揚、多支持、多肯定、多承認、多接納、多欣賞，要多給幼兒創(chuàng)造的氣氛。

　　其次是培養(yǎng)和諧、融洽、平等、健康的人際關系，這種人際關系能使幼兒樂于和善于表達或交流思想和情感，保持自己的個性，使幼兒的巨大創(chuàng)造潛能發(fā)揮出來。最后，幼兒對于教師的關注是極其敏感的，教師的一句話、一個動作、一種表情、一個眼神都會對幼兒產生暗示作用，要始終以寬容之心來看待幼兒的各種創(chuàng)新行為，使幼兒敢想、敢說、敢探索、敢創(chuàng)造。教師對幼兒正在進行的活動不斷進行提問，表現(xiàn)出濃厚的興趣，這對形成和維持積極的、有利于幼兒創(chuàng)造思維的環(huán)境氣氛也是十分重要的。

　　2.3 幼兒行為能力的培養(yǎng)

　　傾聽能力的培養(yǎng)。傾聽是必不可少的，只有懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。傾聽行為能力的培養(yǎng)的重要性就要求教師應在平時的談話、討論活動中，以身作則，示范正確的聽說方法，使幼兒在教育氛圍中建立初步的聽說意識。還要注意矯正幼兒的一些不良言行習慣。而一旦幼兒在聽說的表現(xiàn)、習慣上有了哪怕只是一點的進步，教師應注意及時的表揚和肯定，以培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣。

　　表述行為的培養(yǎng)。表述是以一定的語言形式、語言內容以及語言運用方法表達和交流個人觀點的行為，是幼兒語言學習和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有愿意向別人表達自己的意愿，并具備表述能力的人，才能真正地進行言語的交際。因而，對幼兒表述行為的培養(yǎng)就成為幼兒園語言教育目標的重要組成部分。

　　3 幼兒語言教育成效評價標準

　　幼兒園語言教育成效標準主要包括：幼兒能否有較敏感的聽力和口語理解力以及良好的傾聽習慣；幼兒是否口齒清楚、連貫地對話和獨白，以及能否形成大方自然說話語態(tài)；幼兒能否在生活與學習中創(chuàng)造性地應用所系的的語言；幼兒是否認識一定量的漢字并對文字產生學習的動機與興趣；幼兒是否具備握筆和控制筆畫前的書寫能力；幼兒是否全面學習和欣賞到了各類兒童文學作品，并形成對文學作品的興趣；幼兒是否能復述一定量的兒歌、故事、詩詞、謎語等；幼兒是否形成良好的閱讀習慣和閱讀姿勢等等。

　　小結

　　新世紀需要全面發(fā)展的人才。幼兒期是人的一生中語言發(fā)展與運用的關鍵時期。幼兒只有具備了一定的語言素質，能夠正確運用語言，才談得上今后的全面發(fā)展。人的諸多素質中，人際交往能力、語言表達能力、閱讀能力、和書寫能力是最基本的能力素質。一個人如果不能正確理解和使用語言，也就難以生存，所以幼兒語言教育是非常重要的。

　　幼兒語言教育的途徑和方法 篇2

　　孩子6歲前學外語最好

　　孩子什么時候學英語最好呢?不少專家相當肯定地表示，幼兒期，特別是6歲以前，是獲得外語的最佳期。

　　幼兒認外文是與他們認知能力的發(fā)展聯(lián)系在一起的。兒童心理學的研究表明，在幼兒知 覺發(fā)展中，首先成熟的是形象思維能力。幼兒認漢字也好，認英文也好，實際上都是一種信 息刺激的活動，他們把字形當成某一具體形象，像記糖果、玩具、人的想貌一樣記住它們。 經(jīng)過多次反復，這種特殊的“形象”就儲存到大腦中去了。因此幼兒學外語與成人學外語有很大差別。同時，6歲以前，幼兒對聲音的敏感度較高，且右腦控制發(fā)音器官的能力較強， 聲帶、舌唇等運動神經(jīng)的調節(jié)也具有很大的可塑性，這時練習說講，更容易掌握發(fā)音的技巧 。隨著年齡的增長，這種能力會逐步下降，給學外語帶來困難。

　　幼兒學英語還具有許多成人不具備的優(yōu)勢，經(jīng)如，他們不擔心考試，可以在寬松、愉快 的環(huán)境中，沒有壓力地 “玩 ”著學，即使講錯了，也不會遭到別人的譏笑。又如幼兒未來的時間很長，授課時并不急于增加詞匯量，因此他們有更多的機會來練習說講。再加上兒童都 是天生語言學家，如果他們學英語的積極性被激發(fā)出來，其潛力很快就會表現(xiàn)出來的。

　　不同階段不同特征：2-6歲幼兒語言的教育

　　語言，是人類社會交往與思維最主要的工具。兒童獲得了語言，就意味著他們開始學會運用語言來表達自己的情感和喜惡，來認知和探索周邊的世界，來和他人溝通。既然語言學習之于孩子的成長是如此重要，對許多父母來而言，如何幫助和推動孩子的語言學習，就成了孩子智力發(fā)展的頭等大事。研究表明，2-6歲是幼兒語言發(fā)展的關鍵期。下面，我們就2-6歲寶寶的語言發(fā)展和大家作一個探討。

　　2-3歲：

　　在度過了用簡單詞匯表達自己想法和意圖的多詞句階段后，寶寶開始進入簡單句時期。這也就意味著寶寶能說一些簡單語條，而且開始把它們組成一些他想表達的比較復雜的句子。這一時期是寶寶的口語爆發(fā)期，寶寶開始會運用動詞，甚至形容詞組成的短句來表達。

　　專家建議：

　　1、態(tài)度親切，鼓勵寶寶多與他人交流。

　　2、杜絕兒化語，規(guī)范使用語言。

　　3、游戲化的語言學習。

　　游戲一：加強口腔肌肉的力量

　　吹氣：吹泡泡最有趣的吹氣訓練了。但注意不要為寶寶準備吸管式的吹泡泡用具，以免孩子吸入。

　　游戲二：擴展經(jīng)驗，豐富短句

　　過家家：角色扮演是小寶寶最喜歡的一種游戲形式。爸爸媽媽可以和孩子商量，討論角色和內容，準備玩具。

　　游戲三：鼓勵交流，增加自信

　　小小通訊員：讓孩子聽從你的指令、幫助大人傳遞信息，例如：爸爸，我們要吃飯了。

　　4、對孩子進行閱讀教育啟蒙。閱讀可以使孩子獲得更規(guī)范的語言，也能激發(fā)幼兒學習語言的興趣。而2-3歲的孩子視覺以及手眼協(xié)調能力的.發(fā)展也支持他們，孩子開始閱讀。我們可以為這個階段的寶寶提供這樣的書：

　　畫面清晰，色彩鮮艷，造型大而簡單的看圖識物書或卡片。

　　內容近于日常生活，題材最好可引起親子間的對話。

　　語言簡單，重復性極強的故事書。

　　材料不易破損，經(jīng)久耐看的書。

　　3-4歲：

　　3-4歲的寶寶基本上能夠說出完整的句子，而且句子從單詞句轉變?yōu)殡p詞句、多詞句。他們的發(fā)音也開始逐漸穩(wěn)定，而不再像3歲以前會有比較多含混不清的語音出現(xiàn)。隨著孩子自我意識的發(fā)展和認知水平的提升，這階段的寶寶已經(jīng)能說出一些與自己相關的信息。

　　專家建議：

　　1、多與孩子進行對話、交流。爸爸媽媽每天盡量安排一段固定的時間和孩子交談，可以和孩子聊聊幼兒園的情況、今天的情緒等等。

　　2、經(jīng)常念一些簡短、壓韻的兒歌給孩子聽。兒歌能讓寶寶體驗到和諧的節(jié)奏與優(yōu)美的韻律，感受到規(guī)范的書面語言的魅力。

　　3、給孩子提供一個多樣化的語言環(huán)境。幼兒的特點是要接受多方面的刺激、以不同的渠道和方式來促進其語言智能的發(fā)展。

　　4、閱讀教育。選擇一些能幫助孩子了解現(xiàn)實環(huán)境的讀物�？磿鴷r除了可依照圖片的順序講故事給寶寶聽以外，還可利用單一的圖片訓練兒童的推理力。多

　　4-5歲：

　　4-5歲的寶寶已經(jīng)基本掌握了母語的全部語音。不僅如此，他們開始有區(qū)別地對語音進行分辨甚至分類。

　　專家建議：

　　1、增加生活經(jīng)驗，多帶孩子外出。4歲的寶寶能聽懂成人的指令，遵守一定的規(guī)則，可以跟著爸爸媽媽多開展外出活動，如購物、逛公園等等。

　　2、注重閱讀，引導孩子關注文字。4歲是寶寶詞匯量飛躍發(fā)展時期。

　　3、可以考慮讓寶寶學習外語。4歲寶寶對母語的語音已基本掌握，其分辨能力和理解能力也較之前有很大的飛躍。

　　5-6歲：

　　5-6歲的寶寶已經(jīng)能熟練地使用簡單句。他們使用復雜句的比例也不斷增高，而且語句趨于完整。

　　專家建議：

　　1、游戲訓練孩子聽力和語言組織能力。5-6歲的寶寶有一定的聯(lián)想和詞匯擴充能力，我們可以為他們組織這樣的游戲。

　　故事串串燒：準備一些小紙條。和孩子共同想一些關于時間、人物、地點、事件的詞匯寫在紙上，并分類擺放。爸爸媽媽和寶寶每人分別抽取這四個要點中的幾個，編成幾句話，并且最好可以串成故事。

　　拷貝不走樣：全家一起參與，由第一個人想一句完整的話悄悄傳給第二個人，再由第二個人傳給第三個人，以此類推。最后，看看傳下去的話變成了什么樣子。爸爸媽媽可以根據(jù)孩子的能力調整句子的難度。

　　2、閱讀教育要點。

　　擴大圖書的類別。隨著生活經(jīng)驗的擴大，這時期可以給孩子多層面的選擇。歷史故事、童話、民間故事都很適合這時期的孩子。除了文學性的書籍外，知識性的圖畫書，如自然科學、生物科學等也符合孩子閱讀的興趣，能擴展孩子的經(jīng)驗。

　　選擇情節(jié)較復雜的故事類書籍，內容要具有幻想性和因果性，能促進孩子思考。

　　書籍最好能圖文并重，文字也可以相對復雜一些。讓孩子以以往的經(jīng)驗為基礎，通過看圖更好地理解復雜的長句。

　　3、考慮到孩子馬上要進入小學，家長可以適當培養(yǎng)孩子書寫的興趣和習慣。不要特別在意字的工整與正確，關鍵是寫字的方法、坐姿、專注度等。

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