初中英語課堂教師怎樣提問

　　導(dǎo)語：課堂提問是英語語言訓(xùn)練中最常用的切實可行的教學(xué)手段之一。恰到好處的課堂提問可以引起學(xué)生的注意力、興趣與好奇，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，幫助教師及時了解、分析學(xué)生可能存在的問題。下面小編為大家整理了初中英語課堂教師提問的一些技巧方法，歡迎閱讀！

　　1 、優(yōu)化案頭設(shè)計，發(fā)揮教學(xué)機智

　　教師備課要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點，從鞏固學(xué)生已有知識、發(fā)展學(xué)生的思維水平和思維能力出發(fā)，對設(shè)計的問題要有層次性，設(shè)計的問題能夠標(biāo)志出課堂結(jié)構(gòu)和方向的關(guān)鍵問題。教師要發(fā)揮教學(xué)機智，及時設(shè)計出一些相應(yīng)的問題來進行提問，將學(xué)生的思維水平在原有的基礎(chǔ)上引入更高的水平。

　　2 、設(shè)計提問類型

　　2.1課堂程序性提問

　　課堂程序性提問與課堂進展程序和課堂管理的指令有關(guān)，目的在于落實教學(xué)計劃，實施課堂活動，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而保障教學(xué)步驟的自然銜接和實施。

　　2.2課文理解性提問

　　課文理解性提問有三種類型：展示型、參閱型和評估型。

　　2.3現(xiàn)實情境性提問

　　現(xiàn)實情境性提問主要是根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實生活、現(xiàn)有知識或課堂上的情景狀態(tài)等一些實際情況進行事實性提問，要求學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進行回答。

　　3 、問題設(shè)計的要求

　　3.1計劃性強，思想性強

　　英語教師要統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計問題并對學(xué)生的可能性答案做到心中有數(shù)，對怎樣引導(dǎo)和分析學(xué)生的問答活動要有預(yù)先估計和安排。

　　3.2難度適當(dāng)，坡度適中

　　英語教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識基礎(chǔ)設(shè)計難易適度問題序列。由于英語學(xué)科的特殊性，教師在設(shè)計問題時，要充分考慮問題語言的難易度，問題表述要符合學(xué)生的認知水平。教師盡量使用學(xué)生易懂的簡單語言能使學(xué)生的注意力集中在對問題答案的思考上，不應(yīng)因問題本身難以理解而增加問題的難度和復(fù)雜度。

　　3.3層次清楚，針對性強

　　英語課堂提問要做到難點突破、重點突出，必須注重問題設(shè)計的層次性和針對性。

　　3.4角度新穎，量度適宜

　　角度新穎是指教師要從學(xué)生興趣所在處切人問題，在廣泛聯(lián)系的所在處設(shè)置問題。問題設(shè)計要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)和社會生活的面，要抓住熱點，關(guān)注焦點、把握興奮點，使學(xué)生有思維動力，思維空間和思維成果，即有感而發(fā)，有話可說，“思”有所得。

　　4 、課堂提問要遵循的原則

　　中國學(xué)生在課堂上大多是被動的，很少積極主動與老師在課堂上積極交流，教師掌握著話語的主動權(quán)，由教師設(shè)定會話的內(nèi)容和發(fā)展方向，教師提問的內(nèi)容、節(jié)奏、情緒會影響著會話的導(dǎo)向、效果。所以課堂提問教師應(yīng)針對不同的內(nèi)容、情景采取不同的方法進行提問。

　　4.1課堂問題要有目的性

　　教師提問必須有明確的目的，即。課堂提問要能喚起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生回答問題的興趣，使學(xué)生能積極地思考。

　　4.2問題要有趣味性

　　所提的問題要有情趣、有吸引力，使學(xué)生愿意積極地去思考、愉快地去思考、在愉快中接受教學(xué)。教師要根據(jù)課文恰當(dāng)、巧妙地設(shè)計問題，以喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們強烈的求知欲望。

　　4.3問題要有層次性

　　教師要認真挖掘教材，設(shè)計出一些由易到難，循序漸近的提問，選擇確定不同的對象，對基礎(chǔ)知識的內(nèi)容進行提問時，可以面向基礎(chǔ)較差的學(xué)生;而面對基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可以提問一些較有難度的問題，如果只對基礎(chǔ)好的學(xué)生提問而忽視差生，課堂氣氛就不會活躍，小組討論形式可能會進行不下去，課堂提問的問題一定要是多層次的，讓全體學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)的互動中去，促使每個學(xué)生都能積極思考活躍起來。

　　4.4問題要有啟發(fā)性

　　能讓學(xué)生有機會去思考，能讓學(xué)生在思考問題時培養(yǎng)獨立思考的能力。我們可以創(chuàng)設(shè)情境提出問題，讓學(xué)生處于創(chuàng)設(shè)的情境中，啟發(fā)學(xué)生去想出問題的答案。我們也可以提出一些揭示矛盾，引起思索的問題，讓學(xué)生在思考這類問題的同時強化思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。

　　4.5問題要具有鼓勵性

　　即使問題提出后學(xué)生回答得不正確，教師也要先肯定其勇氣。然后給予適當(dāng)?shù)奶崾咀屍浠卮�。回答問題后教師也要及時地給予評價，這種評價應(yīng)以肯定、鼓勵為主。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與課堂互動，提高課堂教學(xué)效果。

　　4.6課堂提問要有等待性

　　問題提出后一定要給學(xué)生留出思考的時間。實際的教學(xué)中，我們大部分老師都不能很好的意識到這一點，問題提出后匆匆忙忙地找學(xué)生回答，往往是只有基礎(chǔ)好的幾個同學(xué)才能回答出來。所以我們應(yīng)留給學(xué)生充足的時間讓他們思考，只有思考的時間充足了，思考的內(nèi)容才會豐富，創(chuàng)造思維的成分也會增多。學(xué)生思考的同時教師不要總是重述和追問，應(yīng)多鼓勵。另外，當(dāng)學(xué)生遇到問題或回答不全面、不正確時，教師要給予提示，引導(dǎo)學(xué)生回答。

　　4.7教師對于不同課型、不同內(nèi)容的新課教學(xué)

　　問題設(shè)計要有針對性，教師提出問題前應(yīng)考慮到學(xué)生會怎么想，會思考到什么程度，會做出什么樣的回答;還要考慮到對不同程度學(xué)生的提問，學(xué)生的反應(yīng)會有什么樣的不同，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同程度的問題。

　　綜上所述，課堂提問的這幾種技巧和原則是極其重要的。教學(xué)實踐也表明，它們對提高教學(xué)效率是非常有效的，因此，教師在進行課堂提問設(shè)計時應(yīng)關(guān)注這些技巧，對不同的提問技能加以練習(xí)，不斷實踐，不斷完善。這必定能開啟學(xué)生心智、促進學(xué)生思維、增強學(xué)生的主動參與意識，從而直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進程和學(xué)習(xí)結(jié)果。

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