- 相關(guān)推薦
小學英語課堂如何運用游戲教學
我國傳統(tǒng)的英語課模式是英語教師直接教授本課所要求的知識點，這很容易使反應(yīng)較慢或注意力不夠集中的學生因答不上問題而感到羞愧、緊張，產(chǎn)生心理上的緊張與壓抑情緒，不利于學生與老師的積極交流，對學生學習產(chǎn)生不良影響。而游戲在課堂上的運用則有效地解決了這一問題。下面是小編整理的小學英語課堂如何運用游戲教學，歡迎大家閱讀。
小學英語課堂如何運用游戲教學
一、巧用游戲創(chuàng)設(shè)英語氛圍
剛上課時，由于才上完了另一門課程和課間休息，學生們此時的思維興奮點往往不在與本課課程相關(guān)的區(qū)域。如果教師能巧妙地在這時應(yīng)用教學游戲，就會使學生的情緒逐漸安定下來。如課堂前幾分鐘讓學生唱一兩首英語歌曲，唱歌時還可以配上適當?shù)膭幼�。這樣，既可營造英語學習的氛圍，又可集中學生的注意力。此外，教師還可以采用寫寫畫畫、問答競賽、接句子等小游戲，使學生的思維中不該興奮的區(qū)域逐步得到抑制，該興奮的區(qū)域逐步興奮起來，把學生的興趣慢慢地引向英語課的學習上來。
二、用游戲?qū)胄抡n
導入新課是英語課堂教學的重要組成部分，也是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。利用恰當?shù)挠螒驅(qū)胄抡n是激發(fā)學生興趣的有效途徑。在教學新句型“Lets have a look”時，我們可以這樣利用游戲?qū)胄抡n：
T：Hello，boys and girls.Lets play a game.OK?
S：OK!
T：Now，please guess.Whats in the box?
S：Is it an apple?
T：No，it isnt.
S：Is it a toy car?
T：No，guess again.
S：I think its an eraser.
T：Now，lets have a look.Oh，its an eraser.You are very clever.
S：Thank you very much.
這樣不但復(fù)習了學過的詞匯和句子，為新內(nèi)容作了鋪墊，而且由于好奇心的促使，學生急于想知道手里的東西是什么，從而促使其動腦、動口。
三、運用游戲突破難點、強化重點
學生不喜歡老師單調(diào)地講解，不喜歡重復(fù)不斷地拼讀英語，他們會覺得枯燥無味。對于一些難讀懂、易混淆的字母、音標、單詞和句子更是如此。如果長期這樣，就會挫傷學生學習英語的積極性。如果教師能恰當?shù)剡\用游戲進行教學，則學生的積極性就會大增，學習中的難點往往也會迎刃而解。
如在教學表示顏色的單詞時，我將一些學習用品與小玩具放在氣球內(nèi)，擊破氣球后猜出東西的顏色，猜中者即可得此禮物。這時學生的積極性空前高漲，個個舉手發(fā)言。通過游戲，既練習了句型“What colour is the…?”又練習了顏色名詞。學生們對游戲很感興趣，所以活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學的效率。
四、巧用游戲消除疲勞
根據(jù)小學生的心理、生理特點，他們的注意力經(jīng)過十幾分鐘后，大腦會出現(xiàn)階段性疲勞，進入“思維低谷”。因而，每個教師都會面臨著如何處理“思維低谷”的問題，而運用游戲不失為一個快捷方式。通過教學游戲，能夠使學生們大腦皮層出現(xiàn)疲勞的區(qū)域稍稍休息，而使其他區(qū)域稍微興奮一下，這樣就很容易幫助學生闖過這段“思維低谷”。
在一堂課中，當學生覺得疲勞、注意力開始分散時，我們可給學生放一段節(jié)奏明快的歌曲，讓學生隨著音樂的節(jié)奏一邊唱一邊做動作。如“Clap your hands over your head…”然后重復(fù)，直到音樂結(jié)束。這樣，他們會在愉悅中恢復(fù)精神。
五、用游戲培養(yǎng)學生的表演能力和創(chuàng)造能力
喜歡自我表現(xiàn)是小學生共同的心理特征。小學生有著豐富的模仿能力和創(chuàng)造潛能，但這潛能要靠教師平時耐心地去開發(fā)。教授“take a message”時，老師可以一上課就拿出玩具電話機說：
A：Hello!This is 2568832.Can I speak to Jim?
B：Sorry.He isnt in right now.May I take a message to him?
教師同時扮演兩個角色，惟妙惟肖地把知識點表現(xiàn)出來。此時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，因為教師可以用明顯的體態(tài)語言，必要時用中文翻譯，使學生明白，然后進行小組或同桌練習。這樣，學生都爭先恐后地上臺表演“打電話”，同學們在輕松愉快的環(huán)境中學到了知識。英語課堂上分角色表演的游戲是將知識轉(zhuǎn)化為能力的重要環(huán)節(jié)，也是訓練學生運用英語交流的好方法。教師應(yīng)該充分認識到分角色表演的重要性，準備一些簡單的道具，讓學生充分地發(fā)揮出自己的表演能力和創(chuàng)造能力。
游戲是小學英語課堂教學中一種行之有效的好方法。教師在設(shè)計和運用游戲進行教學時要符合自己學生的實際情況，既要注意學生參與的積極性，又要注意學生參與的整體性，使全體學生都能得到發(fā)展;既要注意游戲的目的性，又要注意游戲的趣味性和多樣性;既要注意所設(shè)計游戲在思維上的啟發(fā)性和層次性，還要注意游戲開展的靈活性和實用性，不能為游戲而游戲。
游戲趣味教學法
這是一種在實際教學中運用最多、效果也比較好的教學方法。由于游戲教學法貫徹了“寓教于樂”的教育原則，具有極大的優(yōu)越性，所以大部分教師都使用了這種教學方法。“寓教于樂”不僅是一種先進的和人性化的教育理念，而且也是教師致力的一個方向。它的基本要求，是對“教”和“樂”的嚴格界定――教，必須是各科教材中的內(nèi)容，不能脫離原有的教育材料，尤其是其中的重點難點內(nèi)容；樂，必須有比較成熟的游戲法則，有很強的競賽性和極大的趣味性，在一定的前提下，給學生較大的發(fā)揮主觀能動性的空間。因此，游戲內(nèi)容的選擇必須與教材緊密聯(lián)系，在設(shè)計游戲時，要充分考慮教學目的和要求，注重教學效果，要以教學內(nèi)容為中心，根據(jù)教學內(nèi)容考慮游戲的內(nèi)容和形式。
美國心理學家認為，最好的學習動力是對所學材料有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學生興趣的莫過于游戲。在游戲教學法中，教師融合特定的教學內(nèi)容于游戲中，變靜態(tài)教學為動態(tài)教學，使學生在輕松、愉快的氛圍下有效地掌握知識和發(fā)展能力。經(jīng)過教師不斷的實踐和嘗試，游戲教學法因其獨特的魅力長存于教學活動之中。因為運用游戲教學法，能夠活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的心情中學會了知識，同時又充分地激發(fā)起學生的學習興趣和學習主動性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，并且能夠幫助一些學生克服自卑等一些不良心理，在一定程度上幫助他們改變自己的性格弱點。同時，也能夠促進師生之間的情感交流，增進彼此的了解，提高教學效果。
英語教學中的情境
英語是外來語種，我們目前并沒有一個良好的環(huán)境來學習它，所以，對于小學英語教學來說，只有在課堂內(nèi)形成一種語言環(huán)境，才能對學生的英語學習產(chǎn)生幫助。因為人是處在一定的環(huán)境之中的，并且隨著環(huán)境的變化而改變。對于中國的孩子來說，英語未免有些陌生，所以在教學中要創(chuàng)設(shè)一定的情境，才能有助于學生產(chǎn)生對英語的興趣，促進他們的學習積極性。
在我聽的一堂英語課中，一位年輕的女教師就是采用這種教學法的。由于教學任務(wù)是學會幾個表示地點的英語單詞：zoo、park、cinema、hospital，這位老師便請學生幫忙，她自己也身穿各種代表地點特色的服裝，運用了一些有趣的教具，再配合運用多媒體的輔助手段，給學生上了一堂趣味盎然的英語課。
一般來說，在情境教學法的基本理念指導下，教師們大都運用了多種形式的方法。如表演教學法，讓學生依據(jù)教學內(nèi)容，表演文本中的角色，拉近學生和教材之間的距離，不僅使學生更深刻地掌握了所學的內(nèi)容，而且使學生獲得了真切的感受和體驗，達到人與教材和諧統(tǒng)一的境地。又如故事演繹法，通過給定一個具體生動的故事背景，讓學生在快樂有趣的故事演繹過程中，既學會了語言，又學到了知識。
音樂是特殊效應(yīng)
由于音樂具有強烈的抒情性，與其他藝術(shù)形式相比，音樂更貼近人的心靈，能夠更直接地表現(xiàn)和激發(fā)人的情感。優(yōu)美的音樂作用于人的大腦，可以改善大腦皮質(zhì)的狀態(tài)，使緊張興奮的腦組織活動得到緩解，讓聽者變得冷靜、平和和理智，并帶給聽者美的享受。在小學英語教學中，根據(jù)學生的心理特點，使用音樂來輔助教學，能夠使學生在音樂的熏染之下，獲得一種良好的心境，激發(fā)出學生的學習興趣，為教師創(chuàng)造一個輕松愉快的教學氛圍。因此，教師在課堂上經(jīng)常會適當播放一段音樂，讓音樂為教學效果發(fā)揮推波助瀾的作用。
在教學實踐中，音樂輔助教學主要有兩種方法。一種是在每堂課開始后的一兩分鐘內(nèi)就播放一段輕音樂。因為在課程開始時，學生的思想都會由上課前的松弛變?yōu)樯险n后的緊張，學習很難進入良好的狀態(tài)，如果立即就上課，不僅束縛了學生思想的自由發(fā)揮，還會影響教學效果，得不償失。另一種是在講課過程中穿插播放音樂。因為在課程進行到一段時間后，會有不少學生產(chǎn)生煩躁不安的情緒，注意力下降，如果在此時播放一段音樂，不僅能夠幫助學生消減疲勞，活躍課堂氣氛，而且還能夠增強團隊的凝聚力，提高學生的認知水平。
營造真實交際情境，體現(xiàn)語言美
蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率�！毙W英語教師的語言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學的質(zhì)量。教師自然流暢的語調(diào)，抑揚頓挫的節(jié)奏能使學生置身于良好的語言學習環(huán)境，保證教學信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學生良好的聽力和英語語音語調(diào)。
教學語言是整個教學活動的物質(zhì)外殼，是教師傳情達意的符號系統(tǒng)，它的好壞直接制約著教學活動�？菰餆o味的語言缺乏生機，使人產(chǎn)生厭倦的心理情緒；而抑揚頓挫、風趣詼諧的語言充滿活力，能吸引學生，激活思維，使課堂生機盎然，優(yōu)質(zhì)高效。因此，英語教學的語言不僅要具有與其他學科一樣的形象性與確鑿性，還應(yīng)追求語言的音律性和幽默感。
1、教學語言的音律性
小孩子喜歡朗誦詩歌，充分說明了富有音樂性的語言對人的作用。那抑揚頓挫、韻律和諧、節(jié)奏明快的語言，像嘩嘩奔淌的流水，調(diào)動了孩子們所有的感官，容易引起他們的注意，掌握后也不易忘記。像牛津版課文中的Say a rhyme這部分內(nèi)容，學生往往背誦得比較熟練。所以，在課堂教學活動中，教師若能把一些枯燥的、但具有一定聯(lián)系的知識編成一段段富有節(jié)奏的順口溜，再輔以豐富的表情、大方得體的教態(tài)，可以使整個課堂宛如一場醉人的配樂詩朗誦，學生從中受到了美的熏陶，不知不覺中他們的興趣和聽說能力也有了較大的提高。如4B教材中學了食物單詞后，教師可以將其編成一首兒歌教給學生：What would you like ？ I’d like a hamburger。 What would you like？ I’d like a sandwich。 How about you？ How about you？ Some noodles， please。 Some noodles， please。 學生一邊說一邊打節(jié)奏，然后替換其中的食物單詞，這樣，孩子們在輕松愉快的吟唱中記住了單詞和句型。
2、教學語言的幽默感
教學語言的幽默感也是課堂上一道美麗的風景線。幽默本身是一門藝術(shù)，是美感的外在表現(xiàn)，是道德的自然流露，是理智的具體反應(yīng)，是教師人格美的示范。它集中體現(xiàn)了智慧美，給學生以美的啟迪、美的熏陶。在耳濡目染、潛移默化的影響下，學生不知不覺地塑造自己美的心靈和美的情操。富有幽默感的教師，容易實現(xiàn)對課堂教學的有效控制，更善于緩和課堂中的緊張局面，也更能以一種積極、樂觀的態(tài)度來處理矛盾，從而造成一種良好的教學氣氛，學生就可能會在輕松的笑聲當中對課堂知識掌握得更深刻。
比如，在講到學習英語的重要性時，教師可以給學生講一則小幽默：一只母貓帶著一只小貓到森林里去，他們看見一只狐貍在虎視眈眈地盯著他們。這時，母貓學老虎叫了一聲，狐貍逃跑了。母貓語重心長地對小貓說：“孩子，你看，學好一門外語是多么重要�。 边@個笑話不長，卻有一定的哲理性，學生非常感興趣。
板書不可忽視
如果說教學是一門藝術(shù)，那么，教師的板書，作為一種教學輔助手段，是學生可以直接看到的教學內(nèi)容的載體，應(yīng)當具有一種美妙誘人的藝術(shù)魅力，才會啟發(fā)和引導學生去積極主動地學習，從而達到最佳的教學效果。
雖然現(xiàn)在多媒體手段已經(jīng)大量運用了，但這并不代表板書過時了。板書是課堂教學的重要組成部分，是教師的微型教案。只要黑板一天不退出課堂，板書就有其存在的理由。其實，比起先進的多媒體，教師的板書更具有人性化味道，它展示了一位教師的人格魅力和文化素養(yǎng)；它是教師心靈抒寫的一種表現(xiàn)，能夠拉近學生和教師之間的關(guān)系；而且好的板書不僅能夠體現(xiàn)鮮明的層次性，還能夠激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造欲望。所以，如何在小學英語教學中形成好的板書，就是十分重要的了。
【小學英語課堂如何運用游戲教學】相關(guān)文章：
小學英語課堂如何使用游戲教學07-11
初中英語課堂如何進行游戲教學06-06
如何優(yōu)化小學英語課堂教學07-03
小學英語課堂教學效率如何提高01-20
幼兒游戲在幼兒園教育教學中的運用08-09
水面拍攝的光如何運用05-17
幼兒教育益智游戲運用12-07
民間游戲在幼兒園的運用07-06
如何運用羽毛球戰(zhàn)術(shù)07-11