幼兒園老師評(píng)語(yǔ)的原則

　　在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到評(píng)語(yǔ)吧，評(píng)語(yǔ)于細(xì)微之處肯定被評(píng)價(jià)對(duì)象的進(jìn)步，鼓勵(lì)其自信。你所見過的評(píng)語(yǔ)是什么樣的呢？下面是小編精心整理的幼兒園老師評(píng)語(yǔ)的原則，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　原則一：針對(duì)性原則

　　首先，評(píng)語(yǔ)的主體是幼兒。針對(duì)不同發(fā)展水平、不同個(gè)性特點(diǎn)、不同興趣特長(zhǎng)的幼兒，評(píng)語(yǔ)應(yīng)有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教育要求：對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒，在贊揚(yáng)的同時(shí)要細(xì)化不足，促其進(jìn)一步完善與提高；對(duì)于能力中等的幼兒，要善于發(fā)現(xiàn)其性格中的“典型”，使其在平凡中顯出“特色”；對(duì)于能力較差的幼兒，則需降低起點(diǎn)，不能一次性提出過多、過高的要求，要盡可能地挖掘和“夸大”其閃光點(diǎn)。

　　其次，評(píng)語(yǔ)是寫給家長(zhǎng)看的。大班、中班和小班幼兒的家長(zhǎng)，對(duì)幼兒在園狀況的關(guān)注點(diǎn)是不一樣的。小班幼兒家長(zhǎng)問得最多的是：“老師，我們家寶寶今天有沒有吃飽？睡覺了嗎？”而大班幼兒家長(zhǎng)往往會(huì)問孩子：“今天老師教你什么本領(lǐng)了？你舉手回答問題了嗎？”由此可見，小班幼兒家長(zhǎng)關(guān)注幼兒在園的生活自理與適應(yīng)，大班幼兒家長(zhǎng)更傾向于幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣及培養(yǎng)，而中班幼兒家長(zhǎng)正好介于這兩者之間。因此，評(píng)語(yǔ)要在反映幼兒發(fā)展現(xiàn)狀的同時(shí)，側(cè)重家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)，讓評(píng)語(yǔ)成為家園溝通的一條重要紐帶。

　　最后，評(píng)語(yǔ)是一學(xué)期幼兒在園生活的總結(jié)。評(píng)語(yǔ)要展現(xiàn)出班級(jí)的亮點(diǎn)、幼兒園的特色，讓家長(zhǎng)更多地了解幼兒園和老師。如：……此外，你還是個(gè)十足的小戲迷呢，在慶“六一”社區(qū)演出中、在興趣小組匯報(bào)的舞臺(tái)上……你扮演的祝英臺(tái)惟妙惟肖，真讓我們欽佩不已……看來，咱們園的藝術(shù)特色活動(dòng)真讓你受益匪淺��！

　　原則二：情境性原則

　　在撰寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，教師可結(jié)合幼兒在某些情境中的行為表現(xiàn)來寫，以激活或喚醒幼兒的心理活動(dòng)，使幼兒繼續(xù)完善或改善自己的行為。如：“老師早！”每天早上未見其人先聞其語(yǔ)，這就是你，熱情的天天；課堂上，你總是把小手舉得高高的：“老師我會(huì)，我來！”讓我見識(shí)了一個(gè)好學(xué)的天天；游戲中，一張普通的報(bào)紙總能在你的手下變成帽子、小豬球、非洲草裙、大樹……所以大家都非常喜歡和你這個(gè)善玩、會(huì)玩的小伙伴共同嬉戲……這就需要教師善于觀察、勤寫勤記幼兒在具體情境中的行為表現(xiàn)，為今后撰寫評(píng)語(yǔ)等積累素材。

　　原則三：情感性原則

　　在撰寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，教師切記不要用居高臨下、教訓(xùn)、指責(zé)的語(yǔ)氣來寫，要采用對(duì)話的方式，運(yùn)用商量、肯定、鼓勵(lì)等富有情感的語(yǔ)言，來增加師幼間的親和力，讓幼兒形成積極興奮的心理狀態(tài)，同時(shí)又能接受教師所提出的委婉建議。

　　如：童話節(jié)中，大家都認(rèn)識(shí)了你這個(gè)神氣的“黑貓警長(zhǎng)”。看，我們的“小警長(zhǎng)”多勤快啊，給小朋友發(fā)小勺、幫老師整理玩具，數(shù)你動(dòng)作最快�？蓯鄣姆卜玻�做“警長(zhǎng)”的，可不能在關(guān)鍵時(shí)候害羞啊，大方一點(diǎn)，你會(huì)更神氣！

　　原則四：先揚(yáng)后抑原則

　　評(píng)語(yǔ)應(yīng)具有教育和導(dǎo)向的功能，在撰寫評(píng)語(yǔ)時(shí)教師應(yīng)側(cè)重先寫肯定、贊揚(yáng)、激勵(lì)等方面的評(píng)語(yǔ)，然后委婉地指出幼兒的不足并提出希望、建議或要求。如：在各種活動(dòng)中，數(shù)你的聲音最響亮好聽：不小心犯錯(cuò)了，老師不用多提醒，聰明的你會(huì)馬上改正……玲玲，來年老師希望你的好朋友不只慧慧一個(gè)人，好嗎？這個(gè)悄悄話拜托你悄悄和慧慧說哦！又如：漂亮的你越來越能干了，你畫的畫啊，老師都情不自禁地給你翹大拇指了……小虹虹，故事中的小黃鶯唱歌時(shí)，聲音響亮了，就有掌聲了，如果你能學(xué)大膽的小黃鶯大聲表達(dá)，那我們送給你的掌聲會(huì)更多。

　　幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域知識(shí)點(diǎn)：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的原則

　�。�、客觀公正性原則

　　客觀公正性原則是指實(shí)施語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)時(shí)，必須采取客觀的、公正的、實(shí)事求是的態(tài)度，而不能憑主觀臆斷或摻雜個(gè)人的情感因素，妄加評(píng)論，妄加指責(zé)。

　　這是進(jìn)行語(yǔ)言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的最基本原則。實(shí)踐證明， 活動(dòng)評(píng)價(jià)如果是客觀的，就可以促進(jìn)語(yǔ)言教育活動(dòng)的展開與改進(jìn)工作；反之則會(huì)產(chǎn)生阻礙作用，使得活動(dòng)評(píng) 價(jià)失去其真正的意義。

　　２、連續(xù)全面性原則

　　教育實(shí)踐是一個(gè)不斷運(yùn)動(dòng)、全面性發(fā)展的過程，教育評(píng)價(jià)必須是連續(xù)不斷地對(duì)語(yǔ)言教育活動(dòng)的各個(gè)組成部分和各個(gè)構(gòu)成要素進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。這就要求評(píng)價(jià)者既要對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)；既要對(duì)語(yǔ)言教育目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要對(duì)語(yǔ)言教育內(nèi)容和方法進(jìn)行評(píng)價(jià)；既要對(duì)教具、學(xué)具的選擇和利用進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要對(duì)教師與兒童之間的互動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；既要對(duì)靜態(tài)的活動(dòng)要素進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要對(duì)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)要素進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)評(píng)價(jià)者所用的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具還應(yīng)有連續(xù)性。

　�。场⒃\斷有針對(duì)性原則

　　教育評(píng)價(jià)的目的是改進(jìn)教與學(xué)，所以對(duì)教育目標(biāo)的達(dá)成既要有量的顯示，也要有質(zhì)的評(píng)定。不僅能看出是否達(dá)到目標(biāo)的數(shù)量和程度，還要能看出達(dá)到的各種具體情況，以便找到原因，有針對(duì)性地進(jìn)行教育教學(xué)。

　�。础�參照性原則

　　參照性原則是指制定的語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有一定的依據(jù)。首先，要依據(jù)國(guó)家制定的具有法規(guī)性質(zhì)的文件，這是確定語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的根本依據(jù)。其次，要依據(jù)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的基本規(guī)律。再次，要依據(jù)語(yǔ)言教育的目標(biāo)。

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