幼兒園工作流程心得

　　當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫(xiě)吧，以下是小編精心整理的幼兒園工作流程心得，希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒園工作流程心得1

　　開(kāi)學(xué)前期，園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)全體教師進(jìn)展了集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)。具體的介紹了幼兒園科學(xué)保教工作的重要性，并對(duì)幼兒園一日工作流程再次進(jìn)展系統(tǒng)學(xué)習(xí)。我雖然在幼兒園工作時(shí)間并不長(zhǎng)，但一日工作流程這個(gè)課題對(duì)我來(lái)說(shuō)也不是第一次接觸。通過(guò)學(xué)習(xí)、認(rèn)真翻閱，讓我更加意識(shí)到幼兒園一日工作流程的重要性，它是科學(xué)保教中特別重要的一局部。

　　我們大一班三位教師課余時(shí)間又集中對(duì)一日工作流程進(jìn)展?fàn)幷撚懻�。我覺(jué)得一日工作流程并不是一個(gè)教師的工作流程，而是三位教師共同協(xié)作的工作流程。假如協(xié)作不好就會(huì)直接影響到班上幼兒的常規(guī)活動(dòng)，假如一個(gè)班級(jí)沒(méi)有很好的常規(guī)，可以直接表達(dá)出科學(xué)保教的勝利與否。比方我們班幼兒入廁，洗手，喝水的環(huán)節(jié)在上學(xué)期有些亂。分析其緣由就是教師協(xié)作不默契。大班的孩子不比中班小班的孩子，他們有思想了，有共性了。在入廁，洗手時(shí)就會(huì)相互談天啊、唱歌啊、快樂(lè)了還會(huì)相互打鬧，甚至有的孩子上完廁所不洗手。這時(shí)衛(wèi)生間就必需有一位教師負(fù)責(zé)監(jiān)視治理，否則衛(wèi)生間就會(huì)亂成一片。而另一位教師就應(yīng)在教室監(jiān)視洗完手的.孩子喝水，有的孩子不想喝水或者在教室里拿著口杯打鬧。試問(wèn)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)假如靠一位教師怎能科學(xué)的治理好一個(gè)班的常規(guī)？一日工作流程需要保教人員的親密協(xié)作，這是做到常規(guī)培育持之以恒的前提條件之一。教師之間親密協(xié)作、要求全都、持之以恒是做好常規(guī)工作治理的根底。對(duì)幼兒提出的要求不能時(shí)有時(shí)無(wú)，教師快樂(lè)了，就讓幼兒放任、松懈，教師生氣了，就嚴(yán)加管教。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，爭(zhēng)論，反思，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，在開(kāi)學(xué)這一個(gè)多星期班上的常規(guī)有了明顯的進(jìn)步。固然，不能開(kāi)學(xué)初，大張其鼓的抓常規(guī)，培育幼兒的習(xí)慣，到了學(xué)期中、學(xué)期末就不管了，造成前緊后松，使幼兒的常規(guī)不穩(wěn)定，時(shí)好時(shí)壞。

　　我們要時(shí)刻提示自己教師默契協(xié)作完成一日工作流程是治理一個(gè)班級(jí)常規(guī)重要的前提，也是科學(xué)保教工作的主要表達(dá)之一。

幼兒園工作流程心得2

　　開(kāi)學(xué)前期，園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)全體教師進(jìn)行了集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)。詳細(xì)的介紹了幼兒園科學(xué)保教工作的重要性，并對(duì)幼兒園一日工作流程再次進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。我雖然在幼兒園工作時(shí)間并不長(zhǎng)，但一日工作流程這個(gè)課題對(duì)我來(lái)說(shuō)也不是第一次接觸。通過(guò)學(xué)習(xí)、仔細(xì)翻閱，讓我更加意識(shí)到幼兒園一日工作流程的重要性，它是科學(xué)保教中非常重要的一部分。

　　我們大一班三位老師課余時(shí)間又集中對(duì)一日工作流程進(jìn)行討論研究。我覺(jué)得一日工作流程并不是一個(gè)老師的工作流程，而是三位老師共同配合的工作流程。如果配合不好就會(huì)直接影響到班上幼兒的常規(guī)活動(dòng)，如果一個(gè)班級(jí)沒(méi)有很好的常規(guī)，可以直接體現(xiàn)出科學(xué)保教的成功與否。比如我們班幼兒入廁，洗手，喝水的.環(huán)節(jié)在上學(xué)期有些亂。分析其原因就是老師配合不默契。大班的孩子不比中班小班的孩子，他們有思想了，有個(gè)性了。在入廁，洗手時(shí)就會(huì)相互聊天啊、唱歌啊、高興了還會(huì)相互打鬧，甚至有的孩子上完廁所不洗手。這時(shí)衛(wèi)生間就必須有一位老師負(fù)責(zé)監(jiān)督管理，否則衛(wèi)生間就會(huì)亂成一片。而另一位老師就應(yīng)在教室監(jiān)督洗完手的孩子喝水，有的孩子不想喝水或者在教室里拿著口杯打鬧。試問(wèn)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)如果靠一位老師怎能科學(xué)的管理好一個(gè)班的常規(guī)？一日工作流程需要保教人員的密切配合，這是做到常規(guī)培養(yǎng)持之以恒的前提條件之一。教師之間密切配合、要求一致、持之以恒是做好常規(guī)工作管理的基礎(chǔ)。對(duì)幼兒提出的要求不能時(shí)有時(shí)無(wú)，老師高興了，就讓幼兒放任、松懈，老師生氣了，就嚴(yán)加管教。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，討論，反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在開(kāi)學(xué)這一個(gè)多星期班上的常規(guī)有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)然，不能開(kāi)學(xué)初，大張其鼓的抓常規(guī)，培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣，到了學(xué)期中、學(xué)期末就不管了，造成前緊后松，使幼兒的常規(guī)不穩(wěn)定，時(shí)好時(shí)壞。

　　我們要時(shí)刻提醒自己老師默契配合完成一日工作流程是管理一個(gè)班級(jí)常規(guī)重要的前提，也是科學(xué)保教工作的主要體現(xiàn)之一。

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