【熱門(mén)】幼兒教育心得
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，寫(xiě)心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的幼兒教育心得，歡迎大家分享。
幼兒教育心得1
女兒煦妍從出生到現(xiàn)在四周歲，進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)，期間，作為母親，我在對(duì)女兒的教育中付出了很多的時(shí)間與精力，想了很多的辦法，既有成功的收獲，也有失敗的無(wú)奈�，F(xiàn)將我教育女兒的心得體會(huì)與廣大家長(zhǎng)共同分享。
一、教育幼兒，家長(zhǎng)要以身作則，身教勝于言傳。 有一次，我和老公、女兒一起玩上學(xué)堂游戲，一人當(dāng)老師，兩個(gè)人當(dāng)學(xué)生，用手心手背游戲來(lái)決定各人扮演的角色。老公看到女兒想當(dāng)老師，經(jīng)常在手伸出去之后變換手勢(shì)，滿(mǎn)足女兒的愿望。有一次，我和女兒還有外甥一起玩的時(shí)候，女兒把手伸出去之后又變換了手勢(shì)，我教育女兒要遵守游戲規(guī)則，伸出后就不能變換手勢(shì)了，但是女兒卻提起了抗議：“爸爸在的玩的時(shí)候就沒(méi)有遵守游戲規(guī)則��！”當(dāng)時(shí)我感到身教多么重要。
女兒在放學(xué)回家換鞋的時(shí)候，總是把換下的鞋擺放得整整齊齊。這源自于我在平時(shí)總是教育女兒，鞋子要擺放整齊，并且把自己的鞋擺放整齊來(lái)作示范，所以，女兒也總是很自覺(jué)的把自己的鞋擺放整齊，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。
二、陪孩子要用心，要陪孩子互動(dòng)，單純陪在孩子身邊的做法不可取。
我在陪孩子的時(shí)候，一般是陪孩子玩游戲或者做手工，總之，我陪孩子的一個(gè)原則就是，家長(zhǎng)陪孩子，不能看著孩子玩，家長(zhǎng)要和孩子互動(dòng)，一起來(lái)玩。一年多來(lái)，我陪孩子玩了很多游戲、做了很多手工，我發(fā)現(xiàn)孩子動(dòng)手能力提高了很多，更喜歡動(dòng)腦筋，也更喜歡玩游戲，更喜歡我。有一次，孩子看到廚房里炒菜的鐵鍋，問(wèn)我：“媽媽?zhuān)銜?huì)做鍋不？”我回答說(shuō)不會(huì)。過(guò)了一會(huì)，孩子用紙剪了一個(gè)長(zhǎng)條，拿給我看，說(shuō)：“媽媽?zhuān)@是鍋柄�！蔽艺f(shuō)真棒，那么鍋身怎么做呢？女兒又用紙畫(huà)了兩個(gè)同心圓，剪下來(lái)折起用膠粘著，一個(gè)“鍋”就做好了，整個(gè)過(guò)程都是孩子獨(dú)立完成。看到這里，我很欣慰，也體會(huì)到陪孩子的時(shí)候，要用心，要互動(dòng)，這樣，才能取得教育孩子的良好效果。單純的陪在孩子身邊，不參與孩子活動(dòng)的做法我認(rèn)為不可取的`行為。
三、給孩子多講故事，有感情的講故事，講故事的時(shí)候要注意啟發(fā)、引導(dǎo)孩子進(jìn)行想象。
我每天晚上都給孩子講故事，講故事的時(shí)候我先要求孩子看圖說(shuō)話(huà)，用自己的語(yǔ)言先進(jìn)行描述。然后，我盡量有感情的講故事，激發(fā)孩子對(duì)故事的興趣。在講故事中，我也注重提一些問(wèn)題讓孩子思考、回答，啟發(fā)孩子進(jìn)行想象。剛開(kāi)始的時(shí)候效果不是很明顯，但是一年多下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)孩子在說(shuō)話(huà)的時(shí)候經(jīng)常用一些書(shū)面語(yǔ)言，而且用的都很與語(yǔ)境相契合，孩子對(duì)語(yǔ)言的理解能力也顯著提高，孩子的想象力也有
了很大程度的提高。有感于孩子的進(jìn)步，我認(rèn)為給孩子講故事很重要，講故事的時(shí)候要有感情的講，要注意啟發(fā)、引導(dǎo)孩子進(jìn)行想象更重要，既能提高孩子的語(yǔ)言理解能力及語(yǔ)言組織能力，也有利于孩子想象力的開(kāi)發(fā)。
以上是我在教育孩子過(guò)程中的一些心得體會(huì)，在此與廣大家長(zhǎng)共同分享，期望家長(zhǎng)們有好的心得、建議也能夠講出來(lái)大家分享，實(shí)現(xiàn)我們讓孩子健康、快樂(lè)成長(zhǎng)的共同愿望。
附：親子游戲一
在孩子面前擺放幾種玩具，擺放整齊，用布蓋住玩具，把布揭開(kāi)，然后迅速合住，問(wèn)孩子：“剛才看到幾個(gè)玩具？有些什么玩具？”擺放玩具的時(shí)候數(shù)量由少到多，此游戲有利于提高孩子的記憶力及觀察物體速度，適合三歲以上寶寶。
親子游戲二
用布做幾個(gè)餃子、包子等玩具，用紙做個(gè)盤(pán)子，給孩子一雙筷子，讓孩子夾起玩具假裝吃，目的是鍛煉孩子的五指分化及手、眼等身體協(xié)調(diào)能力。適合2~3歲寶寶。
二O一四年四月二十一日
幼兒教育心得2
休息時(shí)，我讀了《學(xué)前教育》這本雜志，看中了這本書(shū)后，我覺(jué)得這本書(shū)涵蓋了很多的內(nèi)容，有教師隨筆，專(zhuān)題研究，優(yōu)秀課程，還有家長(zhǎng)課程等等。雖然這都只是一些書(shū)面上的知識(shí)，但是多看，多讀，總歸是有好處的。至少理論上的知識(shí)增長(zhǎng)了不少。
看了此書(shū)之后，更加讓我明白了什么是生活，什么是幼兒教育。幼兒教育的重點(diǎn)又是什么。它是豐富多彩的，每天的生活都會(huì)蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)的教育內(nèi)容。真的值得我們?nèi)ンw會(huì)，去回味�？赐炅诉@本雜志后，我覺(jué)得自己以后要嘗試著去改變一些，不要因?yàn)閭�(gè)人的情緒而影響了孩子們。努力做到創(chuàng)設(shè)良好的師幼互動(dòng)心理環(huán)境。給與幼兒平等的言語(yǔ)權(quán)，促進(jìn)師幼積極互動(dòng)，調(diào)整角色，積極思考，提高質(zhì)量。爭(zhēng)做一名學(xué)生愛(ài)戴的老師。
花朵離不開(kāi)陽(yáng)光的呵護(hù)，草兒離不開(kāi)雨露的滋潤(rùn)，作為一名教育工作者，我更離不開(kāi)書(shū)籍對(duì)我的滋潤(rùn)。這些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍更像我的.“老師”指導(dǎo)著我的教育思想和教育理念每當(dāng)我在教學(xué)上遇到困難時(shí)，我都應(yīng)該把這篇文章好好的在閱讀幾遍，我相信會(huì)給我?guī)?lái)更大的幫助的。
幼兒教育心得3
各位：
“用愛(ài)心換取幼兒的快樂(lè)，用真心換取家長(zhǎng)的信任，用責(zé)任心體驗(yàn)幼教之美�！北緦W(xué)期用這句箴言激勵(lì)自己不斷努力，好好學(xué)習(xí)；其實(shí)想取得家長(zhǎng)們的信任，首先就要在孩子身上多花心思，只要是我家的寶貝好的，在生活中看到他的進(jìn)步，我們作為家長(zhǎng)的就欣慰，家長(zhǎng)們的需求就這么簡(jiǎn)單。
接手這個(gè)班，一切緣起與自我挑戰(zhàn)的勇氣，因?yàn)槲抑乐挥袊L試了，才有更大的進(jìn)步。新接手一個(gè)班最重要的事情除了和新搭檔的磨合以外，還有一項(xiàng)重要的工作就是家長(zhǎng)們的信任。搭檔之間，日日相處，從工作的細(xì)節(jié)和班級(jí)大局工作中，體現(xiàn)互相尊敬之道。比如:常常把班上的事情拿出來(lái)一起討論后，再定下我們的決定；有時(shí)，遇到大家意見(jiàn)不合時(shí)，可以互相讓步或者嘗試一下使用對(duì)方的想法等等，這些都是我們給對(duì)方的信任和尊敬。分享一個(gè)案例:一年前，幼兒園的水杯都是統(tǒng)一拿到廚房一起消毒，到第二天我們?cè)侔驯幽没匕嗌鲜褂�；我們每天拿的杯子都不是同一個(gè)杯子。本學(xué)期，由于我們的生活更方便了，自己班的杯子就在自己班上清洗和消毒，我們一直使用這批杯子；就在這，我們班上的杯子來(lái)了一個(gè)360°的轉(zhuǎn)變，各班的保育員老師把自己班那幾十個(gè)杯子刷得跟新的一樣。所以，請(qǐng)不要小看我們保育員老師。然而得出一個(gè)結(jié)論:只要把事情變成自己的事情來(lái)做，就會(huì)全然一新。
接下來(lái)，就是我們幼師重要的工作之一——家長(zhǎng)工作；只要家長(zhǎng)們信任我們老師，才會(huì)樂(lè)于配合我們的工作，而我們?cè)鯓硬拍茏尲议L(zhǎng)信任我們呢？怎樣才能讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)信任一位新加入這個(gè)班的班主任呢？或許在正常的情況下，我們可以用兩個(gè)月、三個(gè)月，甚至一個(gè)學(xué)期的時(shí)間讓大家磨合，可是，由于我個(gè)人的.原因，自己定了一個(gè)魔鬼般的時(shí)間，那就是在一個(gè)月內(nèi)讓本班90%以上的家長(zhǎng)對(duì)我們的信任。從孩子們的習(xí)慣出發(fā)，幫孩子們?cè)O(shè)定一套生物鐘，整理書(shū)包的方案，找出孩子的亮點(diǎn)與缺點(diǎn)，特別是出了名難搞的孩子，接著再到難搞的家長(zhǎng)，其實(shí)再難搞的家長(zhǎng)他的心也是肉做的，他的孩子也是他的心肝寶貝，所以我們一切從孩子出發(fā)，在孩子身上下點(diǎn)功夫，家長(zhǎng)就……
所以，如果我們把班上的孩子都像教導(dǎo)自己的孩子一樣，也會(huì)有不一樣的收獲；當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，坦然指正；而不是一路包庇，還要跟家長(zhǎng)溝通，和家長(zhǎng)一起努力幫孩子改正。當(dāng)孩子受委屈時(shí)，深入了解；當(dāng)孩子成功時(shí)，一起歡呼。
最后，與大家共享一句話(huà):人生每走一步，都會(huì)留下腳印(回聲)；今天我的分享就到這里，謝謝大家的聆聽(tīng)！
謝謝！
幼兒教育心得4
每個(gè)人都有自己的脾氣和習(xí)慣，有的幼兒從小養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，他的衣著、用具等都干凈、擺放整齊，他的做事也透著干凈利落。但有的幼兒就不一樣了，就像我們班的胡清泉小朋友，他的個(gè)人衛(wèi)生非常差，還有一個(gè)愛(ài)吃手的壞習(xí)慣。每天早上到幼兒園，臉上從沒(méi)洗過(guò)，為了解決胡清泉的'個(gè)人衛(wèi)生問(wèn)題，開(kāi)始我就讓他洗臉，但過(guò)不了一會(huì)，他臉上就又臟了。我就注意觀察他，原來(lái)他在活動(dòng)時(shí)，有一個(gè)邊玩邊揉臉的習(xí)慣，在不經(jīng)意中就把自己“打扮”的像小花貓一樣。開(kāi)始時(shí)我像要求其他孩子那樣嚴(yán)格要求他，他的衛(wèi)生不但沒(méi)有改變，而且不愿意如園了，為此我走訪了家長(zhǎng)，原來(lái)，家長(zhǎng)的農(nóng)活多家庭環(huán)境衛(wèi)生比較差，所以，胡清泉的個(gè)人衛(wèi)生相對(duì)就很難改變。
幼兒之間的差距是很大的，特別是衛(wèi)生方面。因?yàn)樗麄儊?lái)自不同的家庭，這使他們?cè)谛l(wèi)生方面有很大的差距。對(duì)于他們的衛(wèi)生要求，教師要個(gè)別對(duì)待，慢慢培養(yǎng)他的良好習(xí)慣，如果要求太高，會(huì)起相反作用。
幼兒教育心得5
最近，我認(rèn)真閱讀了《教育新理念》這本書(shū)，通過(guò)閱讀袁先生關(guān)于素質(zhì)教育的論述，使我對(duì)素質(zhì)教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)。書(shū)中從課堂教學(xué)、學(xué)科教育、素質(zhì)教育、理想教育、教育研究等方面進(jìn)行了深入的思考，提出了亟需更新的教育新理念，我常常被典型的事例而吸引，對(duì)書(shū)中闡述的觀點(diǎn)，我更是覺(jué)得大受啟發(fā)，這的確是一本融理論與實(shí)踐于一體，用生動(dòng)的故事講深刻道理的可親可愛(ài)之作。
當(dāng)今教師迫切需要不斷更新教育理念，提高將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，將理論轉(zhuǎn)化為 方法的
能力，增強(qiáng)理解學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生道德，學(xué)識(shí)和個(gè)性全面發(fā)展的自覺(jué)性。
學(xué)習(xí)了教育新理念，使我開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了不少的知識(shí)。下面是我對(duì)這次學(xué)習(xí)的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)：1.讓問(wèn)題成為知識(shí)的紐帶
我們的課堂教學(xué)是“問(wèn)題教學(xué)”，學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題走進(jìn)課堂，教師提出問(wèn)題學(xué)生解決，學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題走出課堂，學(xué)生的頭腦只是一個(gè)儲(chǔ)存知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，這不由得使人們對(duì)教育的真正功能產(chǎn)生了深思，在文中，袁教授對(duì)此給予了明確回答，他提出教育的真諦在于“將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，使文明積淀成人格”。其中包括兩層含義，其一：對(duì)教師而言，教會(huì)學(xué)生致知的方法，求知的渠道，學(xué)會(huì)判斷知識(shí)和信息，要比教給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)重要得多。因?yàn)橹R(shí)本身是多變的，不斷更新的。其二：現(xiàn)代文明的成果并不能通過(guò)傳授內(nèi)化成為人格，人格需要人格魅力的感召。那么，教師的教學(xué)行為直接影響到學(xué)生智慧、人格形成與發(fā)展。問(wèn)題的能力在于學(xué)生，能不能以問(wèn)題貫穿教學(xué)在于教師，讓問(wèn)題成為知識(shí)的紐帶吧！
2.過(guò)程比結(jié)果更重要
知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)無(wú)疑是必要的，但我們太注重認(rèn)識(shí)結(jié)果的教學(xué)了，我們不僅希望學(xué)生掌握知識(shí)，更希望學(xué)生掌握分析知識(shí)，選擇知識(shí)、更新知識(shí)的能力。在科學(xué)課堂上教師要帶領(lǐng)學(xué)生去親身經(jīng)歷、體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，這種經(jīng)歷的過(guò)程比得出的結(jié)果更重要。教學(xué)中能夠把結(jié)果變成過(guò)程，才能把知識(shí)變成智慧。
3.加強(qiáng)自身修養(yǎng)
教師必須十分注意自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，把做人與育人統(tǒng)一起來(lái)，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的良好榜樣，以大方得體的儀表，穩(wěn)重端莊的舉止，親切和藹的態(tài)度，文明禮貌的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)持重的行為和高尚的道德情操等，形成一種無(wú)聲無(wú)形的教育動(dòng)力，去感召學(xué)生，啟迪學(xué)生，最終達(dá)到為人師表，教書(shū)育人的目的。
《教育新理念》這本書(shū)在我今后的工作中一定還會(huì)給我們不少的啟迪。我會(huì)不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，不斷發(fā)展和豐富素質(zhì)教育的新理念。
學(xué)習(xí)《教育新理念案例解析》心得體會(huì)
從事了十年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，越來(lái)越覺(jué)得要給每一位學(xué)生更多的發(fā)展空間。讀了《教育新理念案例解析》，更堅(jiān)定了自己的信心，其中對(duì)教育觀的闡述給我留下了深刻的印象。
一、“促進(jìn)人和諧發(fā)展的教育是理想的教育”
花草需要季節(jié)和等待，不能拔苗助長(zhǎng)，孩子需要寬容和時(shí)間，不能急功近利。傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育，都有各自的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)。我們應(yīng)批判昨天，但不反對(duì)昨天；憧憬理想，又承認(rèn)現(xiàn)實(shí)。在矛盾中找到一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，讓我們的教育更和諧，把空間還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。 你是否把學(xué)生的課堂的全占了？你是否把學(xué)生的課外時(shí)間全規(guī)劃了？你是否把學(xué)生要知道的東西全講光了？你是否把學(xué)生應(yīng)該做事全代勞了？今后，我想要做個(gè)“懶”教師。
二、“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”
課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，將光投向每一個(gè)孩子，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè)，都能獲得成功的喜悅。
哈佛大學(xué)350年校慶時(shí)，有人問(wèn)校長(zhǎng)：“學(xué)校最值得你自豪的是什么？”校長(zhǎng)回答：“哈佛最引以自豪的`，不是培養(yǎng)了6位美國(guó)總統(tǒng)，不是造就了36位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，而是給予每個(gè)學(xué)生以充分選擇和發(fā)展的空間，讓每一塊金子都閃閃發(fā)光，讓每一個(gè)從哈佛走出來(lái)的人都創(chuàng)造成功。”
校長(zhǎng)說(shuō)得很棒，也在理。因?yàn)槟苓M(jìn)哈佛的都是精英人才。對(duì)于面向大眾的基礎(chǔ)教育，我覺(jué)得基礎(chǔ)與空間得并重，為學(xué)生的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)。過(guò)去我們習(xí)慣于“帶著知識(shí)走向?qū)W生”，
而現(xiàn)在，我們更強(qiáng)調(diào)“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主地發(fā)展。 給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去探求；給學(xué)生一種條件，讓他們自己去磨煉；給學(xué)生一片空間，讓他們自己去拓展；給學(xué)生一片陽(yáng)光，讓他們自己去燦爛。
師德培訓(xùn)心得學(xué)習(xí)體會(huì)
經(jīng)過(guò)學(xué)校的師德培訓(xùn)，以及對(duì)《教學(xué)綱要》的解讀，心里頗有感觸。切合實(shí)際，適時(shí)而為是我們當(dāng)前教育教學(xué)中所面臨的首要任務(wù)。
高尚的德行是教師為人師之核心，一些道德失范的教師實(shí)際上是失去了教師本質(zhì)的人。雖然中西方的師道存在較大的差異，但對(duì)教師職業(yè)道德都很重視。在我國(guó)，自古以來(lái)對(duì)教師的職業(yè)道德都有很高的要求，強(qiáng)調(diào)為人師表、以身立教，以及對(duì)學(xué)生的人格感化。西方則一貫強(qiáng)調(diào)通過(guò)教師的道德、人格感化學(xué)生。赫爾巴特指出：“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段”，這要求教師的日常教育教學(xué)行為要具有“教育性”�，F(xiàn)代教育的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了很大的變化，要求教師不僅要做到“傳授知識(shí)”，而且還要通過(guò)傳授知識(shí)去實(shí)現(xiàn)學(xué)生“人格的建設(shè)性變化”，這就意味著教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展負(fù)有更全面的責(zé)任。因此，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的要求不只是知識(shí)與技能的發(fā)展，還要提高教師內(nèi)在的專(zhuān)業(yè)品質(zhì)，即實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)技能與專(zhuān)業(yè)精神在知行范疇和道德范疇的高度統(tǒng)一。可見(jiàn)，做教師難，做一個(gè)符合標(biāo)準(zhǔn)師德的教師更難。官方給予教師的稱(chēng)號(hào)是“人類(lèi)靈魂的工程師”、“園丁”，已經(jīng)到了神的境界，其實(shí)我們壓根兒就是人。
師德建設(shè)作為提高教師道德的系統(tǒng)工程，對(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是具有特殊而重要的意義。從師德建設(shè)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的密切關(guān)系來(lái)看，實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一體化是必要的�，F(xiàn)在，教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中技術(shù)至上的傾向仍占優(yōu)勢(shì)，加以社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，現(xiàn)實(shí)如此殘酷，如何使師德建設(shè)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，是我們一直探討的話(huà)題。
教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是具有階段性，在不同的階段教師面臨不同的發(fā)展任務(wù)，其發(fā)展水平、需求、心態(tài)、信念也各不相同。所以，我覺(jué)得教師專(zhuān)業(yè)道德的發(fā)展與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段特征也應(yīng)該是有階段性的，同時(shí)也受到教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與整體專(zhuān)業(yè)水平所制約。比如，新入職的教師和學(xué)生發(fā)生“矛盾與沖突”，很可能是由于教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力不足引起的。因此，師德建設(shè)要適應(yīng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段特征，確定師德建設(shè)的目標(biāo)，在內(nèi)容、方法上也要有所側(cè)重。
因此，師德教育作為師德建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)與教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。盡管教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑眾多，但是都不能代替教師在學(xué)校教育教學(xué)場(chǎng)景中的日常專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。師德主要表現(xiàn)在教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐也是教師師德建設(shè)的重要途徑。教師的許多優(yōu)良品質(zhì)是在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中形成與發(fā)展的，專(zhuān)業(yè)道德規(guī)范只有在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中才能內(nèi)化為教師的專(zhuān)業(yè)品質(zhì)。道德具有實(shí)踐性與情境性的特征，不同的教育教學(xué)情境會(huì)呈現(xiàn)出不同的道德現(xiàn)象與道德問(wèn)題，教師在實(shí)際工作中究竟會(huì)如何做，在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中能不能主動(dòng)按照教師專(zhuān)業(yè)道德規(guī)范履行自己的職責(zé)，這與他本人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有著極大的關(guān)系。因此，師德教育要與教師日常的專(zhuān)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，讓教師在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)對(duì)道德現(xiàn)象、道德問(wèn)題，甚至是道德沖突的認(rèn)識(shí)、解釋與詮釋來(lái)提高師德修養(yǎng)與能力。脫離教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的師德教育難以深入教師心靈，更難以激起教師內(nèi)在的道德需要。所以師德培訓(xùn)不能這樣的說(shuō)教，更不能一刀切，一培訓(xùn)就一哄上，其實(shí)現(xiàn)實(shí)已經(jīng)告訴我們這樣的師德培訓(xùn)是沒(méi)有效果的，這樣做有自欺欺人，掩耳盜鈴之嫌疑。
目前的師德教育還沒(méi)有從根本上改變內(nèi)容片面、方法單一的弊端，主要表現(xiàn)為偏重
宣傳說(shuō)教，與教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相脫離。這種狀況不僅造成師德教育的低效，而且也使師德建設(shè)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展一體化的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。要改變這種情況，首先，要形成師德教育以人為本的意識(shí)，要充分考慮教師的實(shí)際情況，尊重教師的個(gè)性化要求，使教師成為師德建設(shè)的主體，而非僅僅作為工具性的建設(shè)對(duì)象。其次，要建構(gòu)開(kāi)放、靈活、多樣的師德教育模式。師德教育不只是為教師專(zhuān)業(yè)道德的發(fā)展提供理論依據(jù)，更重要的是要為教師道德思想力和行為力的提高奠定基礎(chǔ)。因此要提倡教師間的合作討論與教師個(gè)體的實(shí)踐反思，特別是教師個(gè)體的實(shí)踐反思對(duì)教師專(zhuān)業(yè)道德的提升具有重要的意義。教師將自己的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐過(guò)程作為反思的對(duì)象，思索復(fù)雜的教學(xué)背景和教學(xué)過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，通過(guò)自我觀察、自我體驗(yàn)、自我反思，以達(dá)到自我改進(jìn)、自我更新與自我完善。
幼兒教育心得6
以前對(duì)“新教育”的認(rèn)識(shí)只是停留在字面上，近兩年學(xué)習(xí)了新教育理念，讓我領(lǐng)略到了新教育專(zhuān)家的風(fēng)采，感受到了新教育所散發(fā)出的無(wú)窮魅力，仿佛整個(gè)人也起了質(zhì)的變化，對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂、對(duì)自己的工作也有了新的認(rèn)識(shí)。 “新教育”是一個(gè)教育行動(dòng)，它是由朱永新教授提出來(lái)的。新教育的核心理念是：讓師生過(guò)一種幸福完整的教育生活。以前總認(rèn)為教育里的角色只有學(xué)生和老師，是學(xué)生和老師的雙邊活動(dòng)組成了教育，現(xiàn)在想想那些想法真的是很幼稚的，自己考慮的太浮淺了。當(dāng)今的教育一定關(guān)注要孩子的全面發(fā)展，不僅是在學(xué)校的，更要有家庭的和社會(huì)的，要符合新教育的理念。
新教育倡導(dǎo)師生、家校、親子間“共讀共寫(xiě)共同生活”，學(xué)生、老師、家長(zhǎng)共同配合，做好家校共育的教學(xué)工作，讓孩子的教育生活不要僅僅局限在學(xué)校這個(gè)小小的場(chǎng)合里，真正的教育應(yīng)該走出校園，走進(jìn)家庭，走進(jìn)社會(huì)，從小讓孩子體會(huì)教育無(wú)處不在，活到老學(xué)到老，這樣學(xué)生是不易產(chǎn)生厭學(xué)心理的。同時(shí)新教育還倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)有“晨誦、午讀、暮省”的生活方式，讓學(xué)生體會(huì)閱讀的重要性和閱讀的樂(lè)趣，在閱讀中記錄自己的所思所想，快樂(lè)的成長(zhǎng)，體驗(yàn)人生真諦，同時(shí)促進(jìn)孩子智力的發(fā)展。
說(shuō)到這個(gè)“晨誦、午讀、暮省”的生活方式，我在這里談一點(diǎn)自己的體會(huì)：我上學(xué)期帶出去的一個(gè)學(xué)生叫范仁杰，他在四年級(jí)的時(shí)候，每次寫(xiě)日記都是幾句話(huà)，內(nèi)容不是吃就是玩，簡(jiǎn)直就是在記流水賬。可是，通過(guò)學(xué)校實(shí)施新教育，開(kāi)展了“晨誦、午讀、暮省”的生活方式，他有書(shū)讀了，也讀得書(shū)多了，每次的暮省日記不再記流水賬了，也有話(huà)可寫(xiě)
了，而且詞匯很豐富，習(xí)作水平大有提高。我想說(shuō)這就是新教育的結(jié)果。
現(xiàn)在的教育在很大程度上擠占了學(xué)生讀書(shū)的空間，學(xué)生中無(wú)書(shū)可讀的現(xiàn)象遠(yuǎn)未銷(xiāo)聲匿跡，學(xué)生無(wú)暇讀書(shū)、不想讀書(shū)的情形也不少見(jiàn)。除了幾本干巴巴的教科書(shū)，學(xué)生幾乎不再有也不再讀其他的書(shū)。而電視文化、網(wǎng)絡(luò)游戲、不良讀物等童年殺手潛伏在這個(gè)世界的每個(gè)角落。今年帶一年級(jí)，對(duì)于一年級(jí)的新生來(lái)說(shuō)，這是一次改革的機(jī)會(huì)，我們應(yīng)該從小讓孩子養(yǎng)成讀書(shū)的'好習(xí)慣，倡導(dǎo)一種積極的生活方式，培養(yǎng)他們健全的心智。
新教育就是通過(guò)師生共讀、親子閱讀等互動(dòng)閱讀發(fā)掘孩子的潛力、發(fā)展孩子的個(gè)性。課外閱讀不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要作用，對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)和思想意識(shí)也有重大影響。“一本好書(shū)可以影響人的一生�！边@句話(huà)是有道理的，學(xué)生更應(yīng)“多讀書(shū)、讀好書(shū)”。 朱教授說(shuō)，在學(xué)校就要讀書(shū)，讀書(shū)就意味著教育，學(xué)校就是一個(gè)師生共同讀書(shū)的樂(lè)園。而學(xué)生讀書(shū)的興趣與水平又直接受教師的讀書(shū)興趣與水平的影響。作為教師，讀書(shū)可以讓我們的教學(xué)處處閃耀出睿智的光彩，教師讀書(shū)不僅是學(xué)生讀書(shū)的前提，而且是整個(gè)教育的前提。教師的讀書(shū)習(xí)慣、行動(dòng)對(duì)學(xué)生無(wú)聲的影響勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)……我們語(yǔ)文老師要善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣�！俺空b—午讀—暮省”，這一兒童生活方式課程是新教育探尋的重要成果之一。讓孩子們能在他們的童年和這些美好而永恒的經(jīng)典相遇，讓這些經(jīng)典為孩子們鋪展一個(gè)豐厚廣闊的智力背景，從而開(kāi)啟美好的人生。 讓我們和學(xué)生共同閱讀，共同成長(zhǎng)，共同享受教育的幸福！“一個(gè)人走進(jìn)學(xué)校并不意味著接受教育，只有當(dāng)他面對(duì)一本書(shū)沉
浸不已的時(shí)候，教育才剛剛開(kāi)始�！蔽覀円谶@條教育之路上走的更遠(yuǎn)，在道路上不斷追求我們的理想，全身心的投入到我們的教育生涯里，在與別人合作的同時(shí)，演繹最精彩的教育教學(xué)，過(guò)一種幸福完整的教育生活。
通過(guò)新教育的學(xué)習(xí)，能使我逐步掌握一些驕傲學(xué)方法。它有操作性很強(qiáng)的六大行動(dòng)，這無(wú)疑為我今后的教學(xué)工作提供了一套系統(tǒng)的指導(dǎo)方案，我可以有意識(shí)的進(jìn)行課堂教學(xué)反思，讓反思成為習(xí)慣。在反思中促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展�？梢哉f(shuō)新教育理念的學(xué)習(xí)讓我堅(jiān)定了這樣的信念：只要行動(dòng)，就有收獲！真正的行動(dòng)，本身就是收獲！
理想的教師應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師，而數(shù)十人類(lèi)進(jìn)步的階梯，是知識(shí)的源泉。作為一名小學(xué)教師我深深的認(rèn)識(shí)到今后應(yīng)該多讀書(shū)，讀有用的書(shū)。從而充實(shí)和完善自己各個(gè)方面教學(xué)能力。我的新教育將從閱讀中起步，相信一分耕耘一分收獲，相信新教育實(shí)驗(yàn)的明天會(huì)更好。
幼兒教育心得7
不知不覺(jué)加入儒家中心的大家庭已經(jīng)一個(gè)月了。作為一名年輕教師，我對(duì)剛開(kāi)始的工作還有點(diǎn)忙。對(duì)新的教育環(huán)境，新的教育資料還有點(diǎn)陌生。有太多的東西在等我學(xué)習(xí)，等我討論。剛住院第一天，張?jiān)洪L(zhǎng)帶我熟悉院內(nèi)環(huán)境，消除了對(duì)陌生環(huán)境的適應(yīng)。當(dāng)我感到力不從心的時(shí)候，院長(zhǎng)給了我一次鼓勵(lì)。當(dāng)我對(duì)上課的方法感到困惑時(shí)，教學(xué)組長(zhǎng)認(rèn)真地向我解釋。當(dāng)我在教室里面對(duì)不受控制的孩子們時(shí)，保健組長(zhǎng)耐心地向我傳授經(jīng)驗(yàn)，教我如何讓幼兒每天都過(guò)得安全。
花園里的所有教師都毫無(wú)保留地幫助我這個(gè)“初學(xué)者”。漸漸地，事情步入正軌，同事之間也從不知情逐漸變成了朋友。從院長(zhǎng)到普通教師，我們總是有很多共同的話(huà)題。我們是同事和姐妹上班，談?wù)摴ぷ�，下班，談�(wù)撋钪械男↑c(diǎn)。我的.生活漸漸呈現(xiàn)出豐富多彩的色彩，對(duì)幼兒園的工作也有了全新的認(rèn)識(shí)。
愛(ài)是教師最美麗的語(yǔ)言。每天我都會(huì)摸他們的頭，親吻他們的小臉，問(wèn)他們?cè)绮统粤耸裁�，在路上看到了什么�?lè)趣等。
孩子們親切地喊著李老師，嘰嘰喳喳地對(duì)我說(shuō)話(huà)的時(shí)候，快樂(lè)洋溢在孩子們的臉上。我會(huì)全心投入這份愛(ài)，愛(ài)孩子們，理解孩子們，照顧孩子們。每天，我都感覺(jué)到孩子們已經(jīng)喜歡上我了。他們不僅尊敬我，還愿意接近我，接近我。每當(dāng)進(jìn)入幼兒園或走路的時(shí)候，耳邊總會(huì)想起問(wèn)候。那聲音“老師好”的聲音好像溫暖的熱氣涌上了我的心頭。
這使我得到啟示，那就是，把愛(ài)情的種子撒在世界上，誰(shuí)都能得到收獲。
有了這樣的想法，我決心嚴(yán)格按照優(yōu)秀幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自我。與此相比，我流的汗很有價(jià)值。此刻在那里寫(xiě)作，我的心很激動(dòng)。幼兒工作的核心是“愛(ài)”。這是院長(zhǎng)經(jīng)常囑咐我們的話(huà)。我想說(shuō)我選擇了這個(gè)職業(yè)。我想投入全部身心熱愛(ài)這份工作，并說(shuō)我無(wú)愧于這份工作。
幼兒教育心得8
激發(fā)孩子閱讀積極性（幼兒家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)）哲哲六歲了，已經(jīng)是上幼兒園中班了，但他學(xué)東西總是靜不下心來(lái)，享受著兒童時(shí)代“頹廢”的生活。
家庭是孩子的第一所學(xué)校，而作為家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，因此尋思著要讓孩子能夠靜下心來(lái)，于是我想到了要和孩子進(jìn)行親自閱讀，因?yàn)橛H子閱讀對(duì)孩子的身心成長(zhǎng)具有特殊的意義，而閱讀能力，通常是在3-8歲期間形成。
我有了這樣的想法以后，立即行動(dòng)，我來(lái)到書(shū)店買(mǎi)了幾本彩色版的故事書(shū)。
剛開(kāi)始我在講故事的時(shí)候，哲哲并沒(méi)有用心的聽(tīng)進(jìn)去，他只是對(duì)書(shū)上的動(dòng)畫(huà)感興趣，小手翻來(lái)翻去，看到了他這樣，我覺(jué)得有些惱火。但是畢竟孩子還小，學(xué)習(xí)的接受方式不一樣。所以要慢慢來(lái)。在這樣的情況下，我想到先和孩子一起看書(shū)上的動(dòng)畫(huà)。然后慢慢地讀給孩子聽(tīng)。我剛開(kāi)始買(mǎi)的故事書(shū)故事情節(jié)都不是很長(zhǎng)的，這樣有利孩子能夠記的住，避免孩子一下聽(tīng)的時(shí)候因?yàn)樘L(zhǎng)而心不在焉。其實(shí)對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，讀書(shū)給孩子聽(tīng)并不枯燥，而是一種很有意義的享受。
有一天，我象往常一樣給哲哲講故事〈兔子拉拉〉故事剛講完。哲哲就對(duì)我說(shuō)；媽媽你能給我再將一遍嗎？等你講完這遍，我也給你講一遍。“那當(dāng)然好啦！”當(dāng)我第二遍講完的時(shí)候，他也開(kāi)始講起來(lái)。雖然有點(diǎn)講的不完整，但是故事情節(jié)是對(duì)的�！皨寢�?zhuān)抑v完啦，我講得對(duì)嗎？”我伸出大母指，對(duì)他說(shuō)“孩子你真棒！”哲哲開(kāi)心的笑了。“媽媽?zhuān)忝魈煸俳o我講一個(gè)故事講幾遍，然后我再講給你聽(tīng)該那？”“好的”。看到這些我明白了，在親子閱讀中家長(zhǎng)語(yǔ)言激勵(lì)，動(dòng)作鼓勵(lì)也是要的，更重要的是，身教重于言教，行動(dòng)是無(wú)聲的命令，耳濡目染，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子的興趣就會(huì)自然被調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且哲哲一拿到書(shū)一聽(tīng)我講故事，他就能靜下心來(lái)。
書(shū)籍是人類(lèi)思想的寶庫(kù)。和孩子進(jìn)行親子閱讀，不僅能增強(qiáng)語(yǔ)言能力，發(fā)揮想象力，還能增加孩子和父母的互動(dòng)，益處多多。
任何語(yǔ)言教育，都必須把語(yǔ)言作為一種交際工具教給孩子們。幼兒英語(yǔ)教育是在幼兒園中對(duì)幼兒開(kāi)展的正式的，專(zhuān)門(mén)性的'英語(yǔ)教育。英語(yǔ)是作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科來(lái)教授的。而現(xiàn)在的大部分幼兒園都將英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)成任務(wù)來(lái)完成，而并非當(dāng)作交際工具教給孩子。
這次讀書(shū)筆記我選擇的書(shū)是高敬的《幼兒英語(yǔ)教育》。英語(yǔ)教育這塊我明白一直存在著問(wèn)題。教師的問(wèn)題，教材的問(wèn)題等等。但書(shū)中將這一系列的問(wèn)題詳細(xì)的寫(xiě)了出來(lái)。我認(rèn)為只有找到問(wèn)題的所在，才會(huì)有進(jìn)步，所以這次我的心得就是談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。
幼兒英語(yǔ)教育開(kāi)展的十分普及。雖然幼兒教師在一定程度上能考慮幼兒的興趣，努力格努幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)月教育，但存在的問(wèn)題和不足還是很多的。我以前一直認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題無(wú)非就是教師水平問(wèn)題。其實(shí)不然。書(shū)中對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題詳細(xì)的一一列出：
1.幼兒英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的目標(biāo)。因?yàn)闆](méi)有統(tǒng)一的目標(biāo)，所以在對(duì)教育目標(biāo)的追求上出現(xiàn)很大的詫異；有的幼兒園追求幼兒英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)，口語(yǔ)能力的發(fā)展；有的幼兒園追求幼兒對(duì)英語(yǔ)字母和單詞的人獨(dú)；有的幼兒園追求幼兒?jiǎn)卧~，兆掌握的數(shù)量等等。所以，在幼兒英語(yǔ)教育目標(biāo)的把握上各個(gè)幼兒園不統(tǒng)一，出現(xiàn)一定程度的混亂現(xiàn)象。
2.幼兒英語(yǔ)教育沒(méi)有統(tǒng)一的教材。目前市場(chǎng)上幼兒英語(yǔ)教材較多，水平也參差不齊。像我們幼兒園用的教材是《幼兒托福英語(yǔ)》.根據(jù)我的了解，其他幼兒園用的教材有《洪恩英語(yǔ)》,還有《牛津幼兒英語(yǔ)》,《新時(shí)代英語(yǔ)》等等等等。但究竟哪種版本的教材更科學(xué)，也沒(méi)有人統(tǒng)一的定位。
3.幼兒英語(yǔ)教育沒(méi)有稱(chēng)職的師資隊(duì)伍。書(shū)中指出幼兒園英語(yǔ)教育大多數(shù)右幼兒園老師充當(dāng)。幼兒教師英語(yǔ)水平大多是在幼師學(xué)校學(xué)習(xí)完成的。而一部分英語(yǔ)教師是畢業(yè)于大專(zhuān)院校的專(zhuān)科生和本科生。這些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)雖然優(yōu)于幼師生，但英語(yǔ)水平也主要以書(shū)面英語(yǔ)為主。并且缺乏對(duì)幼兒教育，幼兒心理方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)�？傮w來(lái)說(shuō)幼兒園師資水平需要整體提高。
每一年齡階段的外語(yǔ)學(xué)習(xí)都有各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，幼兒期英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是。我們因了解幼兒階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，使英語(yǔ)教育更有針對(duì)性。
為了更好的組織和實(shí)施教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，我們?nèi)珗@老師都認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。
本綱要分總則，教育內(nèi)容和要求，組織與實(shí)施，教育評(píng)價(jià)這四個(gè)部分。它從制定本綱要的目的出發(fā)，闡述了幼兒園教育在幼兒學(xué)校教育和終身教育的重要性。是一個(gè)奠基階段，從這里，就讓我更加清楚的認(rèn)識(shí)到，我們作為一名幼兒教師的責(zé)任之重大。在第二部分教育內(nèi)容與要求中，它把內(nèi)容劃分為語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)、健康這五個(gè)領(lǐng)域，分別向我們介紹了每個(gè)領(lǐng)域所達(dá)到的目標(biāo)，要求和要掌握的要點(diǎn)，一切從幼兒出發(fā)。從不同的角度促進(jìn)了幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，怎樣去開(kāi)展一個(gè)教育活動(dòng)。在第三部分組織與實(shí)施中，又給了我們要求和幫組，讓我更加清楚，有條理的安排孩子們的一日生活。第四部分的教育評(píng)價(jià)，是幼兒園教育工作的重要組成部分，它包括幼兒、對(duì)老師自己，對(duì)教育工作的評(píng)價(jià)，怎樣去評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方法，注意的事項(xiàng)都介紹得很全面。
從各個(gè)方面了解綱要的內(nèi)容要求之后，它讓我在平常的生活工作當(dāng)中收益不少。我們班的孩子都非常活潑、好動(dòng)，還有部分孩子比較叛逆、調(diào)皮，所以班上常規(guī)都很亂，對(duì)此，我很著急，便很?chē)?yán)厲地訓(xùn)練常規(guī)。在我的“威嚴(yán)”之下，大部分孩子在我的面前都很乖了。但是我漸漸發(fā)現(xiàn)在孩子看我的眼神中多了一份“恐懼”。而且，我不在的時(shí)候，他們還是照樣一團(tuán)糟。這時(shí)，我想到了綱要中的一段話(huà)“幼兒與教師在人格上平等，教師在與幼兒共同生活中要建立平等、親密、信賴(lài)的良好關(guān)系，創(chuàng)造一種開(kāi)放、溫暖、和諧、寬松的活動(dòng)氛圍，使幼兒快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。于是，我試著與每一個(gè)幼兒做朋友，不再擺著老師的姿態(tài)，要求他們?cè)鯓幼�。而是以尊重的態(tài)度與他們溝通，久而久之，孩子們與我親密起來(lái)，喜歡和我一起玩了，我也引導(dǎo)他們?cè)趺礃幼霾攀菍?duì)的，孩子們都很容易接受。
漸漸地，我明白了許多。其實(shí)，多于孩子溝通，多給他們一些鼓勵(lì)、稱(chēng)贊，是比批評(píng)、指責(zé)更容易讓孩子改正缺點(diǎn)。
幼兒教育心得9
1、“愛(ài)是一種需要，得到愛(ài)就會(huì)感到幸福和安全�！辈粌H幼兒需要教師的愛(ài)，教師對(duì)幼兒的愛(ài)同樣有一種深深地渴求。幼兒在教師愛(ài)的包圍中體驗(yàn)著一種安全感和歸屬感，教師在幼兒愛(ài)的舉止中品嘗著作為教師的幸福和快樂(lè)！
2、幼兒對(duì)教師的喜愛(ài)是幼兒的某種需要從教師那里獲得滿(mǎn)足后產(chǎn)生的一種身后的、積極地情感，并非異性之愛(ài)。
3、幼兒對(duì)教師的喜愛(ài)之情，一般經(jīng)歷接受、反應(yīng)和熱愛(ài)三個(gè)階段。
4、幼兒喜愛(ài)教師具有外露性、易變性和易遷移性。
5、教師在努力讓幼兒喜愛(ài)自己的同時(shí)，還要注意自己的一言一行對(duì)幼兒的影響，努力發(fā)揮自己的榜樣示范作用。
6、幼兒喜愛(ài)教師，對(duì)于幼兒有三大意義：有利于有而形成愛(ài)上幼兒園的心理傾向；有利于幼兒的心理健康成長(zhǎng)；有利于接受教師的正面指導(dǎo)。
7、幼兒喜愛(ài)教師對(duì)于教師的意義：讓教師體驗(yàn)到職業(yè)的快樂(lè)和幸福；可以激發(fā)教師的工作熱情；它是評(píng)價(jià)幼兒教師教育工作質(zhì)量?jī)?yōu)劣的一個(gè)重要指標(biāo)。
8、播撒愛(ài)的種子，才能收獲愛(ài)的果實(shí)。
9、幼兒喜愛(ài)教師對(duì)于家長(zhǎng)的意義:幼兒若在帶班教師那里得到了表?yè)P(yáng)和情感支持，獲得了安全感，就會(huì)對(duì)帶班教師產(chǎn)生喜愛(ài)之情，也就不畏懼上幼兒園，家長(zhǎng)就可以安心地工作。
10、幼兒喜愛(ài)教師對(duì)幼兒園的意義：幼兒喜愛(ài)教師就會(huì)喜歡上幼兒園，幼兒喜歡上幼兒園，家長(zhǎng)就可以安心，家長(zhǎng)安心就會(huì)對(duì)幼兒園產(chǎn)生好感，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園產(chǎn)生好感就會(huì)不自覺(jué)地宣傳幼兒園，為幼兒園樹(shù)立一個(gè)良好的口碑，幼兒園的口碑好了，自然會(huì)吸引更多的生源和優(yōu)質(zhì)資源。
11、“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”教師在教育過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一個(gè)不恰當(dāng)?shù)难孕信e止。同事間有必要相互“提醒”對(duì)方，但是，給對(duì)方“提醒”的時(shí)候盡量避開(kāi)幼兒，私下與之溝通，溝通的時(shí)候態(tài)度要誠(chéng)懇，高高在上或者盛氣凌人的態(tài)度只會(huì)引起對(duì)方的抵觸情緒，達(dá)不到幫助別人、促進(jìn)進(jìn)步的目的。
12、在一個(gè)班集體里，教師自己在付出愛(ài)的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)智慧地“回收”幼兒的愛(ài)。這樣才能培養(yǎng)幼兒的感恩情感，讓他們懂得關(guān)愛(ài)他人。
13、對(duì)所有家長(zhǎng)要一視同仁，一樣看待，一樣尊重，不能因?yàn)榧议L(zhǎng)的地位高低而親疏有別，更不能有“勢(shì)利眼”或者“看人下菜碟”。只有在彼此尊重的情況下進(jìn)行交往，我們才能得到家長(zhǎng)的完全信任。
14、以溫和的態(tài)度對(duì)待幼兒：放下“師道尊嚴(yán)”的架子，平等對(duì)待幼兒；控制自己的脾氣，不隨便朝幼兒發(fā)火。
15、“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童�！币粋�(gè)不懂得如何愛(ài)兒童的教師，即使有認(rèn)真的備課態(tài)度，組織了有趣的教學(xué)活動(dòng)，也很難取悅兒童，贏得他們的喜愛(ài)。
16、成人比成才重要。教師營(yíng)造一種互愛(ài)的班級(jí)氛圍，讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心他人，比教授幼兒知識(shí)、讓幼兒獲得認(rèn)知上的發(fā)展更重要。一個(gè)稱(chēng)職的幼兒教師不光要有高超的教學(xué)技巧、嫻熟的教學(xué)技能，更要有一顆寬容、體貼、關(guān)愛(ài)幼兒的心。
17、另類(lèi)的“求愛(ài)”信號(hào)：“假無(wú)能”、“假生病”、故意搗亂、明知故問(wèn)。
18、給予幼兒公平的愛(ài)：不偏愛(ài)幼兒、“省心”的幼兒也需要教師的關(guān)愛(ài)、“不可愛(ài)的`”幼兒也需要教師的關(guān)愛(ài)。
19、讓幼兒有歸屬感：塑造一種相互接納的意識(shí)；在集體活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的歸屬感；在小組活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的歸屬感、通過(guò)細(xì)節(jié)培養(yǎng)幼兒的歸屬感、家園配合培養(yǎng)幼兒的歸屬感。
20、與幼兒建立親密的私人關(guān)系：注意入園前最初情感的建立、記住每個(gè)幼兒的名字、多與幼兒進(jìn)行肯定性的接觸、對(duì)幼兒家長(zhǎng)要熱情、蹲下來(lái)與幼兒說(shuō)話(huà)。
21、過(guò)度關(guān)注別人的短處，孩子心里不會(huì)十分陽(yáng)光；過(guò)度關(guān)注別人短處的孩子多了，班級(jí)的心理氛圍絕不會(huì)和諧。
22、教師不要壓抑幼兒情緒的自然流露，要鼓勵(lì)幼兒在不影響他人的基礎(chǔ)上自由自主地表達(dá)自己的情緒情感。
23、讓幼兒有成就感：給予幼兒一些有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)；給予每個(gè)幼兒展示作品的機(jī)會(huì)；給予每個(gè)幼兒展示才能的機(jī)會(huì)；給予幼兒充分的肯定；讓幼兒看到自己的進(jìn)步；給予幼兒為教師“出謀劃策”的機(jī)會(huì)；家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒成就感方面也能有所作為。
24、幼兒的惻隱之心：理解幼兒的同情心；讓幼兒有照顧動(dòng)物、植物的機(jī)會(huì)；利用一切機(jī)會(huì)讓幼兒關(guān)心他人；通過(guò)情景表演滿(mǎn)足幼兒的培育需要。
25、做個(gè)有“心”的幼兒教師：愛(ài)心、耐心、細(xì)心、寬容之心、童心、溫柔之心、快樂(lè)之心的教師。
26、教師對(duì)幼兒說(shuō)話(huà)時(shí)聲音要溫柔一些，對(duì)幼兒的態(tài)度要溫和一些，動(dòng)作要柔和一些，絕對(duì)不能粗暴地對(duì)待幼兒。
27、快樂(lè)是一種美德，不快樂(lè)是一種缺德。
28、一些教師所帶班級(jí)的孩子總是很壓抑、很沉悶，而另一些教師所帶班級(jí)的的小朋友則很活躍、很快樂(lè)。一個(gè)極端沉悶、憂(yōu)郁、神經(jīng)質(zhì)的教師很難帶出一個(gè)心理主流氣氛快樂(lè)的班級(jí)，而心里主流氣氛活躍班級(jí)的帶班教師都是那些活潑開(kāi)朗、性格積極向上的教師。
29、快樂(lè)應(yīng)成為幼兒教師職業(yè)活動(dòng)中的主導(dǎo)情緒，微笑應(yīng)成為教師的一種職業(yè)習(xí)慣。
30、幼兒教師著裝得體，便于開(kāi)展工作。服裝顏色以明快、溫暖的色調(diào)為主。
31、做個(gè)幸福的幼兒教師：精通幼兒教育工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)；努力形成自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)；創(chuàng)造性地開(kāi)展工作；向經(jīng)驗(yàn)豐富的同事學(xué)習(xí)；營(yíng)造良好的人際環(huán)境；確立積極地人生態(tài)度。
32、華東師范大學(xué)的葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)老師寫(xiě)一輩子教案，不一定能成為名師，如果一個(gè)老師寫(xiě)了三年的反思，有可能就成為名師�！�
33、世上最容易的事是堅(jiān)持，最難的事也是堅(jiān)持，成功在于堅(jiān)持。
幼兒教育心得10
教育感言:擦亮孩子發(fā)現(xiàn)的眼睛,呵護(hù)孩子探究的天性,讓創(chuàng)造的靈光盡情激蕩!
今天,你問(wèn)“為什么”了嗎?
孩子,你的腦海中怎么總是有那么多的.“為什么”:科學(xué)館外墻展板的顏色為什么會(huì)逐漸變淡?高樓上的玻璃為什么突然自動(dòng)掉落?為什么流水不腐?諸如此類(lèi),往往讓我難以招架,不知該如何回答�？墒�,我的心里是多么高興!
在好問(wèn)的孩子中,后來(lái)獲得校少年諾貝爾獎(jiǎng)的關(guān)給我留下深刻的印象。在課堂、在課間,她總是問(wèn),一個(gè)為什么接著一個(gè)為什么。有一次,她問(wèn)我:“老師,‘迷你菜園’里的蔬菜長(zhǎng)蟲(chóng)子了,我能不能發(fā)明一種綠色的殺蟲(chóng)劑?”“綠色的殺蟲(chóng)剎?好主意!”得到我的肯定與贊揚(yáng),她又高興地一連問(wèn)了好多問(wèn)題。古人云,“非學(xué)無(wú)以致疑,非問(wèn)無(wú)以廣識(shí)。好學(xué)而不勤問(wèn),非真能好學(xué)者也。”作為老師,我深深地知道,問(wèn)是多么重要啊!面對(duì)“異想天開(kāi)”的孩子, 我卻該“腳踏實(shí)地”地幫忙呀!
為了解開(kāi)一個(gè)個(gè)“為什么”,關(guān)沉浸在“綠色殺蟲(chóng)剎”家庭實(shí)驗(yàn)中。“老師,你能幫我找到艾草嗎?”“我很樂(lè)意!”我居然成了學(xué)生的助手,這是多么讓人歡喜!
我喜歡問(wèn)“為什么”的孩子,也希望多多鼓勵(lì)——
孩子,今天你問(wèn)“為什么”了嗎?
幼兒教育心得11
在幼兒園中，小朋友之間打架之類(lèi)的不友好現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。孩子進(jìn)入幼兒園，在玩的過(guò)程中，孩子們難免會(huì)產(chǎn)生摩擦，發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，身體的某個(gè)部位被經(jīng)意或者不經(jīng)意的小傷害過(guò)。在這個(gè)群體中，孩子怎樣處理自己與他人的關(guān)系，作為老師應(yīng)扮演什么樣的角色，孩子的父母?jìng)�，在遇到自己的孩子帶點(diǎn)小傷或者掛點(diǎn)小彩后，如何處理，才有利于孩子的健康成長(zhǎng)呢？這是我們經(jīng)常遇到而又必須及時(shí)處理好的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
我們班有一個(gè)小朋友叫李浩，有一次我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中玩游戲，他和另一個(gè)小朋友張益豪，為了搶玩具，發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。張益豪動(dòng)手抓傷了李浩。李浩也動(dòng)手打了張益豪。當(dāng)時(shí)我就走過(guò)去問(wèn)怎么回事，了解情況后，我蹲下來(lái)跟他們說(shuō)，有好玩的玩具我們要學(xué)會(huì)分享，一個(gè)人獨(dú)占那是不對(duì)的，老師不喜歡自私的小朋友。說(shuō)完后我轉(zhuǎn)身就走了。我偷偷地看了他們兩個(gè)一眼，只見(jiàn)他們兩個(gè)相互看了對(duì)方一眼，然后看見(jiàn)張益豪把玩具給了李浩，并輕輕的`說(shuō)了聲對(duì)不起，李浩接過(guò)玩具說(shuō)沒(méi)關(guān)系，我們一塊玩吧。就這樣他們兩個(gè)高興地玩了起來(lái)。當(dāng)放學(xué)的時(shí)候，我們把今天在學(xué)校發(fā)生的事情跟李浩奶奶說(shuō)了一遍，他老人家根本不聽(tīng)，只想到自己孩子受了委屈，并對(duì)那個(gè)小朋友大呼小叫的，其實(shí)有一些小的事情老師和家長(zhǎng)不需要給他們解決，只需要提醒他們一下它們就會(huì)自己解決。
幼兒教育心得12
一天，我們?cè)诨顒?dòng)室里做游戲，孩子們又推又拖小椅子，我就小聲說(shuō)：“小朋友們，你們聽(tīng)誰(shuí)在哭？”孩子們立即停住了，你看看我我看看你都靜靜地聽(tīng)著，過(guò)了一會(huì)，孩子們都紛紛說(shuō)：“老師你聽(tīng)錯(cuò)了誰(shuí)也沒(méi)哭”，我搖搖頭一本正經(jīng)地說(shuō)：“怎么沒(méi)有，你們仔細(xì)聽(tīng)是小椅子在哭”，孩子們問(wèn)：“小椅子為啥哭��？”我說(shuō)“小椅子給你們提意見(jiàn)了，說(shuō)小朋友們不愛(ài)護(hù)它，經(jīng)常推它拖它，有時(shí)還摔它，弄得它可痛了所以它們就哭了。小椅子還說(shuō)如果小朋友以后再不愛(ài)護(hù)它，它們就不和小朋友們一起玩了�！甭�(tīng)了我的話(huà)，孩子們都慢慢地抱起小椅子來(lái)到了我的跟前，吳慧欣小朋友還拍著小椅子說(shuō)；“以后我再也不拖你了，你不要哭了好嗎？”
我抓住幼兒的這一心理特點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行了隨機(jī)教育，撕書(shū)也是孩子們存在的普遍現(xiàn)象，我就給幼兒講了《舊書(shū)姐姐和新書(shū)妹妹》的故事，告訴他們不管任何物體，如果你損壞了它，它就會(huì)痛、會(huì)哭，就不愿意和你交朋友了，你愛(ài)護(hù)它，它就特別喜歡你。從此以后我班的.幼兒不管對(duì)任何物體都特別愛(ài)護(hù)。教師只要把握好時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，那樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
幼兒教育心得13
星期四那天，我班的另一個(gè)老師請(qǐng)假了，我一個(gè)人帶班。
中午，飯後帶著小朋友去散步，然後進(jìn)睡室，午睡…
蔡至賢小朋友一直哭，我中五班和中四班同一個(gè)睡室，吵到其他小朋友休息，中四班的老師叫我把他帶到課室去。在課室坐在椅子上抱著他，看他睡著了，剛想把他抱到睡室，一站起來(lái)他就醒了。我干脆就拿著椅子到睡室…
抱著那個(gè)孩子，沒(méi)空管其他孩子，我班的孩子好吵，中四班的老師就兇我班的孩子。葉雅倩和曾靖媛還有蘇智程三個(gè)人在講話(huà)，結(jié)果被中四班的陳老師兇了還被罰站。
第二天，媛媛不愿意上幼兒園了，我問(wèn)她“為什么媛媛不愿意來(lái)幼兒園了呢？”她媽媽說(shuō)“昨天接她的時(shí)候，她說(shuō)她不要來(lái)幼兒園了，幼兒園里有人打她�！蔽艺f(shuō)沒(méi)有啊，她一直在我視線(xiàn)里，沒(méi)有人打她。她一定是被那個(gè)老師嚇到了。我說(shuō)：“昨天午睡的時(shí)候她在說(shuō)話(huà)被隔壁班的老師兇，罰站了。”當(dāng)時(shí)我也想到那個(gè)老師肯定嚇到她了，我都趕緊叫她回床去睡覺(jué)了。
對(duì)于孩子可以嚴(yán)厲但是要適可而止。根據(jù)每個(gè)孩子的心理特點(diǎn)而制。每個(gè)孩子的家庭教育不同，心理特點(diǎn)自然也不同。
媛媛是一個(gè)來(lái)自臺(tái)灣的小朋友，她在臺(tái)灣上過(guò)幼稚園，她很文靜，也很獨(dú)立�！昂⒆拥难孕型嘎冻黾依锱说钠沸小彼募彝ソ逃鄬�(duì)來(lái)說(shuō)是比較民主型的'。
溝通的橋梁：平等、尊重、理解、信任。
幼兒教育是一種言傳身教的工作，我們的一言一行都影響著孩子。
小孩子的模仿能力很強(qiáng)，如果你總是兇巴巴地吼孩子，不僅會(huì)嚇到一些孩子，久而久之，就潛移默化到孩子身上了。孩子就學(xué)會(huì)了你說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
從小，我爸爸媽媽還有我的老師們都沒(méi)有大聲對(duì)我說(shuō)過(guò)話(huà)。如今我身為一個(gè)幼兒教師了，如果人家大聲吼我，我都會(huì)覺(jué)得害怕，更何況是這些孩子。
教育孩子要以鼓勵(lì)為主，以身做則。
走路輕輕、動(dòng)作輕輕、言語(yǔ)輕輕…
幼兒教育心得14
《教育新理念》更新了教師的教育觀念，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在課改實(shí)驗(yàn)的課堂上呈現(xiàn)出了一道道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，煥發(fā)了生命的活力。通過(guò)學(xué)習(xí)《教育新理念》，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以及對(duì)平時(shí)聽(tīng)的課改觀摩研討課中的一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行反思，我們反思了一些問(wèn)題，現(xiàn)與同行們思考、交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
反思（一）：學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)在那里？
學(xué)生認(rèn)知的定位直接影響著課堂教學(xué)學(xué)生自主思考的空間，因此教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)的把握就顯得尤為重要。隨著課程改革的不斷深入，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)許多知識(shí)的學(xué)習(xí)已不僅限于課堂，他們從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)、從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)、從課外讀物中學(xué)、從課本中學(xué)等等，在這樣信息時(shí)代突飛猛進(jìn)的今天，課堂教學(xué)中，如果教師只還是從知識(shí)的邏輯關(guān)系去尋找學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn)，而忽視學(xué)生本身的現(xiàn)實(shí)認(rèn)知起點(diǎn)，就難免出現(xiàn)課堂上突如其來(lái)的問(wèn)題或?qū)擂蔚膱?chǎng)面，如果處理不當(dāng)，極易造成課堂教學(xué)的效率低下及師生關(guān)系的失和。
反思（二）：一定要小組合作才是合作學(xué)習(xí)嗎？
合作學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要策略，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)程與結(jié)果并重，課堂上培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)必須是通過(guò)有效的合作學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到，在思維碰撞，方法共創(chuàng)氛圍里使學(xué)生體驗(yàn)到合作的真正意義，因此，現(xiàn)在許多研討課都采用了同桌討論、小組交流等學(xué)習(xí)方式，但也看到，由于過(guò)多過(guò)急采用小組討論交流，特別是優(yōu)等生獨(dú)立思考時(shí)間過(guò)少，使部分學(xué)生思維產(chǎn)生惰性，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，其實(shí)小組交流，跨組交流，全班交流，只要是有效的'都是合作學(xué)習(xí)，有的教師全面理解合作學(xué)習(xí)意義，認(rèn)為非要小組合作學(xué)習(xí)才是合作學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生獨(dú)立思考這重要問(wèn)題。
反思（三）：“做”與“說(shuō)”誰(shuí)更重要？
你做過(guò)的你記住了，但你說(shuō)過(guò)的卻忘記了。如美國(guó)物理學(xué)家哈爾莫斯指出的“學(xué)習(xí)物理的唯一方法是做物理”。在物理教學(xué)中無(wú)論知識(shí)或技能的形成都離不開(kāi)學(xué)生“做物理”的活動(dòng)。目前，許多課堂教學(xué)學(xué)生發(fā)言熱烈，一節(jié)課學(xué)生都在搶著說(shuō)，有的甚至?xí)静环幌拢U筆不用一下，課堂熱熱鬧鬧，課后反饋效果卻不盡人意。因此，在課堂上要十分講究節(jié)奏，該動(dòng)眼觀察時(shí)就不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，該動(dòng)腦思考時(shí)就給足時(shí)間安靜思考，該動(dòng)手操作時(shí)就給足空間讓學(xué)生擺，該動(dòng)筆練習(xí)時(shí)就要求學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手有機(jī)結(jié)合，使課堂思看結(jié)合，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，動(dòng)靜搭配，達(dá)到最佳的有效教學(xué)。
總之，在新教育理念下我們要對(duì)課堂注入新的活力，我們期盼著新教育理念下課堂教學(xué)越來(lái)越精彩。
幼兒教育心得15
首先，做為老師要放下架子，善于和孩子們交朋友，平時(shí)少用命令的口氣，多用商量的語(yǔ)言，比如可以說(shuō)“來(lái)，老師跟你們一起想看這倒底是為什么”，“我們來(lái)一起畫(huà)畫(huà)好不好!”等等。因?yàn)楹⒆幽懶�，如果做為老師�?jīng)常教訓(xùn)孩子，勢(shì)必使孩子產(chǎn)生恐懼感和厭惡感，不敢親近你，同時(shí)還往往產(chǎn)生逆反心理，不但不愛(ài)聽(tīng)你的話(huà)，就連學(xué)校也怕去了。
其次，做為幼兒教師，平時(shí)要特別注意自己的形象，在孩子面前言行舉止不能隨便亂來(lái)，因?yàn)橛變河袠O強(qiáng)的好奇心和模仿能力，同時(shí)分辯是非能力差，在家里，大人們都教育孩子，到學(xué)校后要聽(tīng)教師的話(huà)，所以孩子們都認(rèn)為老師的話(huà)永遠(yuǎn)是對(duì)的，老師做的'永遠(yuǎn)都是好事，孰不知，老師在孩子們的心中無(wú)形已經(jīng)樹(shù)立了偉大的形象，你的一言一行都成為孩子們模仿學(xué)習(xí)的榜樣，所以在孩子們面前言談舉止要文明得體。
再次，在平時(shí)的教學(xué)中，要想方設(shè)法善于引導(dǎo)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我們都知道，孩子們生性好動(dòng)、貪玩，只要他們感興趣的事，才真正認(rèn)真去學(xué)，認(rèn)真去做，否則他們死活都不愿去做，趕鴨子上架在孩子們身上行不通。只有善于引導(dǎo)孩子，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能讓孩子們學(xué)得更多，平時(shí)我們可以利用自己的知識(shí)，發(fā)揮自己的想象，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，編一些有趣的小故事，或做一個(gè)有趣的游戲等都能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
另外，做為一名幼兒教育工作者，要有極大的忍耐力，要有足夠的耐心，人們常說(shuō)“六月的天氣，孩子的臉”說(shuō)明孩子們的表情變化無(wú)常，經(jīng)常說(shuō)變就變，一會(huì)兒笑哈哈，一會(huì)兒又哭又鬧，剛
剛還是很乘很聽(tīng)話(huà)的，一下子就調(diào)皮起來(lái)，說(shuō)什么也不聽(tīng)了。常常讓老師升起一股又一股的無(wú)名火，恨不能伸手就給兩耳光。當(dāng)然，這時(shí)做為教師是不能發(fā)脾氣的，只能不厭其煩地說(shuō)服教育，最多也只能溫柔的說(shuō)一聲“你再這樣，老師真的生氣了”，然后還是耐心地引導(dǎo)，說(shuō)服他們。
總之，從事幼兒教育，要學(xué)會(huì)用心去與孩子們交流，即要耐心細(xì)致，又要靈活多樣，只要我們都成了孩子們的好朋友，還怕教不好他們嗎。
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幼兒教育經(jīng)驗(yàn)心得06-04
幼兒教育心得集合04-22
幼兒教育教學(xué)心得12-09
中班幼兒教育心得01-03