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《種子》大班語言活動教案（通用7篇）
作為一名教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《種子》大班語言活動教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《種子》大班語言活動教案 篇1
案例背景：
赫爾岑曾說過，科學(xué)是到處為家的。不過，任何不播種的地方，它是不會使其豐收的。而指南中也提出，幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗支持，應(yīng)通過多種活動擴展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富語言的內(nèi)容，增強理解和表達能力。應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣，科普繪本便是可以打開兩扇大門的鑰匙，科學(xué)類圖畫書閱讀的核心價值，不在于其中具體的知識本身，而在于其說明事物的角度，以及通過閱讀獲取信息的方法，對于難以解答的問題教師可以與幼兒一起享受探討問題、解決問題的過程。
大班的幼兒對探討身邊的事物、自然界非常感興趣，在班級科學(xué)活動《種子藏在哪里》后的幾天中，每次吃點心孩子們都在尋找水果中的種子，這本《種子》的繪本孩子們將如獲至寶吧！
活動目標(biāo)：
1.感受種子的多樣性和趣味，了解種子的不同特點。
2.參與制作目錄，總結(jié)描述種子的不同角度。
3.愿意探索生活中各種各樣的種子。
活動準(zhǔn)備：
1.經(jīng)驗準(zhǔn)備：大班滲透式科學(xué)《種子藏在哪里》《種子的旅行》
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：各種種子（豌豆、花生、桃子、葵瓜子、芝麻、大米、紅豆、花紋紅豆）大書1本、小書人手一本、投影儀連接電視。
教學(xué)實錄
一、通過觀察各種種子實物，引導(dǎo)幼兒討論并喚醒幼兒經(jīng)驗
師：這些是什么呢？這些種子哪里不一樣？（顏色、形狀、花紋、大�。�
幼：種子！大小不一樣顏色也不一樣！
幼：這個是綠色這個是黑色，還有帶花紋的！
師：豌豆是什么形狀的呢？花生是什么形狀？這里面最小的是什么種子？
幼：圓圓的、橢圓的
幼：芝麻
過渡語：有一種種子很大，要兩只手才能拿起來，你們知道是什么種子嗎？請你們在你們的小書中找一找。
幼：找到了！是椰子！
師：接下來請你們看一看書中（2-8）頁是從哪幾方面說種子的？
解析：這個環(huán)節(jié)采用了幼兒直接觀察實物的方式，對應(yīng)繪本中的分類，在幼兒直觀感受種子的同時幫助幼兒提煉經(jīng)驗，并為幼兒自主閱讀歸納種子的特點做鋪墊。此處設(shè)計了一個懸念，請幼兒在小書中尋找兩只手可以拿的'下的種子，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幼兒驚喜發(fā)現(xiàn)后提出閱讀要求意在培養(yǎng)幼兒帶著問題閱讀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、通過幼兒自主閱讀和討論發(fā)現(xiàn)書中描述種子的不同角度
�。�1）幼兒自主閱讀，教師觀察指導(dǎo)。
�。�2）幼兒討論，了解書中描述種子的不同角度。
師：書中是從哪幾方面描述種子的？
幼：大小
幼：顏色
幼：形狀
�。�3）師幼共同閱讀大書，梳理對應(yīng)內(nèi)容與頁碼。
師:這兩頁說的是種子的？（形狀）是第幾頁到第幾頁？
幼：大小、第2頁到第3頁。
解析：本環(huán)節(jié)中幼兒自主閱讀，帶著問題閱讀后，教師以提問的方式了解幼兒閱讀情況，并利用大書和幼兒一起邊閱讀邊歸納種子的特點，并用圖片的方式將幼兒歸納出的特點粘貼在黑板上，為后面制作目錄做鋪墊。
三、喚醒幼兒經(jīng)驗、討論植物的傳播方式
過渡：植物為了繁殖后代，會用各種各樣的方式將種子傳播出去。
師：你知道哪些傳播方式？（風(fēng)力、水力、彈力、人和動物幫助）（幼兒說到一種，就翻到這一頁閱讀進行總結(jié)）
幼：荷花！它的種子跟著水流走。
師：有些種子靠水的力量傳播。
幼：小鳥的糞便里有種子。
師：動物也幫助種子的傳播
幼：蒲公英風(fēng)吹動它就飄出去了。
師：那借助風(fēng)力傳播的種子有什么特點呢？（輕）
師：你還知道哪些植物用了哪些傳播方式嗎？
幼：鳳仙花靠彈力。
幼：菊花靠風(fēng)力傳播的。
解析：這個環(huán)節(jié)中我們根據(jù)幼兒的經(jīng)驗，設(shè)計了通過提問幼兒先調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，教師利用大書來幫助幼兒進行歸納和總結(jié)，這里教師幼兒兩個提問那借助風(fēng)力傳播的種子有什么特點呢？你還知道哪些植物用了哪些傳播方式嗎？這兩個問題是拓展幼兒的思維，激發(fā)幼兒探索的欲望，不在于幼兒能否回答出來，幼兒的回答都積極回應(yīng)。
四、觀察13頁和第1頁感受植物的循環(huán)生長
師：傳播出去的種子最后會怎么樣呢？（幼兒自由講述，教師翻到最后一頁為幼兒總結(jié)）
幼：會發(fā)芽長大
師:長出的新植物有哪幾部分組成呢？（幼兒自由講述，教師提問：種子也是植物的？一部分，總結(jié)：種子擔(dān)負著繁殖后代延續(xù)生命的作用。
幼：莖、葉子、花、果子、種子。
解析：這個環(huán)節(jié)利用大書的最后一頁與第一頁結(jié)合，在提問長出的新植物有哪幾部分組成呢？時一邊問一邊將書從最后一頁翻到第一頁，讓幼兒帶著問題直觀感受，種子從發(fā)芽到成熟再成為種子的過程，感受植物的循環(huán)生長。
五、共同閱讀大書，發(fā)現(xiàn)目錄
師：今天我們閱讀的這本書的名字叫做？
幼：種子
我們一起來看一看吧！
師：剛剛有沒有小朋友注意到種子的傳播途徑是第幾頁到第幾呢？
幼：第9頁到第12頁
幼：第10頁到第12頁
師:請你們看一看我在這中間加上這些符號，這一頁看起來像我們看過書中的什么？
幼：目錄
師：目錄有什么作用呢？
幼：找要看的內(nèi)容
師：對它起到了檢索的作用
師：小朋友們回家以后可以和爸爸媽媽一起看看這本書，找一找種子，看看它們都是怎么傳播的。
解析：將傳播途徑的頁碼放到本環(huán)節(jié)，是為了自然地過渡到目錄，讓幼兒神奇的發(fā)現(xiàn)在閱讀過程中總結(jié)出的竟是目錄，從而感受到目錄的作用，是書的一部分。
《種子》大班語言活動教案 篇2
活動目標(biāo)：
1、喜歡欣賞散文《春雨和種子》，能感受散文中語言的優(yōu)美。
2、樂意用不同的方式模仿散文中的角色。
3、愿意欣賞散文，感知散文語言的優(yōu)美，風(fēng)趣。
4、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準(zhǔn)備：
1、散文《春雨和種子》（新教材P25）
2、親子卡五
3、投影儀
活動過程：
1、幼兒欣賞散文，安靜傾聽的好習(xí)慣。
2、幼兒自由討論，自己最喜歡哪一段，最喜歡誰。
3、再次讓幼兒欣賞，出示親子卡演示，教師可以與幼兒一道將他們喜歡的語段或語句朗讀出來。
4、結(jié)合親子卡，讓幼兒欣賞，并提問：小種子留在哪里睡覺，是什么季節(jié)？什么時候它醒來了？發(fā)現(xiàn)了什么？誰在呼喚它呢？為什么小種子出不去？后來春雨是怎么幫助小種子出來的'？
5、幼兒自由欣賞，模仿散文里的對話，自己創(chuàng)編動作。
6、邀請小朋友進行表演。
7、再次欣賞散文，請幼兒閉上眼睛，感受其中的意境。
活動反思：
在培養(yǎng)幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，那么，幼兒的語言一定會健康的發(fā)展。
《種子》大班語言活動教案 篇3
設(shè)計思路
在我們的身邊，隨著環(huán)境被破壞，自然災(zāi)害越來越多。地震、海嘯、火車相撞，談起這些時，孩子們無不表現(xiàn)出了對災(zāi)難的恐懼和對災(zāi)區(qū)小朋友的關(guān)心。僅僅只有這些?我覺得災(zāi)區(qū)小朋友堅持到底、永不放棄的精神也很值得我們的孩子學(xué)習(xí)。雖然我們的孩子生活在安全的環(huán)境中，但是馬上要成為小學(xué)生的他們，在學(xué)習(xí)中不也需要這樣的精神嗎?作為我園繪本項目組中的一員，我研讀過很多的繪本，一直很欣賞《小種子》，除了絢麗的色彩、簡單的造型，從第一頁貫穿至最后一頁的“生生不息”，讓人感動，也正是孩子們所需要的寶貴精神。
活動目標(biāo)
1、仔細觀察畫面，大膽講述，能運用已有的認知經(jīng)驗進行表達。
2、從故事中體驗種子生根發(fā)芽的不容易，從而感悟永不放棄精神的可貴。
活動準(zhǔn)備
秋葉若干，顏料，毛筆，背景畫軸，教學(xué)PPT
活動過程
(一)欣賞畫面，大膽猜想：
提問：你知道這是什么季節(jié)?
小結(jié)：這是秋天，秋天真是一個多姿多彩的季節(jié)，草仍然綠著，樹卻慢慢的變黃。
(二)故事講述，體驗小種子的不容易：
1、逐圖觀察：
提問：你覺得小種子能跟得上其他的種子嗎?
在雪山上的種子還能發(fā)芽嗎?
掉進沙漠里的種子還能發(fā)芽嗎?
小結(jié)：種子發(fā)芽需要很多條件，水分、陽光、溫度、空氣，缺一不可。
2、連續(xù)觀察三張圖片：
提問：看看這幾張圖片，你覺得他們是同一個季節(jié)嗎?
小結(jié)：原來種子發(fā)芽，要經(jīng)過好幾個季節(jié)。
提問：現(xiàn)在還剩幾株小樹苗?
你覺得這個時候的小種子會想什么?
過渡：其實種子的生長很不容易，除了自然的磨難，他們還會遇到其他的磨難呢!
3、回憶、提升：
提問：你覺得小種子最后能活下來嗎?
看到同伴的失敗，他會退縮嗎?為什么?
還記得小種子為了長成巨人花，它經(jīng)歷了哪些磨難?
小結(jié)：小種子經(jīng)歷了春、夏、秋、冬，經(jīng)歷了飛翔、落地、發(fā)芽、開花，經(jīng)歷了很多很多的磨難，真是不容易!雖然困難重重，但是他很堅強，從沒有放棄。
(三)聯(lián)系實際：
1、介紹班中一個孩子的經(jīng)歷：
教師：其實在生活中，我發(fā)現(xiàn)我們的身邊也有一顆小種子哦!
(播放PPT)
小結(jié)：當(dāng)他遇到困難的時候，他也像小種子一樣，沒有放棄，最后成功了。
2、幼兒分享、交流：
教師：在生活中，我是小種子，你也是小種子，一定也發(fā)生了很多像小種子一樣的事情。能說出來和我們分享一下嗎?
(幼兒分享)
3、汶川大地震：
教師：世界上生活著很多的'小種子。
(播放汶川大地震資料)
教師：遭遇了這么嚴(yán)重的災(zāi)難，生活在汶川的小朋友，一定會放棄吧?
(觀看PPT)
小結(jié)：我們的生活總是會遇到很多的困難，只要你不放棄，總有成功的一天。
活動評析
語言活動《小種子》來源于幼兒生活中現(xiàn)存的問題，以“汶川大地震”為抓手，以繪本《小種子》為線索，循序漸進、層層深入，讓孩子感悟到生活中永不放棄精神的可貴。
在活動的第二部分，采用不同的圖片呈現(xiàn)方式：逐圖觀察、連續(xù)觀察、循序觀察，不僅有效達成了環(huán)節(jié)目標(biāo)，同時大大激發(fā)了孩子觀察的興趣，促進了幼兒思維的發(fā)展。
但是，在活動中也存在著一些問題：
1.活動形式還可豐富�；顒又谢疽詭熒鷮υ挒橹�，很多孩子想說卻沒有機會，可以在活動的第三部份“聯(lián)系實際”時，增加一些生生互動的環(huán)節(jié)，請孩子們互相分享一下自己的經(jīng)驗。
2.情感渲染還需思考。情感的渲染是活動中比較重要的一個部分，特別是在活動的結(jié)尾部分——觀看汶川大地震圖片，但是由于教師比較急促，草草收場，沒有給孩子充分的時間觀察圖片、思考體驗，看得出孩子們還有很多想說的沒有說�？梢远鄿�(zhǔn)備一些地震中災(zāi)區(qū)小朋友的照片，更貼近幼兒的生活，讓孩子多多感受，充分體驗。
《種子》大班語言活動教案 篇4
活動目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)有序的觀察畫面，理解畫面內(nèi)容。
2.大膽表達自己的發(fā)現(xiàn)，能和老師一起完成思維導(dǎo)圖。
3.愿意根據(jù)書中線索進行合理的猜測和想象。
重點難點
重點：幼兒能大膽表達自己的發(fā)現(xiàn)，能和老師一起完成思維導(dǎo)圖。
難點：幼兒愿意根據(jù)書中線索進行合理的猜測和想象。
活動準(zhǔn)備
《神奇種子店》圖書幼兒人手一冊、小夾子、PPT、思維導(dǎo)圖、操作卡片。
活動過程
一、小豬表情變化圖：畫面激趣，引入主題。
1.游戲?qū)�。教師：“來和我好朋友小豬一起玩表情變變變的游戲吧？”教師與幼兒一起玩表情變變變的游戲，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)小豬的幾種表情特征。疑問、開心、嚇壞、害怕
2.引入主題。教師：“今天發(fā)生了神奇的事情，讓小豬的表情變來變?nèi)�，我們一起來看看”引入主題。
二、流程式思維導(dǎo)圖：初步閱讀，理解內(nèi)容。
1.集體閱讀，發(fā)現(xiàn)小豬表情：疑惑
教師：“小豬在原野上發(fā)現(xiàn)了一家神奇的種子店（PPT），狗獾叔叔拿出了三種種子（PPT）。誰來說說這三種種子的樣子”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這三種種子的特征：白白的、圓圓的、五顏六色的。
2.自主閱讀，發(fā)現(xiàn)小豬表情變化：開心—驚嚇—害怕。
�。�1）教師：“白白的、圓圓的、五顏六色的，這三種神奇的種子分別會種出什么來呢？請你到書里仔細找找，”引導(dǎo)幼兒通過安靜有序的閱讀，在書里尋找關(guān)鍵信息，不要打開夾子夾住的頁面。教師將幼兒閱讀后的發(fā)現(xiàn)展示在思維導(dǎo)圖的空白處。幼兒回答時，引導(dǎo)幼兒：“xx的種子種出了xx”“為什么白白的種子會種出雪人？”小結(jié)：“原來種子是什么樣，種出來的東西就是什么樣，他們有共同的特征。”
�。�2）教師：“哇好神奇哦，小豬剛開始覺得很開心，可是狗獾叔叔又給了他一個洞洞種子，會種出什么來呢？把小豬都給嚇住了”（PPT）引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)小豬表情從開心到驚嚇的變化，并與書里種子種出蜜蜂的情節(jié)聯(lián)系起來。（觀看ppt，集體閱讀，閱讀送種子部分）“小豬會買種出蜜蜂的種子嗎？小豬買走了雪人、氣球種子，狗獾叔叔還送了它一個奇怪的種子”（PPT）
�。�3）教師：“小豬為什么會這么害怕？發(fā)生了什么事情？”幼兒再次閱讀，取掉夾子往后翻頁，發(fā)現(xiàn)小豬遇到了大灰狼后用種子種出雪人、氣球和恐龍幫助自己逃脫的過程�！靶∝i碰到了誰？它用種子種出什么來幫助自己逃跑呢？”（PPT）
3.教師通過之前幼兒的'回答將圖片貼在相應(yīng)的空白處，并小結(jié)：“哇，我們一起完成了一副思維導(dǎo)圖，通過看這幅圖，現(xiàn)在你知道小豬身上發(fā)生的故事了嗎？這個故事還是一本好看的圖書呢”教師與幼兒一起梳理思維導(dǎo)圖，通過以小豬表情變化為線索，再次回顧書中故事情節(jié)的發(fā)展，理解故事內(nèi)容。
三、氣泡式思維導(dǎo)圖：梳理線索，大膽想象。
1.回顧關(guān)鍵信息。教師：“書里有哪些神奇的種子，種出了什么？”（PPT）引導(dǎo)幼兒根據(jù)書中信息，完成氣泡式思維導(dǎo)圖，教師進行補充。引導(dǎo)幼兒用：“xx的種子種出了xx”來回答。（PPT）
2.大膽想象。教師：“你還想種出什么神奇的東西來幫助小豬呢？”鼓勵幼兒大膽想象，表達出自己的想法，填補思維導(dǎo)圖的空白氣泡處。
四、活動延伸。教師：“請你回家和爸媽一起記錄下更多的想法”發(fā)放給幼兒操作卡請幼兒回家和父母一起完成，將活動延伸到課堂外。
活動總結(jié)
作為一次思維導(dǎo)圖在語言活動中的嘗試，活動后我的反思與總結(jié)，緊緊圍繞著：思維導(dǎo)圖在活動中的運用是否有效？進行展開。
思維導(dǎo)圖是一種將思維可視化的工具，把我們大腦中的想法直觀的呈現(xiàn)出來。它運用圖文并重的技巧將左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字，以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維等各種因素全部調(diào)動起來，充分運用左右腦的機能，開啟大腦的無限潛能。一直以來，思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)和生活方面的運用都非常的廣泛。
特別是對于中小學(xué)的學(xué)生來說，思維導(dǎo)圖可以幫助他們梳理知識點，記錄和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。
而幼兒園的孩子們，他們的思維特點是:具體形象思維，他們喜歡用涂鴉、繪畫來表達自己內(nèi)心的想法，思維導(dǎo)圖則是能夠通過形象、生動的方式將抽象復(fù)雜的思維過程變成可看得見的顏色、線條、形狀等等具體的再現(xiàn)畫面，讓孩子們學(xué)會分析、整理、總結(jié)�？墒窃谡Z言活動中該如何使用思維導(dǎo)圖呢？我在設(shè)計本活動的時候一直考慮著兩個問題:
一、在什么時候運用思維導(dǎo)圖。
思維導(dǎo)圖常用于做計劃、展示，但是語言活動的領(lǐng)域特點要求目標(biāo)的側(cè)重點要放在聽說讀等方面，特別是閱讀活動，在于培養(yǎng)孩子的閱讀能力。因此，巧妙的運用思維導(dǎo)圖來幫助在理解繪本內(nèi)容是非常必要的。因此，我首先就想到了，在閱讀繪本的環(huán)節(jié)運用思維導(dǎo)圖，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的記錄功能�？墒窃摾L本自身的內(nèi)容較多，狗獾叔叔有5種種子，每種種子特征不同，種出的果實也各有特色，后續(xù)對小豬的影響也各不相同，如果單純以時間線索進行梳理做成思維導(dǎo)圖，就會顯得十分繁瑣。因此，我想到了以小豬的表情變化為線索，來發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的故事情節(jié)，師幼一起完成思維導(dǎo)圖。
在活動中可以看到，用小豬的表情引入讓孩子們非常感興趣，充分調(diào)動了幼兒閱讀繪本去發(fā)現(xiàn)相應(yīng)情節(jié)的積極性，幼兒閱讀后，教師及時將幼兒發(fā)現(xiàn)的重點畫面貼在相應(yīng)的空白處，并將幼兒不易理解的畫面，在集體閱讀后也加入到思維導(dǎo)圖中。就這樣幼兒閱讀后，思維導(dǎo)圖也完成了，完成思維導(dǎo)圖的過程，是幼兒發(fā)現(xiàn)—梳理—回顧—內(nèi)化的過程，通過這個過程，幼兒對繪本進行一次深度的理解，并能夠大膽的表達出來，完成了本節(jié)課的活動重點。
二、呈現(xiàn)什么的類型的思維導(dǎo)圖。
為了避免孩子花費過多的時間去自己畫思維導(dǎo)圖，既有難度又偏離語言活動的目標(biāo)，我在活動中設(shè)計思維導(dǎo)圖的時候，首先就排除了用孩子們自己畫圖的方式制作思維導(dǎo)圖，而是采用了在閱讀的環(huán)節(jié)，用箭頭建構(gòu)框架、繪本中的原本圖片填入空白的方式制作成流程式的思維導(dǎo)圖，幫助幼兒理解畫面。并在幼兒已經(jīng)了解了繪本內(nèi)容之后，運用了氣泡型的思維導(dǎo)圖，讓幼兒即可回顧之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解它們一一對應(yīng)的關(guān)系，又可在空白處大膽想象，表達出自己的想法。
從活動的效果來看，這兩種類型的思維導(dǎo)圖的運用相得益彰，起到了幫助幼兒理解繪本內(nèi)容，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)鞏固的“高效工具”的作用。
總的來說，在語言活動中加入思維導(dǎo)圖的初步嘗試還是有所成效，孩子們的表現(xiàn)也給了我更多的啟發(fā)與思考，并將其運用到下一次的實踐中。
《種子》大班語言活動教案 篇5
活動目標(biāo)
1、情感：感受人物的不同態(tài)度和情緒，體驗閱讀的樂趣，喜歡閱讀并樂于與他人交流分享。
2、認知：理解故事主要內(nèi)容，了解種子的生長條件，懂得等待和尊重規(guī)律。
3、動作技能：學(xué)會安靜傾聽，能夠用普通話將故事講給他人并交流表達想法。
重點難點
重點:體會本、靜、安三人不同的情緒態(tài)度，知道種子生長需要的條件，懂得尊重規(guī)律，學(xué)會等待。
難點：體會安與本、靜的不同之處，理解故事主題，分線索復(fù)述故事。
活動準(zhǔn)備
1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：對寺廟與小和尚有基本的'了解，有一定的閱讀和語言表達能力。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：兒歌《三個和尚》，繪本《安的種子》ppt，輕音樂，小和尚頭飾。
活動過程
�。ㄒ唬﹥焊鑼�(dǎo)入，激發(fā)興趣
教師：小朋友們好，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首有趣的兒歌《三個和尚》，它告訴我們要做一個勤勞的好孩子，上新課之前我們一起來唱一遍吧！（教師帶著幼兒拍手打節(jié)奏唱兒歌）
教師：今天老師又給大家?guī)砹艘粋�關(guān)于小和尚的繪本故事，它可是我們中國的繪本哦，請小朋友們豎起小耳朵仔細聽。
�。ǘ┙處煵シ舙pt與輕音樂，用生動的語言和肢體動作形象地為小朋友們講述故事。
教師：從這個故事里小朋友們看到了哪些事物？
(有干枯的樹，有雪花，有池塘和綠色的樹。還有三個小和尚。）
教師：老和尚給三個小和尚每人一粒蓮花種子，最后誰種出了蓮花？為什么其他兩個小和尚沒有種出來呢？我們再看一遍故事，請小朋友們帶著老師的問題積極思考哦。
�。ㄈ┓侄卫斫鈨�(nèi)容，請幼兒分組討論，嘗試回答問題。(教師引導(dǎo)幼兒觀察圖片中的故事線索)
�。�1）本拿到種子后是怎么做的？
�。�2）靜拿到種子后是怎么做的？
�。�3）安拿到種子后又是怎么做的？
2、教師：請小朋友們開動小腦筋思考一下，這三個小和尚對待種子的態(tài)度分別是怎樣的？為什么最后只有安種出了蓮花？
本：好勝心強，沒有耐心，脾氣不好
靜：認真，好勝心強，過于在乎
靜：愛，尊重，等待
小朋友們最喜歡哪個小和尚呢?為什么？請小朋友踴躍發(fā)言，表達看法。
（四）教師總結(jié)
1、本在下大雪，樹木枯死的冬天，沒有種出來蓮花，而靜也因為用罩子保護小幼芽，不給它們生長需要的空氣和水分，小幼芽枯死了，只有安在春天種出了蓮花。所以我們知道了種子生長需要陽光和水分，它在溫暖的春天才會生長發(fā)芽。
2、本喜歡爭第一，沒有耐心，容易生氣，靜認真，但也有攀比心。只有安勤勞做事，尊重生命的生長規(guī)律，用愛守護，耐心等待，所以只有他種出了蓮花。小朋友們都喜歡安，那生活中我們也要學(xué)習(xí)他，做一個勤勞，有愛心，有耐心的好孩子喲！
�。ㄎ澹┗顒友由�
1、請小朋友們表演繪本并創(chuàng)編故事“如果你有一粒種子，你會怎么做?”
2、回家了將故事講給爸爸媽媽聽，與他們一起交流感想。
活動總結(jié)
1、《安的種子》屬于故事類的圖畫書，圖片中存在很多的故事線索，要引導(dǎo)幼兒仔細觀察，發(fā)現(xiàn)跟故事主題有關(guān)的重要線索，從而加深對故事內(nèi)容的理解。
2、幼兒難以深刻理解故事內(nèi)涵，可嘗試采用思維導(dǎo)圖或記錄表的新形式加深理解。
《種子》大班語言活動教案 篇6
活動目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)欣賞故事，了解人物的性格特征。
2.喜歡童話額幻想色彩，培養(yǎng)想象力。
3.懂得貪心、不守信都沒有好結(jié)果。
活動準(zhǔn)備：
畫有種子的圖片或種子的`實物。
指導(dǎo)要點：
1.以圖片或?qū)嵨锝榻B種子的作用與特征。
2.教師講述故事讓幼兒欣賞�？蓪⒐适路秩齻�部分（按房子變化情況分），便于幼兒理解故事內(nèi)容。講故事時，要特別注意人物語言的表現(xiàn)力和故事場景氣氛的渲染。
3.以談話法或演示法幫助幼兒理解詞語：模型、陸陸續(xù)續(xù)、散落、崩塌。學(xué)造句子"越……越……"。
4.組織討論：狐貍為什么一樣?xùn)|西也得不到？
5.根據(jù)故事主要情節(jié)編成表演游戲，讓幼兒較自由輕松地表演，進而理解故事情節(jié)，體驗人物的思想感情。
《種子》大班語言活動教案 篇7
活動目的：
1.喜歡欣賞散文《春雨和種子》，能感受散文中語言的優(yōu)美。
2.樂意用不同的方式模仿散文中的角色。
活動準(zhǔn)備：
1.散文《春雨和種子》（新教材P25）
2.親子卡五
3.投影儀
活動過程：
1.兒童欣賞散文，安靜傾聽的好習(xí)慣。
2.兒童自由討論，自己最喜歡哪一段，最喜歡誰。
3.再次讓兒童欣賞，出示親子卡演示，教師可以與兒童一道將他們喜歡的.語段或語句朗讀出來。
4.結(jié)合親子卡，讓兒童欣賞，并提問：小種子留在哪里睡覺，是什么季節(jié)？什么時候它醒來了？發(fā)現(xiàn)了什么？誰在呼喚它呢？為什么小種子出不去？后來春雨是怎么幫助小種子出來的？
5.兒童自由欣賞，模仿散文里的對話，自己創(chuàng)編動作。
6.邀請小朋友進行表演。
7.再次欣賞散文，請兒童閉上眼睛，感受其中的意境。
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