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《左和右》大班數(shù)學(xué)教案
《左和右》大班數(shù)學(xué)教案可以讓幼兒怎么區(qū)分左右！下面是小編為大家?guī)?lái)的《左和右》大班數(shù)學(xué)教案，歡迎閱讀！
《左和右》大班數(shù)學(xué)教案1
一、設(shè)計(jì)意圖
孩子是認(rèn)知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點(diǎn)以具體形象為主并向抽象邏輯思維過(guò)渡，其意識(shí)、能力還不是很強(qiáng)，（教案出自：屈老師教案網(wǎng)）尚處于探索的狀態(tài)。他們?cè)谟螒虻臅r(shí)候，常常會(huì)分不清左右，對(duì)自己的身體的左右也不是很清楚，為了引導(dǎo)孩子能夠清楚區(qū)分左右，特設(shè)計(jì)此活動(dòng)，發(fā)展幼兒的空間方位知覺(jué)和判斷力！
二、活動(dòng)目標(biāo)
1、以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊，會(huì)向左和右數(shù)物體個(gè)數(shù)。
2、知道參照物的不同，左邊和右邊的方向也會(huì)變。
3、發(fā)展幼兒的空間方位知覺(jué)和判斷力。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
動(dòng)物圖片
四、活動(dòng)重難點(diǎn)
1、活動(dòng)重點(diǎn)：以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊，會(huì)向左和右數(shù)物體個(gè)數(shù)。
2、活動(dòng)難點(diǎn)：根據(jù)參照物的不同來(lái)區(qū)分左邊和右邊的方向。
五、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入，感知自身的左右
1、區(qū)別左右教師：今天老師給小朋友帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)：一棵小樹(shù)五個(gè)叉，不長(zhǎng)樹(shù)葉不開(kāi)花，從早到晚不講話(huà)，寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)不離它。喔，這么多小朋友舉起了手，那你們知道舉手的這只手是——（右手）
教師：對(duì)呀，平時(shí)我們一般都舉右手，高高舉起你的.右手。
�。ń處煓z查）平時(shí)，你們的右手做些什么事情呢？
�。ㄓ變鹤杂苫卮穑┙處熜〗Y(jié)：右手一般做拿筷子，握筆，刷牙，寫(xiě)字等等。
那舉起你們的左手，說(shuō)說(shuō)左手一般做些什么事情？
（幼兒自由回答）
小結(jié)：對(duì)呀，左手，右手是我們身上的一對(duì)好朋友，只有左手和右手的相互配合才能把事情做的更好更快。
2、找一找教師：想一想，我們的身上，還有哪些像手一樣，是一左一右的一對(duì)好朋友。
3、游戲教師：剛才小朋友找的又快又好，現(xiàn)在老師要請(qǐng)我們身上的這些好朋友做個(gè)游戲，這個(gè)游戲就叫"我說(shuō)你做"我們來(lái)試試�？凑l(shuí)的小耳朵最靈，反應(yīng)最快。
教師：來(lái)，來(lái)，來(lái)，舉起你的右手來(lái)。幼兒：我的右手舉起來(lái)。（逐一進(jìn)行：舉起左手，拍拍右腿，摸摸左耳，增加難度：右手摸左耳，左手拍右腿等等。
4、鞏固熟悉左右剛才小朋友玩的開(kāi)心嗎？其實(shí)不管什么時(shí)候在我們的左右邊都有人或東西，你們能說(shuō)說(shuō)你的左邊有什么？或者坐著誰(shuí)？右邊呢？練說(shuō)（用左右說(shuō)一句話(huà)）
�。ǘ┨剿鹘涣鳎煜ぷ笥业南鄬�(duì)性和絕對(duì)性。
教師：有幾只小動(dòng)物看到我們玩的那么開(kāi)心，也來(lái)湊熱鬧了。看，誰(shuí)來(lái)了。（出示五只小動(dòng)物的圖片。）
1、有幾只小動(dòng)物？最左邊是誰(shuí)？最右邊是誰(shuí)？（幼兒回答）
2、從左邊數(shù)起，第3個(gè)是誰(shuí)？（公雞）
3、從右邊數(shù)起，第4個(gè)是誰(shuí)？（小鴨子）
4、小老鼠排在第幾個(gè)？（可以從左，也可以從右看）
5、小象在哪一邊？追問(wèn)：在誰(shuí)的左邊？在誰(shuí)的右邊？
練說(shuō)：小象在（小猴子）的左邊，在（小老鼠）的右邊。
6、總結(jié)：我們看的標(biāo)準(zhǔn)不同，左右方向也不同，比如，舉例說(shuō)明。
7、練說(shuō)：我在誰(shuí)的右邊，在誰(shuí)的左邊。
�。ㄈ┞�(lián)系生活，應(yīng)用左右今天，我們學(xué)了一個(gè)新本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)了左右，其實(shí)，在我們生活中經(jīng)常會(huì)用到左右。想想，我們上下樓梯要靠（右）邊走，那等會(huì)老師帶小朋友去散步的時(shí)候，看看你們能不能說(shuō)到做到。
1、整隊(duì)。
2、聽(tīng)口令：向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)。向左走三步，向右走三步。
3、換個(gè)方向，認(rèn)識(shí)左邊和右邊。
4、走樓梯，提醒幼兒注意安全，靠右走。
六、活動(dòng)反思
本次活動(dòng)的引題還是讓幼兒比較感興趣的，在知道了左邊和右邊之后，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的左邊是誰(shuí)、右邊是誰(shuí)時(shí)，（教案出自：屈老師教案網(wǎng)）幼兒的舉手積極性很高。從目標(biāo)的把握上，我對(duì)第二個(gè)目標(biāo)的把握有所欠缺，在組織過(guò)程中，幼兒沒(méi)有能掌握相應(yīng)的知識(shí)。對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)主要是源自于生活，運(yùn)用于生活，對(duì)于這一點(diǎn)的滲透也不是很到位。教師自身的語(yǔ)言組織還不夠精煉，需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己的課堂教學(xué)水平。
《左和右》大班數(shù)學(xué)教案2
設(shè)計(jì)意圖
在活動(dòng)前，幼兒已了解過(guò)自身的左右之分。根據(jù)教師的指令做相應(yīng)動(dòng)作可以更好地鍛煉幼兒的反應(yīng)能力。利用自制的視力表，讓幼兒初步了解圖形表示的方位，并用動(dòng)作表示方位，加深對(duì)方位的理解。幼兒合作面對(duì)面站立，聽(tīng)教師的指令做相應(yīng)的動(dòng)作，感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右的差異。
活動(dòng)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)以自身為中心和以客體為中心區(qū)分左右。
2、能聽(tīng)清楚指令，用動(dòng)作準(zhǔn)確表示左右。
活動(dòng)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：
1、自制視力表。
2、幼兒活動(dòng)材料《數(shù)學(xué)》第六頁(yè)《左手右手》，紅色水彩筆。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
能區(qū)分左右。
重點(diǎn)：能聽(tīng)清楚指令，用動(dòng)作準(zhǔn)確表示左右。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)以自身為中心和以客體為中心區(qū)分左右。
活動(dòng)過(guò)程
一、發(fā)現(xiàn)自身的左右
1、啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)自己身體部位的左右。（手、手臂、肩膀、眉、眼、鼻孔、腿、腳等）
2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)教師指令做相應(yīng)動(dòng)作。如：摸耳朵、舉左手、左手摸右肩、左手摸頭、右手叉腰等等。
二、以自我為中心辨別左右
1、出示視力表，視力表上有很多圖形符號(hào)，你能說(shuō)出來(lái)是什么意思嗎？
2、引導(dǎo)幼兒辨別圖形表示的方位。
3、根據(jù)教師所指的圖形，幼兒用動(dòng)作表示方位，如：上、下、左、右。
4、再次觀察視力表，聽(tīng)指令請(qǐng)說(shuō)出最下面一排第三個(gè)魚(yú)骨頭朝哪個(gè)方向？
三、體為中心辨別左右
1、三位幼兒排成一排，說(shuō)說(shuō)XXX左邊是誰(shuí)，右邊是誰(shuí)。
2、幼兒兩兩相伴，面對(duì)面站立，聽(tīng)教師的指令做相應(yīng)的動(dòng)作，感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右的差異。如：伸出右手拍一拍，伸出左腳碰一碰等，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
3、出示幼兒活動(dòng)材料《數(shù)學(xué)》第六頁(yè)《左手右手》。仔細(xì)看一看畫(huà)面中小朋友的`左手在做什么動(dòng)作，右手在做什么動(dòng)作。
4、完成活動(dòng)材料后，幼兒與同伴說(shuō)說(shuō)圖中角色的左右與自身左右的關(guān)系。
5、在此基礎(chǔ)上，用紅筆將圖中小朋友的左手圈出來(lái)。
活動(dòng)延伸
小朋友回家和爸爸媽媽一起練習(xí)。
活動(dòng)反思
活動(dòng)中，多次運(yùn)用游戲的形式讓幼兒感知左右，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。使幼兒在玩中學(xué)、樂(lè)中悟，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)幼兒的參與意識(shí)。通過(guò)幼兒的參與，讓幼兒用眼睛觀察、用口表達(dá)、用心思考的方式更好的使教學(xué)進(jìn)行下去，幼兒始終在我創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景中輕松愉快學(xué)習(xí)。在游戲環(huán)節(jié)，通過(guò)兩個(gè)幼兒面對(duì)面站立，聽(tīng)老師指令做相應(yīng)的動(dòng)作，進(jìn)一步讓幼兒分清左右，感知“左右”方向的空間位置關(guān)系；通過(guò)交流討論、教師梳理、游戲等形式，幫助幼兒理解其相對(duì)性、可變性。但認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)前后上下要困難一些�！白笥摇钡暮x及其相對(duì)性要具有更強(qiáng)的空間觀念。通過(guò)學(xué)習(xí)，可以發(fā)展幼兒的空間觀念，為以后認(rèn)識(shí)立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使幼兒初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
不足之處：
因?yàn)楹陀變菏亲龇磩?dòng)作，所以我在示范時(shí)，有些失誤。老師在示范時(shí)，應(yīng)該規(guī)范。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是幼兒。活動(dòng)設(shè)計(jì)還要游戲性一些，更大限度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)、感知以客體為中心的左右關(guān)系，發(fā)展幼兒的空間方位知覺(jué)和判斷力。
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