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幼兒園小班班級管理的小技巧
作為小班的班主任，在“小班管理”中應該改變傳統(tǒng)的教育方法，應該強調(diào)讓每一個孩子都受到充分全面的教育，尤其要關注孩子的情感領域，強調(diào)關心每一位孩子，使每個孩子的主動性都得到充分發(fā)揮，爭取消滅教育死角。以下是小編整理的幼兒園小班班級管理的小技巧，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園小班班級管理的小技巧
一、視孩子不同的個性有針對的進行教育
我們面對的雖然是很小很小的孩子，可是他們依然是以社會的個體存在的，他們來自不同的家庭，入園前接受著不同的家庭教育，這就導致他們每個人的個性都存在很大的差異。因此，在平時的教育過程中，我非常注重孩子的個性差異，針對孩子的性格、興趣、愛好等特點來開展教育工作。
二、依據(jù)良好的師幼關系，開展班級管理工作
良好的師幼關系是做好班級管理工作的前提。我園早2000年開展的省級課題《在游戲中構(gòu)建良好的師幼關系》，就已經(jīng)讓我意識到良好的師幼關系是順利開展各種活動的前提。所以平時，我比較注重良好師幼關系的培養(yǎng)。適時的抱一抱、摸一摸、親一親、拉一拉，和孩子們說說悄悄話，和孩子一起玩游戲，通過和孩子一起游戲，一起交談，不時的眼神交流等，逐步的走進孩子的內(nèi)心世界，從而發(fā)現(xiàn)每個孩子不同的心理需求，發(fā)現(xiàn)他們成長的需要。因為我知道，只有真正的走進他們的心里我的教育才是成功的，為了這個我也在更加的努力。
三、把良好習慣的培養(yǎng)作為一項常規(guī)工作來開展
小班的孩子剛剛踏入幼兒園，對于陌生的集體生活很不適應，他們有的過慣了衣來伸手飯來張口的生活，到了幼兒園養(yǎng)成良好的習慣是首要的，通過學習與實踐，以及多年的工作經(jīng)驗，我深深的體會到有著良好習慣的班級是多么的優(yōu)秀與便于管理，良好習慣的養(yǎng)成，不能只抓一時，而是要作為一項班級管理的常規(guī)工作來做。
這是因為良好的習慣不僅能促進孩子良好的個性品質(zhì)的發(fā)展，保證課程教育的順利實施更能大大的降低常見事故的發(fā)生。這就需要老師的耐心教導和日復一日的對孩子進行養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。
良好的習慣不僅僅限于孩子進餐習慣好，衛(wèi)生習慣好，還有很多其他方面的習慣培養(yǎng)，比如良好的喝水習慣、良好的睡眠習慣、良好的語言習慣等這都要靠老師平時的仔細觀察與發(fā)現(xiàn)總結(jié)。例如：玩大型玩具時，也是先讓幼兒想一想，這么多的小朋友都要玩，哪些事情很危險，是不可以做的呢。雖然孩子們講述發(fā)言的時間占用了玩玩具的時間，但卻有效的使孩子們掌握了玩大型玩具的常規(guī)要求，而且，記得牢，很少有孩子會犯規(guī)。避免教師的過多指揮和干預，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項活動互不干擾、有序地進行�？倸w是教人容易樹人難!
四、通過各種形式，培養(yǎng)孩子主動參與的意識
讓孩子有機會參與班級的創(chuàng)設與管理，讓他親身體會到形成一個班級的不容易。在培養(yǎng)孩子自己的事情自己做的時候，我們通過與孩子一起討論、表演等的形式，讓孩子明白為什么一定要自己的事情自己做。我們在班級里開展了各種比賽，像疊衣服，自己穿衣服，穿鞋子等，通過這樣的活動，培養(yǎng)孩子積極的自信的心態(tài)，這樣孩子就會積極主動的接受老師的指導和培養(yǎng)。
五、加強家園聯(lián)系
任何孩子的成長都離不開三個方面的環(huán)境：家庭、學校、社會，三個方面不可以代替。幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我們在日常的管理過程中，嘗試利用家長資源進行班級管理。平時我比較注重和家長的語言交流，為了保證班級管理的順利進行，取得最佳的效果，在學期初召開了家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級管理得更好。另一方面，家長在了解了我們的常規(guī)工作后，很樂意參與我們的教育活動，幫助孩子搜集相關的學習資源和區(qū)角材料，這樣既方便了我們的教學又節(jié)省了我們的財力人力。
班級管理的策略和技巧
班級管理的成功與否，直接影響著學生的品行、學業(yè)與前途，也直接影響著學校的地位、聲譽，要注意以下六種關系。
一、方與圓關系
所謂“方”即指班主任工作的準則、原則。所謂“圓”指班主任工作的策略、情感。如果班主任在工作過程中過于求“方”一味地按學校的規(guī)章制度行事，雖然公正無私、威嚴正統(tǒng)，其結(jié)果可能造成學生對班主任敬而遠之。如班主任工作中過于求“圓”，一味地迎合學生的愿望，雖然能贏得學生的好感，皆大歡喜，但有損于學校原則的堅持和制度的執(zhí)行，不能真正落實學校的教育任務，不能真正把學生培養(yǎng)成合格的有用之才，所以班主任在工作中應靈活處理“方”與“圓”的關系，力爭做到“方”中求“圓”，“圓”中求“方”，有“方”有“圓”，“方”“圓”統(tǒng)一。毛主席曾教導我們說“政策和策略是黨的生命”。
法國作家拉封丹曾寫過一則寓言，講的是南風和北風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先來一個冷風，凜凜寒冷刺骨，結(jié)果行人為了抵御北風的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風則徐徐吹動，頓時風和日麗，行人因之覺得春暖上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣。南風獲得了勝利。這就是“南風效應”�！澳巷L效應”給人們的啟示是：在處理人與人之間的關系時要特別講究方法，北風和南風都要使行人脫掉大衣，但由于方法不同，結(jié)果大相徑庭。一般來說，在“點”“面”結(jié)合的的教育工作中“面”上的工作宜側(cè)重與“方”的要求，“點”上的工作宜側(cè)重與“圓”的教導，對待那些性格執(zhí)拗、脾氣倔強的學生，或那些偶爾犯了錯誤的學生，單未造成嚴重影響的，在教育時，可以以“圓”的思想為主導，以“方”的原則為輔助，使學生在悔過自新的同時，既能體會到班主任母親一般的慈愛，又能體會到班主任父親一般的嚴格，只有這樣，班主任在實際工作中才能真正處理好自身與學校、學生之間的關系，既順利開展好班級工作，又能出色地落實好學校的教育任務。我們班主任工作如果能得到大多數(shù)同仁的認可，又能得到學生的支持和理解，豈不是兩全其美嗎？
二、實與虛關系
班主任工作是多方面的，它即要求班主任立足現(xiàn)實，努力搞好實際工作，又要求班主任著眼長遠，加強學習研究與探索，所以，班主任要做到既務實又務虛。
所謂“務實”就是指班主任必須從實際出發(fā)，從當前做起，從具體事務做起，心懷學生，心系班級，讓學生感受到班主任的情與愛具體地說：學生病了，班主任應該關心學生情緒有了波動，班主任應該與其談心，學生參加比賽，班主任應該加油助威等等。因為這樣，班主任能夠樹立威信，形成強烈的感召力和凝聚力，從而使班級管理工作取得實效。
所謂“務虛”就是指班級工作需要理論的指導，需要班主任不斷地總結(jié)經(jīng)驗，汲取教訓，不斷地提高管理水平，所以班主任在“務實”的同時，還要從繁雜瑣碎的管理工作中解脫出來，樹立班級管理的整體觀、發(fā)展觀，以理論指導實踐，這就需要我們加強學習，積極參與教育管理理論的研究、探討與實踐，努力提高自身的文化修養(yǎng)與理論品位，以適應班級管理上層次的需要。
三、管與放關系
班級管理的對象是有主觀能動性的、自我意識正趨成熟的活生生的人。實際工作中，班主任要管的方面很多，小到學生的坐立行走，穿著打扮，大到學生的思想情感、前途命運。班主任要有耐心和責任心，并適時地去處理這些紛繁復雜的事情，但如果班主任在班級管理過程中事無巨細、事必躬親，管得過嚴、過細、過全，就容易造成學生的責任心弱、依賴性強、創(chuàng)造性差的后果，不但會妨礙學生自我教育、自我管理能力的形成，也容易使班主任陷于雜務之中而不能解脫。
魏書生曾說“管是為了不管”，這提醒我們在班級管理中要講究一點“管”與“放”的藝術，“管”是手段，“不管”才是目的。但“不管”絕不意味班主任對班級發(fā)展聽之任之，相反，班主任的“不管”是以培養(yǎng)全體學生的“共管”為目的的，是追求班級管理的“大治”和學生能力全面提升為目的的，因此，要想做到“管”與“不管”的最佳配合，班主任必須花費大量的心血和智慧，一般來說，在管理過程中“管兩頭、帶中間”更符合教育實際，高一嚴管，高三尤其下半年適當放寬似乎是大勢所趨。
四、冷與熱關系
所謂“冷”就是冷處理，所謂“熱”就是“熱加工”。我們知道鐵匠在鑄造過程中，有時在鑄件燒得通紅之后，馬上錘打，有時則相反，在燒得通紅之時，不但不錘打，反而把鑄件放在冷水中“蘸”一下，冷卻降溫，然后再錘打。這是兩種截然不同的方法，卻各有其妙處，“熱加工”能使鑄件遇直則直，遇曲則曲，很容易得到所需的形狀，“冷處理”能夠提高鑄件的硬度和強度，增強鑄件的耐磨性能。
鐵匠的這種加工技巧與我們的班級管理不無相通之處。在一個班集體里，經(jīng)常發(fā)生這樣那樣的事情，班主任應該像鐵匠那樣靈活采取“熱加工”與“冷處理”的方法，對某些事情趁熱打鐵，及時解決，而對另一些事情，則應延緩時間，冷卻降溫，再不失時機地予以處理，也許這樣的效果會好一些。
五、嚴與寬關系
在教育過程中，班主任必須對學生從嚴要求�！皣缼煶龈咄健币苍S就是千百年來教師從嚴要求的理論基礎。但這種嚴是有標準有尺度的。如果管得過嚴，要求過高，期望學生一步登天，雖然愿望好，但在事實上學生做不到，那么就可能事與愿違，導致學生個性不能張揚，自卑感加重，無所適從，以及產(chǎn)生逆反心理，這不利于班級工作的進一步開展。因此，在班級管理中要寬嚴適度，“嚴”要嚴得有理，“寬”要寬得有據(jù)。一般來說，從嚴治理至少應該包括以下幾個方面：
�。ㄒ唬┲笇枷肷嫌袊栏褚蟆�
�。ǘ⿲W生行為要有嚴明的紀律。
（三）對違紀要有嚴肅的態(tài)度。
（四）處理班級事物要有嚴謹?shù)牟襟E。
當然，“嚴”的同時還必須伴有“寬”的成分，尤其是對違紀學生，在對其表現(xiàn)嚴的一面的同時，還要給其留有悔過自新的空間與余地，讓學生認清錯誤后在舒暢的心境中改過自新。
六、堵與導關系
在實際工作中，由于受到多種因素的影響，班主任需要在某些方面采取“堵”的方式，來制止學生的某些不良行為，如好多好多個不準（當然其中有很多是根據(jù)學校的要求）采取這些堵的方式，防患于未然，在一定程度上能迅速規(guī)范學生的言行，對防止學生越雷池或重蹈覆轍具有立桿見影的功效。但是僅僅靠“堵”是不夠的，我們知道鯀、禹治水的故事，洪水流向哪里，鯀就在哪里堵，結(jié)果堵了好多年也沒把洪水治好。后來，禹用“導”的辦法，開通河道，把洪水引入大海，不再危害人民，可見“堵”不是最好的治理方法。當然在某一時期，“堵”可能有比較明顯的成效，但這是治標不治本，“導”才是標本兼治的真正法寶。因此，我們治理班級應像大禹治水那樣以“導”為主，或者變“堵”為“導”，或者“導”“堵”結(jié)合，不要使自己的工作僅僅停留在“盯、嚇、壓、罰”上，要開啟自己的聰明才智，在“導、教、引、獎”上做文章，從而讓學生不但知道什么不能做，還要知道為什么不能做。
總之，班主任工作如孫子兵法所言：陰陽變里，機在其中。在充滿玄機與奧妙的班主任工作中，只有審時度勢、因勢利導、順勢而為、巧施策略、妙施技巧，定能取得事半功倍的效果。
幼兒園小班班級管理的小技巧
1. 建立溫馨的班級氛圍
首先，營造一個如家般溫暖和諧的班級環(huán)境是關鍵。教師可以通過布置溫馨可愛的教室，擺放孩子們喜愛的玩具和圖書，以及設置一些互動性強的區(qū)域角，如角色扮演區(qū)、積木區(qū)等，讓孩子們感受到歸屬感。同時，教師需用溫柔的話語、親切的笑容和耐心的態(tài)度與孩子們交流，讓他們感受到被關愛和尊重。
2. 制定明確且簡單的規(guī)則
對于剛進入集體生活的小班幼兒來說，明確的規(guī)則是引導他們行為的重要工具。規(guī)則應當簡單易懂，如“小手放膝蓋，小腳并并攏”、“玩完玩具要歸位”等，并通過兒歌、故事等形式反復強調(diào)，幫助孩子們記憶并內(nèi)化這些規(guī)則。同時，教師應以身作則，成為孩子們模仿的榜樣。
3. 實施正面激勵與引導
正面激勵是激發(fā)幼兒積極性、培養(yǎng)良好行為習慣的有效手段。教師應及時發(fā)現(xiàn)并表揚孩子們的進步和閃光點，如“你真棒，把玩具收拾得這么整齊！”通過小貼紙、小紅花等小獎勵，讓孩子們感受到努力后的喜悅和成就感。同時，對于不當行為，教師應采用溫和的方式引導，避免直接批評，幫助孩子們理解并改正。
4. 開展豐富多彩的活動
小班幼兒好奇心強，喜歡參與各種活動。教師可以根據(jù)孩子們的年齡特點和興趣愛好，設計一系列寓教于樂的活動，如手指游戲、音樂律動、故事講述、戶外游戲等，既能鍛煉孩子們的身體協(xié)調(diào)能力，又能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，同時增強班級凝聚力。
5. 建立家園共育機制
班級管理離不開家長的支持與配合。教師應積極與家長溝通，定期分享孩子在園的表現(xiàn)和成長點滴，聽取家長的意見和建議，共同制定教育計劃。通過家長會、家園聯(lián)系冊、微信群等方式，建立起家園之間的緊密聯(lián)系，形成教育合力，共同促進孩子們的全面發(fā)展。
總之，幼兒園小班班級管理需要教師在愛心、耐心與智慧的基礎上，不斷探索與實踐。通過上述小技巧的運用，我們能夠為孩子們創(chuàng)造一個既安全又充滿樂趣的成長空間，讓他們在快樂中學會生活、學會學習、學會與人相處。
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