- 家長會溝通技巧,讓心理師走進(jìn)家長會 推薦度:
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家長會的溝通技巧
一、產(chǎn)生背景
將每一位孩子培養(yǎng)成人是學(xué)校和家長共同的責(zé)任,因此發(fā)揮家庭的教育作用形成家校合力,讓家長、學(xué)校,老師,走得更近。通過這個平臺會讓學(xué)生更好的健康快樂成長。另外,我們熊岳三十中學(xué)有些學(xué)生家在周邊農(nóng)村,交通不便,開展家訪工作有一定困難。定期召開家長會是對家訪不足的一種補(bǔ)償。我們嘗試改變家長會的模式,將家長會變成“學(xué)生、家長、教師交流座談會”,“學(xué)生校園生活成果匯報會”,“家庭教育主題案例交流會”等多種形式的會議。經(jīng)過多年的研究、探索、實踐,我們總結(jié)出一個“九有”的家長會模式,即“班級有一個好環(huán)境給家長看;會前有一個明確的主題讓家長明了;會上有“人人有第一,個個有最好”的評價表彰讓家長看到希望;校長有一個本學(xué)期成績匯報讓家長喜悅;班主任教師有一個家教方法的介紹供家長借鑒;科任教師有一個教育教學(xué)工作述職讓家長佩服;學(xué)生有一個表演匯報讓家長贊賞;家長有一段孩子的成長故事與大家共享;會后有一個好心情給家長留下”。
二、主要做法
以“九有”模式為依托,實現(xiàn)以下“五個轉(zhuǎn)變”。變“一人講”為“家長、老師、學(xué)生、家長共同講”。我們將傳統(tǒng)的家長會上只有班主任老師一個人講的方式轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫扔蓪W(xué)校校長向全體家長匯報本學(xué)期學(xué)校教育教學(xué)情況,請家長參與學(xué)校管理,淺談如何對孩子進(jìn)行家庭教育;再由所有任課教師向家長進(jìn)行一學(xué)期工作情況的述職,使家長了解老師的工作情況,爭取家長的配合。
變“批評、訓(xùn)斥”為“表揚(yáng)、鼓勵”。教師在日常管理中對學(xué)生進(jìn)行更具針對性、實效性的評價;不用固定的眼光、固定的模式評價考核學(xué)生;不用一把尺子、一個標(biāo)準(zhǔn)評價衡量學(xué)生,這樣就能夠充分挖掘?qū)W生身上的閃光點,本著“人人有第一,個個有最好”的標(biāo)準(zhǔn),在家長會上,將每位學(xué)生身上的優(yōu)點展示給家長,鼓勵學(xué)生進(jìn)步。同時,將學(xué)生存在的問題以希望的形式提出,更易于家長接受。這樣,每一位學(xué)生都得到了認(rèn)可,家長也看到了希望,對自己的子女充滿了信心。
變“教學(xué)生”為“既教學(xué)生又教家長”,F(xiàn)在絕大多數(shù)家庭對子女的教育是負(fù)責(zé)任的,他們只是苦于沒有正確的方法。因此,我們充分利用家長會,為學(xué)生家長舉辦“樹立正確的家庭教育觀念”、“再富也要窮孩子”、“向家庭延伸的教育”等專題講座,班主任教師根據(jù)本班學(xué)生實際向?qū)W生家長進(jìn)行“家庭教育”方法的培訓(xùn)、輔導(dǎo)。會后班主任教師將自己的培訓(xùn)內(nèi)容作好記實并及時匯報給學(xué)校。
教師們先后向家長們開展了“學(xué)習(xí)習(xí)慣高于學(xué)習(xí)成績”、“耕耘與收獲”、“如何正確引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)”、“父母該丟掉什么不健康的心態(tài)”、“幫助孩子,家長做什么?”、“孩子——家長的明天”、“讓我們共同關(guān)愛孩子”、“如果幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“輕松學(xué)習(xí)貴在得法”、“給孩子種下責(zé)任心的種子”、“培養(yǎng)學(xué)生感恩之心”等主題的培訓(xùn)輔導(dǎo),這些培訓(xùn)為家長在家庭教育方面作了很好的指導(dǎo),也使家長在做學(xué)生的家庭教育工作中受到了很大的啟發(fā)。
變“成績通報”為“才藝展示”。以往的家長會是老師通報完學(xué)生的成績就散會。現(xiàn)在,我們的家長會上,每一位班主任老師都安排學(xué)生向家長匯報在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活、活動等成果。如:學(xué)生的才藝展示、英語短劇表演、詩朗誦,還有學(xué)生作業(yè)、試卷、手抄報展覽,學(xué)生還可以以書信、留言條、作文等形式與家長談理想、談人生,交流學(xué)習(xí)、生活中的苦惱、干擾及心理障礙等。當(dāng)家長們看到自己孩子的表演和進(jìn)步時,都會感到欣慰。
變“單向反饋”為“雙向互動交流”。家長之間的交流互動,家庭教育的案例交流,是我們向“只有教師一人向家長反饋信息”的傳統(tǒng)的家長會模式的又一個挑戰(zhàn)。學(xué)校組織家長將他們好的、科學(xué)的家庭教育方和他們在家庭教育中的困惑進(jìn)行交流,由于家長們的心態(tài)比較接近,更容易促進(jìn)彼此之間的溝通了解,同時也能使家長之間將彼此的好方法共享。這一“雙向互動交流”反饋形式使家長掌握了家庭教育的良好的方法。
三、基本成效
教師的教育觀念轉(zhuǎn)變了,家長會的模式改變了,家庭教育的效果也隨之改變了。調(diào)動了家長對學(xué)生教育的主動性、積極性。這種家長會,淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)成績,從多個角度、用多個尺子衡量學(xué)生,注重從學(xué)生自身發(fā)展的視角多元評價,強(qiáng)調(diào)原基礎(chǔ)上提高,鼓勵學(xué)生做自己的第一,自己的最好,重在解決問題,明確今后方向,并為家長提供了學(xué)習(xí)家庭教育經(jīng)驗的機(jī)會,消除了家長的顧慮,增強(qiáng)了家長的信心。
增強(qiáng)了學(xué)生對家長、教師的情感體驗及責(zé)任意識。學(xué)生的心理感受、家長的真情體驗、教師的善意勸導(dǎo),都通過心靈的交流得以融通,交流中,學(xué)生自然流露出的愧對父母、老師的心情,家長流露出的對自己知識淺薄的苦衷,有利于建立相互信任、相互理解、相互支持的良好氛圍,實現(xiàn)了教育活動的一致性。
教師教育能力得到提升。通過開發(fā)家長這一教育資源,提高了班主任教師協(xié)調(diào)教育的能力,變“單一教育”為“合力教育”。班主任教師掌握了與家長溝通應(yīng)遵循的“四個原則”,即:讓家長滿意的原則;請家長參與的原則;與家長交流的原則;使家長受教育的原則。使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合,對于未成年人的思想道德建設(shè)起到了積極的促進(jìn)作用。
四、社會反響
特色家長會已經(jīng)成為了營口三十中學(xué)的家庭教育工作的特色之一,F(xiàn)在,學(xué)校的家長會班班有主題,班班有創(chuàng)意,班班有特色。老師們先后設(shè)計了“共同的責(zé)任”、“你我攜手共同托起明天的太陽”、“你的孩子,我們的學(xué)生,祖國的未來”、“請相信我能行”等為主題的家長會。這樣的家長會改變了過去家長不愿意參加家長會的局面。家長愿意來傾聽學(xué)校、老師的想法與指導(dǎo),積極主動參與學(xué)校的管理;學(xué)生們愿意家長來看自己的匯報,愿意家長來傾聽老師的表揚(yáng);學(xué)校的做法得到的到了學(xué)生、家長、教師及社會的認(rèn)可。
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