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家長(zhǎng)會(huì)溝通技巧,讓心理師走進(jìn)家長(zhǎng)會(huì)
家長(zhǎng)會(huì)一般是由學(xué)校或教師發(fā)起的，面向?qū)W生、學(xué)生家長(zhǎng)，以及教師的交流、互動(dòng)，介紹性的會(huì)議或活動(dòng)。以下是小編為大家整理的家長(zhǎng)會(huì)溝通技巧,讓心理師走進(jìn)家長(zhǎng)會(huì)相關(guān)內(nèi)容，僅供參考，希望能夠幫助大家。
親子家長(zhǎng)會(huì)、主題家長(zhǎng)會(huì)等特色家長(zhǎng)會(huì)日益興起，逐漸替代形式單一的傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)。
家長(zhǎng)每學(xué)期總要參加一兩次家長(zhǎng)會(huì)，這本是家長(zhǎng)和老師溝通的好時(shí)機(jī)，可是，家長(zhǎng)會(huì)真能起到預(yù)期的作用嗎？事情不盡然，有一項(xiàng)調(diào)查顯示，36%的學(xué)生聽(tīng)到開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)心情就會(huì)緊張，擔(dān)心老師告狀，害怕家長(zhǎng)打罵，希望家長(zhǎng)會(huì)盡量少開(kāi)。此外，在家長(zhǎng)會(huì)后，有11%的學(xué)生與老師的關(guān)系變得緊張。原本是為了更好地教育學(xué)生，沒(méi)想到卻是相反的結(jié)果。
針對(duì)這種情況，一些老師開(kāi)始探討如何開(kāi)一個(gè)成功的家長(zhǎng)會(huì)，由此，親子家長(zhǎng)會(huì)、主題家長(zhǎng)會(huì)等特色家長(zhǎng)會(huì)悉數(shù)登場(chǎng)，有些學(xué)校甚至還請(qǐng)心理指導(dǎo)師加入到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)，三方共同探討孩子的教育問(wèn)題。
現(xiàn)狀篇：傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)形式單一
家長(zhǎng)：內(nèi)容空洞，意義不大
王女士的兒子今年上三年級(jí)，但是她卻很少參加兒子的家長(zhǎng)會(huì)。問(wèn)及原因，只是覺(jué)得現(xiàn)在的家長(zhǎng)會(huì)淪為一種形式，內(nèi)容空洞，意義也不大。“在家長(zhǎng)會(huì)上，我們都成了聽(tīng)課的學(xué)生了，先是校領(lǐng)導(dǎo)講話，都是一些客套話，接著是班主任匯報(bào)孩子的學(xué)習(xí)情況，表?yè)P(yáng)一下學(xué)習(xí)好的學(xué)生，留下成績(jī)差、有問(wèn)題的孩子家長(zhǎng)，這讓有些家長(zhǎng)很失面子。”王女士就曾經(jīng)被留過(guò)一次，那位班主任當(dāng)著其他家長(zhǎng)的面直接說(shuō)王女士的兒子有自閉癥，建議帶他去醫(yī)院看一下�！皟鹤又皇遣粣�(ài)說(shuō)話，怎么就會(huì)是自閉癥呢？”王女士很不滿意老師的說(shuō)法及態(tài)度�！耙话憷蠋熤辉跁�(huì)上說(shuō)一下表現(xiàn)好的和表現(xiàn)差的，對(duì)于中間生基本不談，于是，家長(zhǎng)們會(huì)后就一窩蜂地跑到老師跟前打聽(tīng)孩子的情況，至于究竟能解決多少問(wèn)題就可想而知了�！彼�，對(duì)于流于形式的這種家長(zhǎng)會(huì)，王女士現(xiàn)在也懶得去參加。
學(xué)生：家長(zhǎng)會(huì)是矛盾導(dǎo)火線
欣欣今年上六年級(jí)了，說(shuō)起家長(zhǎng)會(huì)，她直言討厭這個(gè)詞�！凹议L(zhǎng)會(huì)就是老師和家長(zhǎng)的天下，老師經(jīng)常會(huì)把我們的丑聞和錯(cuò)事公開(kāi)，爸爸媽媽們也會(huì)把我們?cè)诩业拿孛芏冻�，完全不顧及我們的感受�！北容^慶幸的是欣欣的爸媽比較開(kāi)明，即使老師反映了什么問(wèn)題，他們只是委婉地給孩子提出來(lái)，不會(huì)使用棍棒政策。
有的家長(zhǎng)比較粗魯，一開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)就質(zhì)問(wèn)孩子：學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槭裁聪陆的�？為什么跟同學(xué)打架？年紀(jì)小小的，竟然會(huì)早戀！家長(zhǎng)會(huì)成為一根導(dǎo)火索，家庭戰(zhàn)爭(zhēng)隨時(shí)可能爆發(fā)。正因?yàn)槿绱�，有的學(xué)生甚至?xí)?qǐng)一些“冒牌家長(zhǎng)”來(lái)應(yīng)付家長(zhǎng)會(huì)�！奥�(tīng)說(shuō)有的老師更離奇，以學(xué)生的成績(jī)排座位表，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)就坐在自己孩子的位置上，這樣就可以很清楚地明白孩子所處的位置�！毙佬勒f(shuō)，對(duì)于這些告狀式的家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)生們都很排斥。
老師：家長(zhǎng)不重視
陳老師做班主任有七八年了，見(jiàn)過(guò)形形色色的家長(zhǎng)，有的家長(zhǎng)常常以工作忙為借口，不參加學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)；有的家長(zhǎng)雖然來(lái)了，可關(guān)注更多的是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和班級(jí)排名，對(duì)于其他方面的情況很少過(guò)問(wèn)。還有的家長(zhǎng)把自己的不良習(xí)氣帶到學(xué)校，比如，在開(kāi)會(huì)期間，不停地打電話、抽煙，有時(shí)，針對(duì)孩子的問(wèn)題還會(huì)跟老師發(fā)生爭(zhēng)吵，這些不好的事情無(wú)疑會(huì)影響到孩子。
“我希望家長(zhǎng)們首先要嚴(yán)于律己，自身做好榜樣，和老師在一個(gè)友好的氛圍中交流孩子的教育問(wèn)題�！边@是陳老師的心聲，也是更多老師所期待的。
創(chuàng)新篇：
“特色”家長(zhǎng)會(huì)受青睞
家長(zhǎng)會(huì)玩親子游戲
李敏娜是天河中學(xué)一位優(yōu)秀的班主任，從教多年來(lái)，一直在探索怎樣讓家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)得更成功�！凹议L(zhǎng)會(huì)的功能不單單是讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)該是一個(gè)親子交流的好時(shí)機(jī)�！痹诩议L(zhǎng)會(huì)上，李敏娜老師常常加入親子元素，比如：讓孩子和家長(zhǎng)一起做游戲，那種“一人比劃一人猜謎”的游戲很受大家歡迎，也體現(xiàn)了親子之間的默契。其次，設(shè)計(jì)一些有趣的問(wèn)題，比如：爸爸媽媽的結(jié)婚紀(jì)念日，愛(ài)吃的東西、喜歡的顏色等等，在快樂(lè)的氛圍中拉近彼此關(guān)系。這些家長(zhǎng)會(huì)由學(xué)生主持，這比老師空洞地說(shuō)教有用。
心理師走進(jìn)家長(zhǎng)會(huì)
張艷是一家心理咨詢機(jī)構(gòu)的老師，上學(xué)期末，她接受一家學(xué)校的邀請(qǐng)，走進(jìn)家長(zhǎng)會(huì)，和老師、家長(zhǎng)共同探討孩子的教育問(wèn)題�！坝绊懞⒆映砷L(zhǎng)的因素中，親子之間的矛盾往往占主流，很多家長(zhǎng)對(duì)教育子女感到無(wú)所適從�！睆埰G說(shuō)，那次家長(zhǎng)會(huì)很成功，心理老師以典型個(gè)案為題，闡述小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，很多家長(zhǎng)坦言：沒(méi)想到教育中有許多心理和技巧需要掌握，在家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)們也提出了各種問(wèn)題，心理老師都做出了詳細(xì)的解答。
技巧篇：
一個(gè)母親的三次家長(zhǎng)會(huì)
有這樣一個(gè)故事：
一個(gè)母親，曾參加過(guò)孩子的三次家長(zhǎng)會(huì)，第一次，幼兒園的老師說(shuō)：“你的孩子可能有多動(dòng)癥，你最好帶他上醫(yī)院看看�！被丶业穆飞希嬖V兒子：“老師表?yè)P(yáng)了你，說(shuō)寶寶原來(lái)在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了，進(jìn)步很大�！�
第二次，小學(xué)家長(zhǎng)會(huì)上，老師說(shuō)：“你兒子排名全班倒數(shù)第二。”回家的路上，她流了淚，然而回到家，卻對(duì)兒子說(shuō)：“老師對(duì)你充滿信心，說(shuō)只要你能細(xì)心、認(rèn)真些，會(huì)趕上你的同桌�！�
第三次，初中開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績(jī)，考重點(diǎn)高中有點(diǎn)危險(xiǎn)。”她回家告訴兒子：“班主任對(duì)你非常滿意，她說(shuō)只要你努力，很有希望考上重點(diǎn)�！�
高考結(jié)束后，兒子被名牌大學(xué)錄取，他邊哭邊對(duì)媽媽說(shuō)：“我一直知道我不是一個(gè)聰明的孩子，是您不斷鼓勵(lì)才使我考上大學(xué)的�！�
在教育孩子時(shí)，一個(gè)好的方式往往可以起到事半功倍的效果，激勵(lì)教育就是一個(gè)行之有效的方法，其次，不要生硬地要求孩子應(yīng)該怎么做，多談?wù)勛约旱母惺�，孩子都是很明事理的，很多�?wèn)題都會(huì)迎刃而解。
拓展：家長(zhǎng)會(huì)的發(fā)言稿“真誠(chéng)溝通,正面管教”
家長(zhǎng)們：
下午好！歡迎各位家長(zhǎng)的到來(lái)。請(qǐng)?jiān)试S我先表?yè)P(yáng)本學(xué)期能與我經(jīng)�；�(dòng)溝通的家長(zhǎng)，他們是：
這些溝通或多或少幫到我們班的孩子,作用有時(shí)未必很大，但一定有作用。教育孩子效果也許不似西藥來(lái)得那么神速，但好的教育，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也終將匯成孩子良好人格的長(zhǎng)河。因?yàn)槲覀兒芏嗉议L(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到孩子的成長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育方式，逐漸告別了“嚴(yán)打厲責(zé)”或過(guò)度精心呵護(hù)，隨之而來(lái)的是對(duì)孩子管教的迷茫。這個(gè)學(xué)期我接的家長(zhǎng)電話，是這個(gè)班有史以來(lái)數(shù)量和通話時(shí)長(zhǎng)之最，和家長(zhǎng)面談的時(shí)間，也超過(guò)以往。我們家長(zhǎng)大都感覺(jué)到了這個(gè)學(xué)期管教孩子的壓力。我深深感受到在座各位的焦慮、期待等各種復(fù)雜的感受。
這個(gè)學(xué)期數(shù)學(xué)換了2任老師，英語(yǔ)老師也換了。我們要慶幸，這些變動(dòng)是發(fā)生在三年級(jí)，而不是一二年級(jí)，也要慶幸我們換的老師都是優(yōu)秀、負(fù)責(zé)人的老師。盡管她們都是新老師，但是他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念，比起老教師，那是有過(guò)之而無(wú)不及，只是經(jīng)驗(yàn)暫時(shí)不足。我們都希望老師們能教得更好，我建議各位多給我們的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)兩位老師更多的鼓勵(lì)和支持。我想起我教書(shū)的第一年，有幾位家長(zhǎng)一路鼓勵(lì)和支持我，給我傳遞各種正能量，因此他們的孩子也非常支持我的教育教學(xué)工作，使我快速成長(zhǎng)起來(lái)。當(dāng)然我也遇到過(guò)個(gè)別令我心寒的家長(zhǎng)。前幾天，有兩個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)因?yàn)樾『⒅g的矛盾在辦公室對(duì)著新班主任大聲指責(zé)。當(dāng)時(shí)我跟兩位家長(zhǎng)說(shuō)：“因?yàn)楫a(chǎn)假請(qǐng)代課老師這種事太正常了。這樣怪責(zé)一位剛出來(lái)工作不久的老師，她還能有更大的信心去教育好你們的小孩嗎？”兩位家長(zhǎng)陷入沉思。
負(fù)面的語(yǔ)言對(duì)成年人來(lái)說(shuō)，都不是很好接受，何況對(duì)小孩呢？我每天也在自我檢討，是不是對(duì)學(xué)生用錯(cuò)了什么教育方法，以致幾個(gè)調(diào)皮的孩子一直沒(méi)有好轉(zhuǎn)，反而經(jīng)常惡作劇。前幾天和前任副班進(jìn)行溝通，她說(shuō)我管得太嚴(yán)太細(xì)了，越壓得厲害，孩子就蹦得越高。這讓我想起古人常說(shuō)的：“水至清則無(wú)魚(yú)”，它也讓我想起了自己教育的原則，即彈性教育，允許孩子犯錯(cuò)誤。孩子的錯(cuò)誤只是一種表象，一種思想作用的結(jié)果，是孩子的思想認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差了。為什么人家說(shuō)三四年級(jí)這段時(shí)間是孩子多事之秋，那還真可能是孩子在這個(gè)特殊的心理叛逆期思想認(rèn)識(shí)出現(xiàn)誤差了。孩子的思想那絕對(duì)不是呵斥棍棒或一頓麥當(dāng)勞必勝客所能夠打通的，很需要在座各位家長(zhǎng)放下權(quán)威、放棄威逼利誘，俯下身子和孩子來(lái)一次真誠(chéng)的溝通。溝通每個(gè)家長(zhǎng)都有不同的方式。在座的各位家長(zhǎng)都有各自的智慧。曾有家長(zhǎng)問(wèn)我該怎么辦？我只能講理論給你聽(tīng)。智慧從哪里來(lái)？從實(shí)踐中來(lái)！有很多事情你堅(jiān)持去做，比如堅(jiān)持培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，慢慢你就能發(fā)現(xiàn)，持之以恒對(duì)教育孩子是一種智慧。
有人曾問(wèn)陳天馳的家長(zhǎng)，怎么教出那么勤奮好學(xué)的孩子？陳天馳的媽媽自己也說(shuō)不清，反正就是家長(zhǎng)該做的事情自己都做了�，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上流行各種教育小孩的小文章，其中不乏好文章，也不少急功近利的教育心得，看著讓人眼花繚亂，不知所措。適合自己家庭實(shí)際的教育方式最重要。很多急功近利的文章，比如不要讓孩子輸在起跑線上，這些文字描述讓人教育小孩越來(lái)越浮躁，恨鐵不成鋼。孩子呢，也跟著大人的情緒浮躁起來(lái)。教育小孩急功近利，真害孩子不淺。
上學(xué)期我在家長(zhǎng)會(huì)上提出要培養(yǎng)孩子讀課外書(shū)的習(xí)慣，我們很多家長(zhǎng)都行動(dòng)起來(lái)了，一些孩子因?yàn)楹脮?shū)讀得多了，變得知書(shū)達(dá)理，也多一份心境淡定的氣質(zhì)。也有一小部分孩子過(guò)度自由地去接觸瀏覽了各種媒體網(wǎng)絡(luò)，接觸了一些這個(gè)年齡所無(wú)法分辨的文章，思想現(xiàn)在正處于浮躁不安的無(wú)政府主義狀態(tài)。和孩子一起讀書(shū)，能幫助我們減少許多浮躁，增加許多對(duì)教育孩子的啟發(fā)。最近我在讀《正面管教》這本書(shū)，它對(duì)我教育小孩提供了許多正能量。我把里面的方法用在教育自己的孩子身上，發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)，分享給各位家長(zhǎng)共同閱讀。相信大家還記得入學(xué)第一次家長(zhǎng)會(huì)佘老師說(shuō)的那句話：“只有家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，孩子才能天天向上�！边�有一個(gè)觀點(diǎn)我們時(shí)刻要回顧：“即小學(xué)階段，是培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)、閱讀習(xí)慣的重要時(shí)期。”學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，指望他初中高中成績(jī)好的機(jī)會(huì)很小。
允許小孩暫時(shí)思想不通，但對(duì)孩子習(xí)慣的培養(yǎng)需要持之以恒。我們對(duì)孩子這么多付出，就是要把孩子養(yǎng)育成人，離開(kāi)父母時(shí)能自信、獨(dú)立擔(dān)當(dāng)。有人說(shuō)：“戀人之間的愛(ài)，是為了在一起；父母和子女之間的愛(ài)，是為了分離�！彪x開(kāi)了父母，孩子會(huì)獨(dú)立生活、獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立處理好和伙伴、社會(huì)的關(guān)系。
這個(gè)時(shí)期也許孩子在學(xué)業(yè)，或者和同學(xué)交往，或者行為習(xí)慣出現(xiàn)了偏差，思想沒(méi)有走上我們希望的正軌。我相信我們?cè)谧募议L(zhǎng)都是最有智慧的家長(zhǎng)，一定能和老師們一道將小孩教育好。最后我以《正面管教》中的一句話來(lái)結(jié)束今天的家長(zhǎng)會(huì)：我們不是要贏了孩子，而是要贏得孩子。
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