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3-8歲是幼兒識字的黃金期
社會心理學(xué)家阿伯特·班杜拉研究認(rèn)為：人有非凡的使用象征符號的能力，這種能力在幼年時已經(jīng)顯露。3－6歲的孩子大腦就像是一個空白磁盤，對于他們來說，記憶不是負(fù)擔(dān)，而是一種生理需要，這一時期若是錯過了將終生無法彌補。
日本的石井勛教授提出：“在記憶漢字的能力上，一年級比六年級學(xué)生為優(yōu)�！薄皬�1967年開始至今，20多年的實踐證明3歲～6歲是一生中學(xué)習(xí)認(rèn)字最快，記憶最強的時期�！�
杜曼博士（G.Domman）：“每個正常的嬰兒都有難以估計的潛力，從出生至六歲裝進去的東西，常常是終生抹不掉的。發(fā)展大腦神經(jīng)的最好方式是教幼兒閱讀。
幼兒識字是直接記憶
幾個月的嬰兒，無論是對于母親的臉，或者搖籃曲的曲調(diào)，不是采取分析或理解的方法來接受，而是把整個音樂或整個臉總括地予以接受。這一時期嬰兒的認(rèn)知特點被井深大稱為“模式時期”的“模式識別”。嬰幼兒認(rèn)漢字也是一種“模式識別”（知覺的過程）。
日本著名早期教育家井深大（1986）研究發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒認(rèn)識漢字的過程和成人截然不同：他們根本不用像成人那樣去分析、理解字的偏旁、部首、表音、表意、 象形、意義等各種內(nèi)部結(jié)構(gòu)、關(guān)系，而是把一個個的漢字當(dāng)成一個一個完整的、由若干線條組成的“圖形”來識記的。他們認(rèn)字時就是一種照相機似的認(rèn)讀，是一種 基于圖象對象的“整體模式識別”的機制。
識字、閱讀、學(xué)知是一個逐步遞進的教學(xué)過程，識字的直接目的是閱讀
專家認(rèn)為教兒童識字的最終目的就是為了“盡早閱讀”。研究理論認(rèn)為，兒童的智力取決于良好的閱讀能力。閱讀能力形成得越早，對孩子的綜合發(fā)展效果越好。世界著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學(xué)會流利地、有理解地閱讀的人，他是不可能順利地掌握知識的�！�
我們是先識字了再去閱讀，還是一邊閱讀一邊識字或者是一邊閱讀、一邊識字、一邊學(xué)知呢？我們所倡導(dǎo)的是先識字后閱讀，而現(xiàn)在多數(shù)在應(yīng)用的是后者。我們提倡 識字、閱讀、學(xué)知逐步遞進的教學(xué)步驟。旨在教會孩子學(xué)習(xí)的手段，掌握基本的學(xué)習(xí)工具——漢字，逐步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，通過閱讀有興趣的文章，調(diào)動興趣 的源泉，最終讓閱讀占取幼兒興趣的至高點。
識字的基本標(biāo)準(zhǔn)是掌握2500個常用字
國家掃盲的識字量標(biāo)準(zhǔn)為2500個常用漢字，這也是小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)掌握的識字量。
北京七四八工程標(biāo)準(zhǔn)漢字組檢閱現(xiàn)代文章7075篇，計2162萬多字，發(fā)現(xiàn)漢字共計6300個，其中99%是由2400個常用字寫成的，其余的1%由不常用的3900字寫成。專家認(rèn)為，掌握了這2400個常用漢字，閱報、寫信和做文章一般就不會有多大問題了。
識字的目的是為了閱讀，而閱讀無障礙的要求是2500個常用漢字，因此識字的基本標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是2500個常用字。達不到這個標(biāo)準(zhǔn)，識字的作用和目的將難以體現(xiàn)。
如果我們教會小孩學(xué)習(xí)了幾十個或100－200個漢字，事實上掌握這樣的字量根本沒有辦法去閱讀文章，這樣學(xué)了之后不能用，無法在應(yīng)用中鞏固，將很快遺忘，這也就失去了認(rèn)字的意義。
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