智慧教師的心得體會

　　當(dāng)我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時(shí)，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編精心整理的智慧教師的心得體會，歡迎大家分享。

智慧教師的心得體會1

　　20xx年11月7日，我有幸參加學(xué)校去xx十一中的“智慧課堂”學(xué)習(xí)之旅，此行所學(xué)，略作匯報(bào)。

　　7日早4點(diǎn)，在學(xué)校的我們便起了床，今天的這趟學(xué)習(xí)讓我心情既激動又緊張，這是入職以來我第一次參加的正式外出學(xué)習(xí)，心里有些新奇和興奮，同時(shí)想到自己對智慧課堂掌握還十分生疏，實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的各種問題，心里又有些緊張，到底我能見到什么樣的智慧課堂，是不是真的能從中得到我需要的，這些問題也一直圍繞著我。

　　經(jīng)過連續(xù)三個(gè)小時(shí)的旅程，我們終于抵達(dá)了某座城市的中學(xué)。踏入教學(xué)樓，我充滿好奇地希望能多了解一下這所學(xué)校的教室和學(xué)生上課的情景。然而，學(xué)習(xí)需要有條不紊地進(jìn)行，所以我聽從安排，在簡短的會議后，便進(jìn)入了課堂。我正在學(xué)習(xí)七年級的英語課程，課堂上的老師雖然不是本校的教師，但卻具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　首先，當(dāng)我進(jìn)入教室時(shí)，我立刻發(fā)現(xiàn)十一中的學(xué)生與我們的學(xué)生有些不同。這里的學(xué)生們坐在面對面的桌子前，聽課時(shí)我發(fā)現(xiàn)這樣的座位安排有利于他們之間的交流和討論，也能夠幫助他們更好地練習(xí)對話。十一中的學(xué)生們似乎長期以來都習(xí)慣了這種座位模式，在課堂上表現(xiàn)得非常有秩序，沒有什么聊天或私下說話的情況。

　　其次，這里的學(xué)生人手配備一臺平板電腦，擺放整齊有序，可以看出他們對平板教學(xué)的使用非常熟悉。課堂開始前，授課教師先播放了一首英文歌曲。在隨后的研討會上，這位授課教師解釋了他放歌曲的原因，他希望通過讓學(xué)生放松心情，同時(shí)進(jìn)入英文學(xué)習(xí)的氛圍中。這讓我想起以前在另一所學(xué)校替課時(shí)，每天午休后預(yù)備課時(shí)會放歌讓孩子們唱歌，這在某種程度上確實(shí)能夠調(diào)動學(xué)生的精神，讓他們更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。授課老師將課件同步播放在觸屏機(jī)的大屏幕上，同時(shí)在學(xué)生的平板上也顯示課件內(nèi)容。當(dāng)講到題目部分時(shí)，老師給學(xué)生一些時(shí)間去完成，并要求他們將答案拍照上傳到平板上。老師可以通過平板數(shù)據(jù)查看學(xué)生提交答案的速度，并且能夠一次性在平板上查看學(xué)生的答案。這位老師課堂上批閱了幾位同學(xué)的作業(yè)，并與他們一起發(fā)現(xiàn)并解釋其中的錯(cuò)誤。但由于時(shí)間關(guān)系，老師沒有批閱所有同學(xué)的作業(yè)，但可以通過平板記錄了解學(xué)生做題上傳的情況。

　　在授課的過程中，老師運(yùn)用平板電腦進(jìn)行課堂教學(xué)，展示課件和播放錄音，并對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批閱。整個(gè)過程中，給予學(xué)生較多的練習(xí)機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生的積極參與，課堂氛圍十分活躍。最后，以游戲形式結(jié)束課堂，學(xué)生熱情高漲，整體課堂效果十分出色。

　　整個(gè)課程聽下來，確實(shí)有所收獲。不過，在研討時(shí)，老師也提到他對智慧課堂的接觸時(shí)間并不長，因此在整體上講課時(shí)使用平板可能并不太好。我個(gè)人也覺得在這節(jié)課中，平板的使用有時(shí)候顯得有些突兀，就像裴光鋼教授在研討時(shí)提到的“為了使用平板而使用平板”。聽完課后，我們這門課的老師們聚在一起進(jìn)行了關(guān)于“智慧課堂”的教學(xué)研討。研討由山師大的裴光鋼教授指導(dǎo)進(jìn)行。三位講課的老師分別談了自己對這次講課的感受，然后裴光鋼教授根據(jù)他對聽課的體驗(yàn)以及三位老師的感受表達(dá)了自己的看法。

　　我非常贊同裴教授的一些看法。裴教授本身對“智慧課堂”有所研究，他提到三位老師在平板應(yīng)用上都還存在欠缺，并且有些使用略生硬，我自己也有所體會。平板教學(xué)對于我，我們的學(xué)校老師來說都屬于一種新的教學(xué)手段，因此現(xiàn)在都還在摸索階段，理論結(jié)合實(shí)踐才能出真知，絕不能想當(dāng)然。結(jié)合平板教學(xué)的課堂是什么樣的，這并不能有一個(gè)固定的殼子，首先課堂內(nèi)容不同，授課本身就有不同的方法手段，再加上授課老師自身風(fēng)格各不相同，所以絕不會有相同的兩堂課，這放在教學(xué)中，就體現(xiàn)在教師自己的實(shí)踐上，絕不會有相同的教學(xué)實(shí)踐。但是此次授課學(xué)習(xí)中，三位老師的應(yīng)用顯然有些相似和生硬了，多用在拍照上傳這類上。這也給我提了個(gè)醒，平板教學(xué)應(yīng)該怎么用，用在哪些方面，這個(gè)是沒有固定答案的，能用在別的老師課堂中的，卻并不一定適合自己的課堂，除了向別的老師學(xué)習(xí)，更多的.還得自己去發(fā)現(xiàn)，怎樣將平板使用自然地插入到教學(xué)中，能自然地將其運(yùn)用到教學(xué)的同時(shí)又起到相應(yīng)的教學(xué)作用。

　　另外，裴教授提到教師過于掌控課堂，沒有給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，導(dǎo)致課堂不再屬于學(xué)生�！拔覀円�相信學(xué)生�！边@句話讓我有所領(lǐng)悟。雖然四年級學(xué)生與七年級學(xué)生相比，在自制力等方面確實(shí)存在差距，但如何讓年幼的孩子也能展現(xiàn)自主性，更多地從事自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)，這正是教師的職責(zé)，我也需要思考如何發(fā)現(xiàn)適當(dāng)?shù)姆椒▉硪龑?dǎo)學(xué)生，真正做到放手不搬磚，從控制變?yōu)橐龑?dǎo)。平板作為一個(gè)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)工具，被使用在方便孩子們學(xué)習(xí)的目的上。如果我們要讓孩子們自主學(xué)習(xí)，那么平板將成為他們非常好的助手，而教師則更需要挖掘出平板的使用方式，如何將平板變成孩子們的良師益友，而不僅僅是一個(gè)提交結(jié)果的工具。

　　學(xué)生可以利用平板自主完成一些任務(wù)，而教師只需要在一旁引導(dǎo)即可，這樣可以節(jié)省教師的精力。裴教授提到了平板的一些應(yīng)用方式，例如學(xué)生可以相互批改作業(yè)，或者進(jìn)行小組評估，這樣可以減輕老師的負(fù)擔(dān)，更多地讓學(xué)生自己完成任務(wù)。另外，教師可以使用平板拍攝授課視頻和音頻等教學(xué)資源，這些資源可以反復(fù)應(yīng)用于教學(xué)活動中，而且十分方便有效。教師可以在最輕松、最好的狀態(tài)下進(jìn)行錄制，完成后可以將其提供給學(xué)生反復(fù)使用，這種方法既省時(shí)又減少了教師的工作量，也減少了課堂上無效的工作。

　　我深受裴教授的啟發(fā)，在研討中，他強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)該積極運(yùn)用頭腦，主動尋找解決課堂問題的方法。他鼓勵(lì)我們多使用平板電腦來解決問題，同時(shí)也提倡放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在今后的課堂中，我們需要不斷探索和發(fā)現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理論，并找到適合自己的教學(xué)方法。

　　此次xx十一中的學(xué)習(xí)是不虛此行，在接下來的教學(xué)中，我需要解決和摸索的問題還有很多，除了請教，更需要實(shí)踐。

智慧教師的心得體會2

　　教育是一門大學(xué)問，教育同時(shí)也是一個(gè)大智慧！幼兒園教師的教學(xué)智慧則是指幼兒教師在自己的教育教學(xué)中把反思的態(tài)度與對實(shí)踐的關(guān)切統(tǒng)一起來的一種理智，它具有個(gè)性化、集成性、創(chuàng)新性、高效性和動態(tài)性的特點(diǎn)，它既是幼兒園教師在幼兒教育領(lǐng)域內(nèi)各項(xiàng)專業(yè)知識和專業(yè)能力的內(nèi)在綜合體現(xiàn)，也是其長期投入教育實(shí)踐，不斷反思、探索和創(chuàng)造所付出心血的結(jié)晶。擁有教學(xué)智慧是代表幼兒教師教育素養(yǎng)達(dá)到成熟水平的標(biāo)志。那么，如何做一個(gè)有智慧的幼兒教師呢？或者說我將怎樣努力使自己成為一個(gè)智慧型的教師呢？我想從以下及方面入手：

　　一、全身心地愛教育事業(yè)、愛孩子，有愛就有一切。

　　愛是一切的源泉，只有全身心地投入教育事業(yè)、無私地愛每一個(gè)孩子，讓孩子們感受到自己每天所處的是寬松、愉快、溫馨的環(huán)境，讓他們輕松學(xué)習(xí)、快樂游戲，這樣，才能讓他們的心靈健康地成長。

　　二、要用智慧去讀懂每一位孩子。

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基講過這樣一個(gè)故事：在他小的時(shí)候，曾將一把石子遞給雜貨鋪老板“買糖”，雜貨鋪的老板遲疑了片刻后收下石子，然后把糖“賣”給了他。蘇霍姆林斯基說：“這個(gè)老人的善良和對兒童的理解影響了我的終生。”

　　孩子的思維和成人的思維是截然不同的，我們老師要時(shí)時(shí)處處站在孩子的角度看他們的行為，聽他們的語言。當(dāng)他們的言行超出成人認(rèn)為“正確”范疇的時(shí)候，不要激動，千萬先沉住氣，想想為什么？多聽聽孩子的想法，或許聽完他們的解釋，老師的怨氣會立刻全消，取而代之的是你的捧腹大笑。

　　所以，讀懂每個(gè)孩子需要你的智慧。給孩子充分的發(fā)言權(quán)就是你的智慧之一。

　　三、要用智慧去看待學(xué)生的差異。

　　蘇霍姆林斯基說：讓所有剛?cè)雽W(xué)的兒童都完成同一種體力勞動，如去提水，一個(gè)孩子提5桶水就精疲力竭了，而另一個(gè)孩子能提20多桶，如果你強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提20多桶，那么，就會損害他的'力氣，明天想干都干不成了，說不定還會躺到醫(yī)院里。差異是客觀存在的，我們要用智慧去對待差異。教師要因材施教，針對幼兒的不同表現(xiàn)，采取相應(yīng)的教育手段。如對待班中的小調(diào)皮，適當(dāng)接納孩子的獨(dú)特言行；對心理負(fù)擔(dān)過重的孩子多給予一份親近；對焦慮的孩子采用轉(zhuǎn)移注意的方法等等。其實(shí)，在每一種處理方法的背后，隱藏著的都是對孩子的尊重、理解、信任、鼓勵(lì)、放手、幫助、提醒和約束……不是嗎？“洗耳恭聽”，讓我們學(xué)會傾聽孩子；“袖手旁觀"是讓我們學(xué)會放手；“雪中送炭”是對孩子的理解和關(guān)愛；“自食其果”是讓孩子學(xué)會承擔(dān)……

　　做一個(gè)智慧型的幼兒教師，需要從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起。

智慧教師的心得體會3

　　作為一名智慧的教師，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)心得體會很重要：

　　1.不斷學(xué)習(xí)：作為一名教師，我們需要不斷地學(xué)習(xí)新的知識和技能，以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)方法和市場需求。通過學(xué)習(xí)，我們可以不斷提升自己的教學(xué)水平，提高自己的教學(xué)能力。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的興趣：在教學(xué)中，我們應(yīng)該以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡可能地讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們可以更加積極地參與課堂，更愿意學(xué)習(xí)和思考。

　　3.建立良好的師生關(guān)系：建立良好的師生關(guān)系是成為一名智慧的`教師的必要條件。我們應(yīng)該尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生，與學(xué)生建立平等、和諧的關(guān)系。在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，我們應(yīng)該耐心解答，引導(dǎo)學(xué)生正確的思路和想法。

　　4.注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力：在教學(xué)中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓他們學(xué)會獨(dú)立思考、自主探究。通過這樣的教育，他們可以更加自信地面對各種問題，并且能夠從中獲得更多的知識和啟示。

　　5.反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：作為一名智慧的教師，我們應(yīng)該不斷反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略。通過反思，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題，從而更好地優(yōu)化自己的教學(xué)策略。

　　總結(jié)起來，成為一名智慧的教師需要我們不斷學(xué)習(xí)、反思和改進(jìn)，以提高自己的教學(xué)水平，幫助學(xué)生更好地成長。

智慧教師的心得體會4

　　通過參與這次培訓(xùn)，我受益匪淺。本次培訓(xùn)主要圍繞中年級英語精讀課、略讀課、口語交際和習(xí)作課的教學(xué)策略進(jìn)行了深入解讀。主講老師對不同課型的特點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)講解，并分析了每種課型的教學(xué)流程。同時(shí)，他還提出了在不同課型中需要注意的問題，這給即將開始中年級教學(xué)的我提供了很好的指導(dǎo)。這次培訓(xùn)針對性強(qiáng)，使我真正達(dá)到了“訓(xùn)而能用、訓(xùn)而有用”的目標(biāo)。我從中學(xué)到了許多有關(guān)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，尤其是對精讀課的教學(xué)有了更深入的'理解。接下來，我將分享一下我在這次學(xué)習(xí)中的心得體會。

　　我們都知道，精讀課是一種基礎(chǔ)課型，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。教師通過精心選擇教材中的優(yōu)秀閱讀文本，并以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀實(shí)踐，從而激發(fā)他們對閱讀的興趣并提高閱讀能力，同時(shí)也豐富他們的語言積累�？梢哉f，精讀課是學(xué)生形成良好閱讀能力的關(guān)鍵途徑。通過精讀課，學(xué)生可以掌握基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)有效的閱讀方法，提升自己的閱讀能力。同時(shí)，他們也會受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，并享受審美的樂趣。此外，精讀課還能幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性特長，豐富內(nèi)心世界，逐步提高語文素養(yǎng)。這正是精讀課的意義和目標(biāo)，也是我們必須努力達(dá)到的效果。

　　通過這次學(xué)習(xí)，我更加明確了精讀課的教學(xué)流程，即：

　　(一)預(yù)習(xí)探究。

　　在預(yù)習(xí)探究這個(gè)階段，要注意明確預(yù)習(xí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，查閱資料，完成預(yù)習(xí)要求。此環(huán)節(jié)在中年級可在教師指導(dǎo)下課內(nèi)完成，高年級逐步放在課前完成。

　　(二)合作交流。

　　合作交流的環(huán)節(jié)，則需要學(xué)生交流預(yù)習(xí)收獲，質(zhì)疑問難。師生共同解決易混易錯(cuò)的知識點(diǎn)及部分疑點(diǎn)問題。此環(huán)節(jié)教師要組織有效的交流方式，適時(shí)點(diǎn)撥、糾誤，適當(dāng)歸納小結(jié)。

　　(三)品讀體驗(yàn)。

　　這一環(huán)節(jié)主要在于品讀重點(diǎn)句段深入理解課文內(nèi)容;賞讀重點(diǎn)句段，豐富內(nèi)心體驗(yàn);評讀重點(diǎn)句段，揣摩表達(dá)方法。此環(huán)節(jié)要充分重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，重視課堂生成，適時(shí)點(diǎn)撥，反對一問到底，提倡精講多讀。(四)鞏固延伸。最后一環(huán)應(yīng)根據(jù)教材的基礎(chǔ)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)，補(bǔ)充相關(guān)閱讀材料，進(jìn)行片斷讀寫。此環(huán)節(jié)要重視積累，讀寫結(jié)合，形成能力。

　　這四個(gè)步驟相互關(guān)聯(lián)，只有認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成每一個(gè)小環(huán)節(jié)，我們才能夠獲得良好的教學(xué)效果。這樣清晰明確的教學(xué)流程對我以后的教學(xué)工作非常有幫助。在過去備課和上課時(shí)，我對各個(gè)環(huán)節(jié)總是感到模糊不清，不知道每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該達(dá)到什么樣的效果，而這次學(xué)習(xí)終于給了我明確的方向。

　　在引導(dǎo)我們整理思路的同時(shí)，主講教師還特別強(qiáng)調(diào)了精讀課教學(xué)中需要注意的問題。具體包括以下幾點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)要明確、教學(xué)內(nèi)容要精心選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)要簡潔有序、教學(xué)方法要靈活多樣、鞏固訓(xùn)練要實(shí)際有效。這些要點(diǎn)給予我們最好的啟示，使得我們能夠隨時(shí)用這些要點(diǎn)來審視自己的課堂，從而使得精讀課的教學(xué)更加高效。

　　總之，這次學(xué)習(xí)讓我更加深刻地意識到學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性。在未來的教學(xué)工作中，我將始終堅(jiān)持深入研究教材內(nèi)容，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，并不斷提升自己的素質(zhì)，為學(xué)生的成長努力奮斗。

智慧教師的心得體會5

　　作為一名智慧的教師，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是非常重要的：

　　1.不斷學(xué)習(xí)：作為一名教師，我們需要不斷更新自己的知識和技能，以適應(yīng)不斷變化的教育改革和市場需求�？梢酝ㄟ^閱讀專業(yè)書籍、參加培訓(xùn)課程、參與學(xué)術(shù)研究等方式來不斷學(xué)習(xí)。

　　2.建立良好的師生關(guān)系：與學(xué)生建立良好的關(guān)系是成為一名智慧的教師的關(guān)鍵。與學(xué)生建立積極、尊重、信任和關(guān)心的關(guān)系，可以讓學(xué)生更加愿意親近你、信任你，并且能夠更好地理解和接受你的教育。

　　3.注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)：智慧型教師不僅要教授學(xué)生知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。要注重學(xué)生的.思考過程、探索精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考、創(chuàng)新和實(shí)踐。

　　4.采用多種教學(xué)方法：不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，因此教師需要采用多種教學(xué)方法來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。可以采用講授、討論、小組合作、實(shí)驗(yàn)等方式來幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。

　　5.關(guān)注學(xué)生的心理健康：智慧型教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康，了解學(xué)生的情感需求和壓力來源，并提供適當(dāng)?shù)膸椭�和支持。要培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知、情感管理和社交技能，使學(xué)生能夠更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)。

　　6.創(chuàng)造積極的教學(xué)氛圍：智慧型教師需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)積極的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能�？梢圆捎枚喾N教學(xué)手段，如游戲、故事、互動活動等，來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

　　作為一名智慧的教師，需要不斷學(xué)習(xí)、反思和改進(jìn)自己的教育方法，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，采用多種教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的心理健康，并創(chuàng)造一個(gè)積極的教學(xué)氛圍，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。

智慧教師的心得體會6

　　教育質(zhì)量的高低優(yōu)劣，在很大程度上取決于教師的教育智慧，即平常所說的教師的素質(zhì)。什么是教師的教育智慧或素質(zhì)？這是當(dāng)前教育界亟待澄清的一個(gè)概念。

　　關(guān)于教師教育智慧的總體思考

　　1.在國際教育界，自20世紀(jì)90年代以來，在論述這個(gè)問題的時(shí)候，就強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)工作是一種專門職業(yè)，是一種特殊的職業(yè)。

　　2.教學(xué)活動是教師工作的中心任務(wù)。我們在談?wù)撍刭|(zhì)教育時(shí)，曾強(qiáng)調(diào)：以創(chuàng)新精神為核心，以德育為靈魂，以課堂教學(xué)為主渠道，全面貫徹國家的教育方針。因此，教師教育智慧或素質(zhì)的含義必須著眼于教學(xué)活動本身。

　　3.反對那種元素堆砌的教師教育智慧或教師素質(zhì)觀，應(yīng)將教師各種素養(yǎng)看成是一個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。其內(nèi)容包括著復(fù)雜的過程。

　　4.教師教育智慧或教師素質(zhì)是結(jié)構(gòu)與過程的統(tǒng)一，發(fā)展性、動態(tài)性是其精髓。正因?yàn)槿绱�，我們重視教師專業(yè)發(fā)展的研究，更重視對教師的培訓(xùn)與提高，即教師教育。

　　我們把教師教育智慧或素質(zhì)理解為：教師在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的、決定其教育教學(xué)效果，對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的思想和心理品質(zhì)的總和。我們把其概括為三個(gè)方面：教師的師德、知識和能力。

　�。�.師德與師魂

　　1.敬業(yè)愛崗

　　教師的職業(yè)道德，從廣義的角度凸顯四個(gè)意識，即敬業(yè)意識、樂業(yè)意識、職業(yè)規(guī)范意識、勤業(yè)意識。師德的實(shí)質(zhì)就是教育事業(yè)的“業(yè)”字；師德體現(xiàn)的就是對教育事業(yè)及其社會地位的認(rèn)同、情感和行動。這就是師德第一個(gè)表現(xiàn)：“師業(yè)”。敬業(yè)愛崗有著十分豐富的內(nèi)涵和外延，在研究中我們看到其表現(xiàn)有：熱愛教育事業(yè)，熱愛本職崗位；獻(xiàn)身于教育工作的職業(yè)理想；教書育人、培養(yǎng)人才；對教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神。

　　2.熱愛學(xué)生

　　教師對學(xué)生的愛，是師德的又一個(gè)表現(xiàn)：“師愛”。師愛是師德的核心，我們稱其為“師魂”。在一定程度上，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。師愛出自教師的職責(zé)，這種愛在性質(zhì)上是一種只講付出不計(jì)回報(bào)的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛；在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛；這種愛是神圣的愛。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)感情投入與回報(bào)過程中，教育實(shí)現(xiàn)了其“育人”的根本功能。因此，師愛就是師魂。此外，成功的期望也是一種師愛。一位優(yōu)秀的教師肯定認(rèn)為：“我一定能教好學(xué)生。我的學(xué)生一定會進(jìn)步、會成才�！边@種期望就是教師的教育觀念，也就是教師的信念。教師的教育期望或信念是其從事教育工作的心理背景。

　　3.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

　　師德集中體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量上。能否培養(yǎng)出國家需要的優(yōu)秀人才，這是衡量師德的重要標(biāo)準(zhǔn)，于是我們可以看到師德的第三個(gè)表現(xiàn)：“師能”。教師的成功，在于創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。教師對學(xué)生的嚴(yán)，往往建筑在對自己嚴(yán)的基礎(chǔ)上，特別要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。也就是說，教師要樹立良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)的規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高自己的教科研水平與教育教學(xué)水平，從而提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才�？傊�，教育質(zhì)量直接取于教師的業(yè)務(wù)水平；業(yè)務(wù)水平，集中體現(xiàn)在一個(gè)“新”字上；創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于教師鉆研業(yè)務(wù)。

　　4.為人師表

　　“學(xué)為人師，行為世范”，這就是為人師表的師德表現(xiàn)，也可以叫師德的第四個(gè)表現(xiàn)：“師風(fēng)”。師風(fēng)表現(xiàn)在下邊的四個(gè)方面：

　�、僖陨碜鲃t。它有著種種表現(xiàn)，特別要模范言行、嚴(yán)于律己、作風(fēng)正派、注意身教等；

　�、趫F(tuán)結(jié)協(xié)作。為人師表不可缺少與同事、與家長團(tuán)結(jié)協(xié)作的行為；

　　③廉潔從教。教師廉潔與否，學(xué)生看得特別清楚，所以要堅(jiān)持高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺抵制社會不良風(fēng)氣的影響；

　　④依法執(zhí)教。在教育教學(xué)中同國家的方針政策保持一致，不得有違背國家的方針、政策的言行。

　�。�.教師的知識

　　1.本體性知識—?jiǎng)偃螎徫坏幕�本保證

　　教師的本體性知識是指教師所具有的特定的學(xué)科知識，如語文知識、數(shù)學(xué)知識等。知識要有事業(yè)與職業(yè)的目的，一個(gè)人最佳的知識結(jié)構(gòu)，主要是以自己所從事的職業(yè)與專業(yè)為基礎(chǔ)。這種本體性知識有如下四個(gè)要求：

　　一是對學(xué)科知識有一定的深度和廣度；

　　二是既懂得本學(xué)科的歷史，又掌握該學(xué)科的新進(jìn)展；

　　三是與本學(xué)科相關(guān)的知識，例如有關(guān)學(xué)科的知識背景、實(shí)驗(yàn)知識、觀察知識以及科學(xué)方法論方面的知識，等等；

　　四是能把本學(xué)科知識變成自己的一種學(xué)科(學(xué)術(shù))造詣，能夠清楚表達(dá)出來。

　　然而，具有豐富的學(xué)科知識只是“基本保證”，而不是唯一保證，即光有本體性知識并不能成為一個(gè)好教師的決定條件。我們的研究表明教師的本體性知識與學(xué)生成績之間幾乎不存在統(tǒng)計(jì)上的“高相關(guān)”關(guān)系。有幾位頗有名的科學(xué)家，他們曾經(jīng)是一些不合格的中學(xué)教師。因此，可以認(rèn)為，教師的本體性知識一定要有，但達(dá)到某種水平即可。

　　2.文化知識—博采眾長自成一家

　　教師的工作，有點(diǎn)像蜜蜂釀蜜，需要博采眾長。為了實(shí)現(xiàn)教育的文化功能，教師除了要有本體性知識以外，還要有廣博的.文化知識，這樣才能把學(xué)生引向未來的人生之路。在學(xué)校里，知識淵博的教師往往贏得學(xué)生的信賴和愛戴，因?yàn)榻處煹呢S富的文化知識，不僅能擴(kuò)展學(xué)生的精神世界，而且能激發(fā)他們的求知欲。我們認(rèn)為，學(xué)生的全面發(fā)展，在一定程度上取決于教師文化知識的廣泛性和深刻性。當(dāng)然，教師的文化知識修養(yǎng)具有很大的個(gè)體差異，因此，我們主張每一位教師都要發(fā)揮自己的一技之長。

　　3.實(shí)踐知識—機(jī)智豐富的個(gè)體存在

　　教師的實(shí)踐知識更具體地說是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。教師的教學(xué)具有明顯的情景性。只有針對學(xué)生的特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的情景有分寸地進(jìn)行工作，才能表現(xiàn)出教師的教育教學(xué)機(jī)智來。在這些情景中教師所采用的知識來自個(gè)人的教育教學(xué)實(shí)踐，具有明顯的經(jīng)驗(yàn)性。而且，實(shí)踐知識受一個(gè)人經(jīng)歷的影響，這些經(jīng)歷包括個(gè)人的打算與目的以及人生經(jīng)驗(yàn)的累積效應(yīng)。所以這種知識的表達(dá)包含著豐富的細(xì)節(jié)，并以個(gè)體化的語言而存在。顯然，關(guān)于教學(xué)的傳統(tǒng)研究常把教學(xué)看成是一種程式化的過程，忽視了實(shí)踐知識與教師的個(gè)人打算，于是它限制了研究成果的運(yùn)用。

　　4.條件性知識—成功教學(xué)的“金鑰匙”

　　教師的條件性知識是指教師所具有的教育學(xué)與心理學(xué)知識。這種知識是廣大教師所普遍缺乏的，也是我們在教改實(shí)驗(yàn)中所特別強(qiáng)調(diào)的。條件性知識是一個(gè)教師成功教學(xué)的重要保障，在研究中，我們把教師的條件性知識具體化為三個(gè)方面，即學(xué)生身心發(fā)展的知識、教與學(xué)的知識和學(xué)生成績評價(jià)的知識。

　�。�.教師的能力

　　1.教師的自我監(jiān)控能力——優(yōu)秀教師=教育教學(xué)過程 反思

　　教師的自我監(jiān)控能力，是指教師為了保證教育教學(xué)的成功、達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)，而在教育教學(xué)的全過程中，將教育教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對其進(jìn)行積極、主動的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。這種能力主要可分為三大方面：

　　一是教師對自己教學(xué)教育活動的事先計(jì)劃和安排；

　　二是對自己實(shí)際教學(xué)教育活動進(jìn)行有意識的監(jiān)察、評價(jià)和反饋；

　　三是對自己教學(xué)教育活動進(jìn)行調(diào)節(jié)、校正和有意識的自我控制。教師的自我監(jiān)控能力，又可以叫做反思能力。

　　如果20世紀(jì)80——90年代提倡培養(yǎng)專家型的教師，那么21世紀(jì)要倡導(dǎo)訓(xùn)練反思型的教師。

　　2.教師應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力——善于對信息技術(shù)優(yōu)化、整合

　　今天計(jì)算機(jī)輔助教育、多媒體的使用，上網(wǎng)和創(chuàng)辦網(wǎng)校，已成為社會的時(shí)尚。在教學(xué)中如何應(yīng)用這些技術(shù)手段，以提高教學(xué)質(zhì)量，已成為21世紀(jì)教師教學(xué)能力的一個(gè)重要的組成成分。

　　優(yōu)秀教師應(yīng)該有對計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力；使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)傳播系統(tǒng)的能力；對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成果的評定能力；運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力。每種教學(xué)媒體技術(shù)的出現(xiàn)，都是為了提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生更好地獲取知識與發(fā)展智力。同樣，每種媒體既有長處又有不足。如果把多種教學(xué)媒體組成一個(gè)系統(tǒng)，使各種媒體之間揚(yáng)長避短，互為補(bǔ)充，那么，這種教學(xué)系統(tǒng)就能發(fā)揮更大作用。

　　3.心理健康教育的能力——積極維護(hù)和保健

　　心理健康(psychological well-being或mental health)，意指一種良好的心理或精神狀態(tài)。與心理健康含義接近的詞有“心理衛(wèi)生”和“精神衛(wèi)生”，意指對心理或精神健康的維護(hù)和保健。心理健康的含義為：

　　(1)心理健康分為正負(fù)兩個(gè)方面。它不僅僅是消極情緒情感的減少，同時(shí)也是積極情緒情感的增多。

　　(2)心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。

　　(3)心理健康是一種個(gè)人的主觀體驗(yàn)。它不僅包括積極情緒情感，也包括個(gè)人生活的方方面面。圍繞著心理健康開展的教育稱為心理健康教育。

　　心理健康教育要和德育工作區(qū)分開來，心理健康教育與德育工作具有一致性。目前學(xué)生中存在越來越多的心理行為問題，這就要求教師承擔(dān)起學(xué)生心理衛(wèi)生保健醫(yī)生的角色，積極開展心理健康教育。教師心理健康教育能力的主要表現(xiàn)：

　　(1)心理預(yù)防和心理衛(wèi)生

　　(2)心理咨詢；

　　(3)學(xué)習(xí)指導(dǎo)；

　　(4)職業(yè)指導(dǎo)。

　　此外，教師還要適當(dāng)?shù)卣莆赵\斷性評價(jià)和學(xué)會行為初步矯正的技能等。

智慧教師的心得體會7

　　今天，聽了xx老師<為生命奠基>的講座，心里感受頗深，體會多多;作為一名教師，自從踏上講臺那一刻起，心中沒有不想把學(xué)生教好的。教書育人出人才、出成績，可以說是每個(gè)教師心中的向往。這個(gè)講座很好，意義非常深刻，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得我們深思、學(xué)習(xí)、借鑒。

　　認(rèn)識自己、認(rèn)識學(xué)生、認(rèn)識小學(xué)教育。聽了講座后我認(rèn)為作為教師，首先應(yīng)該正確認(rèn)識自己，要清楚自己有什么，掌握什么，能給學(xué)生教什么，自己在哪些地方還存有差距，認(rèn)識并掌握學(xué)生的差異，不同群體應(yīng)該怎樣去教，怎樣去管理。正確認(rèn)識小學(xué)基礎(chǔ)性教育的重要性，小學(xué)是基礎(chǔ)，我們就是打基礎(chǔ)的人，像x老師說的那樣，我們都是在為生命奠基的人，有了這樣的認(rèn)識，才能讓我們在教學(xué)工作中端正態(tài)度。

　　作為教師沒有鉆進(jìn)去的力量，就不會有飛出來的激情。在教學(xué)實(shí)踐中，要想教好，首先自己應(yīng)該學(xué)好、學(xué)扎實(shí)。俗話說“打鐵先得自身硬”，否則，就會感覺教不了學(xué)生。只有平時(shí)不斷學(xué)習(xí)，最大限度的豐富和完善自己，才能夠有鉆進(jìn)去的力量和飛出來的激情，教學(xué)工作才能做得有聲有色。正如x老師說的那樣，教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上就是老師和學(xué)生一起成長的過程。

　　真正理解三個(gè)超越的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，不能是形式上的照抄照搬。x老師雖然從教語文，可我覺得三個(gè)超越適合各科的教學(xué)。課本是給我們工作的平臺，僅僅是綱，以課本作為引子實(shí)現(xiàn)教材超越，才是真正意義的完善教材。那樣才能使學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的.更加全面。課堂是教學(xué)的場所，超越課堂就是多種形式的教學(xué)方式。那樣更直觀、生動、形象，收效也更明顯，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情起著非常重要的作用。

　　我很贊賞x老師為讓學(xué)生了解維吾爾族的風(fēng)俗文化等，自己穿了女裝，把知識內(nèi)容直觀有效地展示給學(xué)生，這正是我們值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方。超越教師就是超越自我，聽了講座后我深受啟發(fā)，作為教師不能只局限于教，而更要設(shè)身處地的去學(xué)，像同行學(xué)、像社會學(xué)、像學(xué)生學(xué)。多做知識積累，這樣才能全面提升我們的執(zhí)教水平，才能無愧于學(xué)校、社會和廣大學(xué)生。

智慧教師的心得體會8

　　12月6日至9日，我們鎮(zhèn)教育局的副局長帶領(lǐng)著36名教師代表團(tuán)赴安徽合肥和蚌埠參加了“第四屆全國智慧課堂觀摩研討會暨20xx年全國智慧教育觀摩研討活動”。作為其中的一員，我非常幸運(yùn)地參與了為期四天的學(xué)習(xí)之旅。我們一路觀摩了科大訊飛總部、合肥七中、合肥八中和蚌埠二中，這一路上，我仔細(xì)觀察、深入思考。

　　一種假設(shè)

　　合肥七中教務(wù)處的張永劍主任認(rèn)為：一個(gè)經(jīng)歷了五十年沉睡的教師，即便如今醒來，仍然能夠憑借一支粉筆和一本教科書來教學(xué)生。然而，如果我們再過五十年醒來，很可能無法適應(yīng)當(dāng)時(shí)的社會，也無法像現(xiàn)在這樣順利地生活。作為小學(xué)教師，我們可以進(jìn)行一次假設(shè)性思考：如果我們現(xiàn)在開始沉睡，五十年后再度醒來，我們是否還能像以前那樣用粉筆和教科書來教學(xué)呢？

　　可以確定的是，隨著時(shí)間的推移，教學(xué)工作將會發(fā)生很大的變化。五十年后若我們醒來，可能很難適應(yīng)當(dāng)時(shí)的教學(xué)環(huán)境。或許，依靠粉筆和教科書在小學(xué)課堂上執(zhí)教的日子即將結(jié)束。人工智能和大數(shù)據(jù)已經(jīng)推動社會進(jìn)步邁出了重要一步，這股信息技術(shù)的浪潮對于教育改革產(chǎn)生了巨大的沖擊力。合肥七中與科大訊飛合作建設(shè)智慧課堂，致力于實(shí)施智慧教育。張永劍主任的講座《人工智能和大數(shù)據(jù)在實(shí)際教學(xué)過程中的應(yīng)用和經(jīng)驗(yàn)分享》讓我深刻認(rèn)識到人工智能和大數(shù)據(jù)對于課堂教學(xué)和教學(xué)管理的深遠(yuǎn)影響。我相信，只有主動適應(yīng)教育變革，不斷學(xué)習(xí)，積極改變，我們才能更好地走在教育事業(yè)的前沿。

　　一種認(rèn)識

　　常平鎮(zhèn)教育局積極推進(jìn)智慧課堂的建設(shè)。所謂智慧課堂，就是根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，利用互聯(lián)網(wǎng)思維和新一代信息技術(shù)，如大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等，打造智能高效的課堂。具體而言，智慧課堂基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和云、網(wǎng)、端的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動立體化、資源推送智能化，創(chuàng)造有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過智慧的教與學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。

　　智慧課堂的關(guān)鍵在于個(gè)性化教學(xué)。借助人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，智慧課堂能夠?qū)崿F(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，打破傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，分層學(xué)習(xí)。當(dāng)前，很多教師仍然依靠自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，通過經(jīng)驗(yàn)來分析學(xué)生的問題，指導(dǎo)他們的成長。教育部科技司雷朝滋司長在STEM教育跨界高峰論壇上指出：教育信息化正在從1.0邁向2.0階段。單純依靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)行不通了，我們必須跟上信息化的步伐。更新教育理念，改革教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是新時(shí)代對教育提出的新要求。作為教育工作者，我們需要認(rèn)真思考。

　　我校正在積極推進(jìn)“主題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”的實(shí)踐與研究。翻轉(zhuǎn)課堂作為智慧課堂的重要組成部分，我們應(yīng)該更新自己的認(rèn)知，勇于主動學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究，以在教育信息化的浪潮中保持領(lǐng)先地位。就目前我校使用的科大訊飛暢言智慧課堂平臺來說，有許多功能尚未得到充分利用。除了培訓(xùn)沒有跟上的原因外，更多是因?yàn)槲覀儧]有積極去探索、學(xué)習(xí)和使用。在此次參觀中，我了解到了科大訊飛的“智學(xué)網(wǎng)”平臺，這是一個(gè)利用大數(shù)據(jù)個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)，擁有網(wǎng)閱系統(tǒng)和手閱系統(tǒng)，可以智能批改語文作文和英語作文，準(zhǔn)確率高達(dá)97%，比人工批改產(chǎn)生的誤差更小。同時(shí)，系統(tǒng)還能即時(shí)給出錯(cuò)誤分析和改進(jìn)建議，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化反饋，達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)效果。此外，系統(tǒng)還能自動收集學(xué)生做錯(cuò)的題目，形成題庫。教師可以利用平臺的組卷功能，在復(fù)習(xí)階段讓學(xué)生練習(xí)做錯(cuò)的題目，避免了“眉毛胡子一把抓”和題海戰(zhàn)術(shù)。這就是因材施教的好方法。教導(dǎo)處可以利用該系統(tǒng)對單元、期中和期末檢測的作文進(jìn)行批改，更準(zhǔn)確地了解各班的情況，讓信息化技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)。可惜的.是，目前該平臺還沒有開通小學(xué)相關(guān)功能，但相信很快會實(shí)現(xiàn)。

　　一點(diǎn)思考

　　當(dāng)然，我們意識到，盡管我們有了這樣一種認(rèn)識，但還需要學(xué)校積極推動智慧課堂的建設(shè)，并制定好全面的規(guī)劃。為了能夠成功推進(jìn)智慧課堂的發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須堅(jiān)定不移地支持和引領(lǐng)。因?yàn)檫@種改革將會對目前的傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生影響，可能會增加教師的工作量，甚至可能會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降等問題。因此，在實(shí)施智慧課堂建設(shè)的過程中，我們需要思考如何使整個(gè)過程更加順利。

　　蚌埠二中，可以說是智慧課堂的誕生地。該校李新義校長，自20xx年起，一直堅(jiān)持智慧課堂的研究與實(shí)踐。從該校的頂層設(shè)計(jì)，到項(xiàng)目推進(jìn)，都是李校長在帶著教師們?nèi)ヌ剿�，讓該校成為縣級市中學(xué)的智慧課堂名校。他們的經(jīng)驗(yàn)，值得玩味與思考。當(dāng)然，該校是高中，我校是小學(xué)，區(qū)別還是挺大的。至少，我們要堅(jiān)持一種思考的習(xí)慣，從別人的身上，從別人的成功中，找到一點(diǎn)可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

　　反過來，在建設(shè)智慧課堂的過程中，一線實(shí)踐的教師起著非常重要的作用。作為第一批嘗試新方法的人，他們應(yīng)該積極主動地參與改革實(shí)踐，并有可能因此成為名師、名家。因此，這些教師需要調(diào)整自己的心態(tài)，更新教學(xué)理念，勇于實(shí)踐，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校和教導(dǎo)處也應(yīng)該提供良好的服務(wù)和指導(dǎo)，為這些教師創(chuàng)造平臺和機(jī)會，使他們能夠盡快成為智慧課堂的先行者和成功者。

　　智慧課堂的建設(shè)是常平鎮(zhèn)教育局堅(jiān)決推進(jìn)的重點(diǎn)工作。它不僅關(guān)系到每一位常平教育工作者的發(fā)展，也需要每個(gè)人的共同投入和參與，讓我們的課堂充滿更多智慧，讓智慧成為我們課堂的鮮明特色。

　　奔跑吧，智慧課堂;奔跑吧，智慧教師。

智慧教師的心得體會9

　　上周，我有幸聆聽了山西省太谷縣教研室主任《做智慧型教師—?jiǎng)?chuàng)建高效課堂》的專題講座。

　　他從四個(gè)方面進(jìn)行了闡述：

　　一、從學(xué)生入手，變講堂為學(xué)堂。

　　1、從管理入手分好學(xué)習(xí)小組。

　　2、采取捆綁式評價(jià)。

　　3、對學(xué)生做好理論上的培訓(xùn)。

　　4、對學(xué)生的小組學(xué)習(xí)要進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。

　　二、從教師入手，變教案為學(xué)案。

　　洋思教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。

　　三、四種課型怎么上：

　　新學(xué)課：采用導(dǎo)學(xué)新方案。

　　練習(xí)課：在黃金時(shí)間做黃金題。

　　試卷講評課：兩種方式：第一種教師閱卷、第二種學(xué)生閱卷。

　　復(fù)習(xí)課：以練代講。

　　四、教師應(yīng)明確的理念。

　　1、知識是學(xué)會的，不是講會的；能力是練出來的，不是聽出來的。

　　2、時(shí)間加汗水型教師，已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

　　3、教師應(yīng)進(jìn)入做事業(yè)狀態(tài)，而不應(yīng)是做事情狀態(tài)。

　　4、理解多與少的關(guān)系：教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的.東西越少；教師備課的時(shí)間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時(shí)間越少；教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。

　　張主任的講座非常精彩，既有理論的支撐，又有實(shí)踐的案例，生動的講述贏得陣陣掌聲，讓我受益匪淺。

　　從張主任講述的一個(gè)個(gè)成功的案例中，我清晰地認(rèn)識到，我們的課堂改革，必須改變教與學(xué)的關(guān)系，讓教師成為導(dǎo)師，教室成為學(xué)室，灌輸變?yōu)樘骄�，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，為他們打造開放、自主、安全的課堂，讓學(xué)生的主動發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)。把課講得簡單一些，它不是一蹴而就的。它要求教師下功夫備課，只有吃透了教材，吃透了學(xué)生，才能突出重點(diǎn)，摒棄繁瑣，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，從而上出簡簡單單的好課�！昂唵巍笔且环N大智慧，它需要教師具有豐富的學(xué)識，善于思考的大腦，更重要的是對課程的準(zhǔn)確把握和對文本的認(rèn)真鉆研？？只有這樣，才能使教學(xué)目標(biāo)更“簡單”，讓教學(xué)內(nèi)容更“簡單”，讓教學(xué)方法更“簡單”。而這些“簡單”讓學(xué)生考試時(shí)也感覺“簡單”。

智慧教師的心得體會10

　　“聽君一堂言，勝讀十年書”。這是我傾聽了安康教研室老師課堂教學(xué)改革專題講座后的最深感受。7月13日，教體局組織全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)了安康教研室老師的講座。主要針對課程改革實(shí)施方案進(jìn)行講說，幫助廣大教師樹立正確的教學(xué)觀、價(jià)值觀，以“做智慧型教師，創(chuàng)高效課堂”為主題，講述了課改過程中需要注意的事項(xiàng)，以及各種細(xì)節(jié)的處理，給我留下了深刻的印象。聽了各位專家的講座，就對于課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)變哪些觀念，哪些方面需要改革，如何改革等問題，談?wù)勎掖譁\的認(rèn)識。

　　一、樹立全新理念，讓課堂成為師生共同成長的樂園。

　　1、樹立“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的理念。在注重教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體身份的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的訓(xùn)練。

　　2、樹立合作學(xué)習(xí)的理念。從老師的講座中，我們真切感受到了他們小組合作學(xué)習(xí)取得的成效。在課堂教學(xué)中，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生，讓他們樂意合作，愿意互相幫助，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面豐收。真正發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)主動性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件快樂事。

　　3、樹立“學(xué)生是學(xué)會的，不是教會的”教學(xué)理念。只有采取多種多樣的辦法，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)必有成的信心和克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性才能夠最大限度地發(fā)揮和釋放出來，學(xué)生才算真正把握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師也才算真正實(shí)現(xiàn)的了教學(xué)目標(biāo)，真正解放了自己，我們的課堂教學(xué)改革也才算成功。

　　二、多方位改革教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)激情燃燒的課堂

　　從專家老師的講座中，我深深認(rèn)識到了改革課堂教學(xué)方法的重要作用。

　　1、用真情的激勵(lì)還“情感的課堂”，激勵(lì)能揚(yáng)起孩子生活的風(fēng)帆，一個(gè)會意的眼神，一個(gè)有意味的動作，一句親切的鼓勵(lì)，一次贊許的微笑……會滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，體會到尊重和關(guān)愛，激起強(qiáng)烈的求知欲望，促使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，主動地探究。

　　2、用豐富的活動還“開放的課堂”，開展各種活動，激活課堂，放飛童心，能使課堂教學(xué)高潮迭起，并為教學(xué)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激起學(xué)生求知的欲望。我在教學(xué)中常常是滿堂灌的，起碼也是大半節(jié)課，學(xué)生活動時(shí)間很少，如果有，那也是有限的練習(xí)時(shí)間，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)探究和合作交流的時(shí)間，正如張四保主任所說的，這種教學(xué)其實(shí)是在干擾優(yōu)等生，制造差等生。

　　3、通過美的體驗(yàn)還“想象的課堂”，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要�！痹谡n堂教學(xué)中，恰到好處地為學(xué)生插上想象的翅膀，會讓學(xué)生達(dá)到“一吐為快”的學(xué)習(xí)境界。

　　4、通過平等的交流還“對話的課堂”，師生民主平等對話的過程是追求心與心的呼喚、神與神的交融、情與情的相牽、思維與思維的碰撞的過程，這樣的課堂必然生機(jī)盎然�！吧�生對話”給了學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會，使孩子們學(xué)會了交往，增強(qiáng)了合作意識。張四保主任他創(chuàng)意的教學(xué)模式在實(shí)施的過程中能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓每類學(xué)生都有事可做。與“滿堂灌”的教學(xué)方法相比，確確實(shí)實(shí)能讓差生不差，尖子生更尖。 5。通過實(shí)踐的探索還“感悟的課堂”，課堂教學(xué)內(nèi)容源于生活，又服務(wù)于生活，這樣就要求學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會這個(gè)大課堂，才會有深刻的體驗(yàn)。能力才能得到提高。

　　三、做智慧型教師 實(shí)現(xiàn)民主

　　1、課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的真參與，真思考。課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去閱讀，自己去檢測，學(xué)會合作、學(xué)會交流，敢于展示自我。

　　2、課堂教學(xué)要研究真問題，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。問題是引領(lǐng)課堂教學(xué)的一種基本模式，如果課堂沒有了問題引領(lǐng)，就沒有了課堂教學(xué)，有問題，能讓學(xué)生激情飽滿；有問題，能使學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)； 有問題，能引發(fā)學(xué)生爭議；有問題，能展示學(xué)生的智慧。我在平時(shí)的練習(xí)和訓(xùn)練中，也未能很好地選好題，精選題，習(xí)題的針對性不強(qiáng)，學(xué)生做題多，但不精，不夠系統(tǒng)，效率過低。

　　3、課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的`可持續(xù)發(fā)展。課堂上師生間的表達(dá)、傾聽、尊重、包容、欣賞、互助滲透了以人為本的理念，是使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。正如李炳亭先生所說：“展示，其實(shí)高效課堂對于當(dāng)代中國最大的教學(xué)貢獻(xiàn)是有了展示，展示足以改變每一個(gè)人的人生，因此展示是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生內(nèi)趨力的新要素，如果你想改變一個(gè)人你就讓他上來展示。展示就是發(fā)表，展示即暴露，展示即提升�！崩畋�亭先生還認(rèn)為高效課堂是有模式的，說實(shí)在的教書實(shí)在是個(gè)技術(shù)活，因此課堂必須從基本的技術(shù)入手，只有技術(shù)到位，才會生成藝術(shù)。

　　總之，我們應(yīng)轉(zhuǎn)化思想和理念，牢牢樹立學(xué)生為主體的思想，大膽將學(xué)習(xí)交給學(xué)生；要牢牢樹立教師為課堂的主導(dǎo)和靈魂的思想，在教學(xué)前和教學(xué)中要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)可能出現(xiàn)的問題，對每一個(gè)學(xué)生活動都要認(rèn)真設(shè)計(jì)，在教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)地位，合理點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生更好、更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的主體角色。在整個(gè)課堂中，只有讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到成功或者是失敗，都是我們在教學(xué)中的真正收獲。當(dāng)然，在教學(xué)的日常工作中，也應(yīng)時(shí)刻牢記這一點(diǎn)，永遠(yuǎn)將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的第一位置。

智慧教師的心得體會11

　　聆聽了全國著名班主任、教育部國培專家田麗霞的講座，她從智慧課堂的打造和教師專業(yè)成長方面對與會者進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)和引領(lǐng)，可謂是深入淺出，妙語連珠，使我很受啟發(fā)，受益匪淺。

　　一、關(guān)于教師專業(yè)成長方面

　　田老師用五個(gè)關(guān)鍵詞來對大家進(jìn)行指導(dǎo)：

　　（一）時(shí)間

　　沒有一個(gè)蓬勃生長的大樹是一夜之間形成的，它需要?dú)q月的雕刻，一圈又一圈地成長。成功是需要給予自己充分的時(shí)間的！時(shí)間是積累經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵。只有在愚昧中學(xué)習(xí)，才能變得聰明！

　　（二）不動

　　成為大樹，一定是經(jīng)歷了無數(shù)歲月的磨礪，才能屹立不倒，經(jīng)受住風(fēng)霜雨雪的考驗(yàn)！想要取得成功，就必須要“歷盡滄桑，堅(jiān)持不懈”。頻繁地改變方向，可能會看不到任何東西；隨波逐流則會失去自己的核心競爭力。

　�。ㄈ�）努力扎根

　　樹都有千萬條根，這些根深深扎入地下，吸收營養(yǎng)，供大樹成長。人要想成功，也要不斷扎根，努力學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。而學(xué)習(xí)要有規(guī)劃，讀書要有選擇，有計(jì)劃，有思考，有收獲，避免“因?yàn)樽叩奶�遠(yuǎn)而忘記了為什么出發(fā)”。要學(xué)習(xí)更多的方法和思路，做蜜蜂型的老師，要向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。

　�。ㄋ模┓e極向上

　　旁逸斜出無法成為支持整個(gè)結(jié)構(gòu)的梁柱，只有不斷向上生長才能取得成功！要想獲得成功，必須不停地進(jìn)取！只有不斷發(fā)展才會有更廣闊的發(fā)展空間！遠(yuǎn)離一切干擾，堅(jiān)守正確道路，毫不動搖地朝著目標(biāo)前進(jìn)。要吸收正能量，傳播正能量，積極向上是通往成功的捷徑！

　�。ㄎ澹┬南蜿柟�

　　想要成為參天大樹，就需擁有積極向上的心態(tài)。就像大樹伸展開每片葉子迎接陽光一樣，我們要毫不保留地施展自己的全部力量，用充沛的熱情和積極的態(tài)度去擁抱每一個(gè)早晨和黃昏，每一縷春風(fēng)和秋雨。

　　二、智慧課堂的打造方面

　　田老師從四個(gè)問題入手，引領(lǐng)與會人員深入思考。

　�。ㄒ唬┰趺纯创龑W(xué)生

　　要知道學(xué)生幼稚無底線，學(xué)生可能會犯錯(cuò)，可能會撒謊，可能不懂事……我們應(yīng)該接受他們的'一切，用孩子的心態(tài)去理解孩子。田老師反用“種了芭蕉，又怨芭蕉”的典故，強(qiáng)調(diào)，對待學(xué)生要有“種了芭蕉就愛芭蕉”的態(tài)度。要用欣賞的眼光去看待學(xué)生，要管住我們的嘴，不利學(xué)生成長的話不說，平等的對待學(xué)生，欣賞每個(gè)學(xué)生。要有專業(yè)素養(yǎng)，管住情緒，要蹲下身子，傾聽學(xué)生的心聲，她調(diào)侃道：白天不懂夜的黑�。�

　�。ǘ�）怎樣贏得學(xué)生的尊敬

　　做一位優(yōu)秀的教師，需要具備專業(yè)精神、愛心和教學(xué)方法。不能因?yàn)?學(xué)生不必不如老師，老師不必比學(xué)生更聰明"這樣的觀點(diǎn)而掩飾自己業(yè)務(wù)不精、課后不努力的問題。我相信和尊重我的導(dǎo)師，因?yàn)槲蚁嘈潘麄兊慕逃�理念和道德�?zhǔn)則，同時(shí)也尊重他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧。以此為基礎(chǔ)，我愿意積極學(xué)習(xí)并運(yùn)用《學(xué)記》中“親其師則信其道”的原則，因?yàn)槲疑钚胖挥姓嬲�信任和尊重我的�?dǎo)師，我才能更好地領(lǐng)悟和實(shí)踐他們所傳授的知識和技能。

　�。ㄈ�）怎樣關(guān)愛學(xué)生

　　愛是教育最美的方法。愛學(xué)生才能懂學(xué)生，想法決定做法，態(tài)度決定高度，愛是教育最美的語言。沒有不好只有不同。每一塊木頭都能雕成佛像，每一顆種子都有自己的設(shè)計(jì)圖，世界是豐富多彩的。要關(guān)愛學(xué)生，用真心換真心，才能贏得學(xué)生的尊重。

　　（四）怎么和學(xué)生談話

　　田老師總結(jié)了一段口訣：“充分準(zhǔn)備，思考再發(fā)言；因人而異，適合才表達(dá)；選擇合適場合，再決定是否說；明確目的，有用才言之；強(qiáng)調(diào)語氣，重要時(shí)再說；及時(shí)閉嘴，無效不說；方法得當(dāng)，有效才言�！蓖瑫r(shí)，她還特別強(qiáng)調(diào)，我們要注意避免使用口頭禪和否定句，避免顛倒輕重、含糊其辭或畫蛇添足的問題。備課時(shí)，我們也要為自己準(zhǔn)備好語言，讓我們的表達(dá)更加精彩和富有表現(xiàn)力，而不是隨心所欲地說出任何想到的內(nèi)容。

　　正如田麗霞老師在講座中所言，培訓(xùn)是一種學(xué)習(xí)的方式，也是一筆財(cái)富，同時(shí)也與待遇密切相關(guān)。培訓(xùn)是個(gè)人成長最有效的途徑，就像一面鏡子，能夠幫助我們認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并為今后的學(xué)習(xí)和工作提供方向。我會更加珍惜工作室的每次交流、研討和學(xué)習(xí)活動，向其他工作室成員學(xué)習(xí)，汲取眾多經(jīng)驗(yàn)，讓我的授課更加精彩，更好地關(guān)心學(xué)生，幫助他們成長和發(fā)展，成為一位優(yōu)秀的教師。

智慧教師的心得體會12

　　在人們一般的觀念中，初級階段的語文教學(xué)往往只注重識字和寫字，而閱讀方法的指導(dǎo)則是中高年級老師的任務(wù)，與初級年級的老師似乎沒有太多關(guān)系。如果你也持有這種看法，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)�，初級年級的孩子如果只掌握了識字和寫字，那么在考試中必定會表現(xiàn)失利。分析一下初級年級孩子的語文試卷，你不難發(fā)現(xiàn)，識字和寫字雖然是初級年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，但閱讀和寫作同樣非常重要。孩子們不僅需要掌握一些字、詞、句的寫法，還要能夠簡單閱讀理解，并完成相關(guān)的練習(xí)。如果說小學(xué)語文教學(xué)的核心是閱讀，那么閱讀教學(xué)就應(yīng)該貫穿始終，在初級年級的教學(xué)中同樣要注重引導(dǎo)和滲透閱讀方法。那么如何在初級年級教學(xué)中進(jìn)行閱讀方法的引領(lǐng)和滲透呢？

　　一、重視課前預(yù)習(xí)，給予閱讀方法

　　低年級的孩子們剛開始學(xué)習(xí)閱讀課程，對閱讀方法并不了解。因此，在第一堂課上，我教給孩子們六個(gè)關(guān)鍵詞：讀、標(biāo)、圈、劃、描、查。首先是“讀”，我引導(dǎo)孩子們至少讀五遍一篇課文。正如俗話所說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”因此，閱讀是學(xué)習(xí)一篇課文的前提條件。接下來是“標(biāo)”，讓孩子們給課文做自然段標(biāo)記。這是閱讀課文時(shí)必要的步驟，可以幫助理清課文結(jié)構(gòu)，并為分段做好準(zhǔn)備。然后是“圈”，讓孩子圈出課文中的不同類型的字，幫助他們明確所要學(xué)習(xí)的生字。接著是“劃”，讓孩子劃出由生字組成的詞語。劃詞語是幫助孩子豐富詞匯，記憶詞語的好方法。然后是“描”，讓孩子描紅他們要學(xué)習(xí)的生字。通過觀察生字的筆順，孩子們能更好地掌握它們的寫法，為寫生字做好準(zhǔn)備。最后是“查”，結(jié)合課文內(nèi)容，讓孩子們查找他們所疑惑的事物，或與課文相關(guān)的資料。這樣做不僅能激發(fā)孩子們的閱讀興趣，還能讓他們逐步學(xué)習(xí)到課本中沒有的知識。這六個(gè)關(guān)鍵詞是課前預(yù)習(xí)的要點(diǎn)。通過教授這六個(gè)方法，讓孩子們知道每次拿到一篇課文時(shí)，只需按照這六個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行預(yù)習(xí)。在這些關(guān)鍵詞的引導(dǎo)下，漸漸地掌握了簡單的課前預(yù)習(xí)方法，并為以后的閱讀指導(dǎo)做好了準(zhǔn)備。

　　二、總結(jié)提煉規(guī)律，學(xué)會有效閱讀

　　科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來源于成功的學(xué)習(xí)實(shí)踐。我們要注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上回顧學(xué)習(xí)過程，幫助他們從成功的學(xué)習(xí)中總結(jié)出有效閱讀的規(guī)律，以便今后自覺運(yùn)用這些規(guī)律去閱讀更多的內(nèi)容。比如，在閱讀教學(xué)中，我們經(jīng)常要讓孩子們理解詞語，而理解詞語的方法有很多。看圖理解，聯(lián)系上下文，換一個(gè)詞語，結(jié)合以往所學(xué)等等都是引導(dǎo)孩子理解詞語的好方法。那么在閱讀教學(xué)中，我們就不能僅僅使用這些方法，而是在使用后，要?dú)w納，要總結(jié)。在總結(jié)中逐步滲透閱讀的方法。記得在教學(xué)《東方明珠》一課時(shí)，理解“美麗”、“非�！眱蓚�(gè)詞語時(shí)，我讓學(xué)生讀了相關(guān)的句子后，引導(dǎo)他們分別換一個(gè)詞語來理解這兩個(gè)詞的意思，孩子們一下子就找到了意思相近的詞語，也就很好得理解了這兩個(gè)詞語。

　　當(dāng)孩子們理解了詞語后，我會及時(shí)總結(jié)：用找近義詞的方法是理解詞語的一種好方法。在我的引導(dǎo)下，孩子們會逐漸明白在理解詞語時(shí)可以尋找相近的詞語，從而掌握一種理解詞語的方法。例如，在教學(xué)《誰的本領(lǐng)大》時(shí)，當(dāng)理解“得意”一詞時(shí)，我引導(dǎo)孩子們思考：自己什么時(shí)候最感到得意？孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分享了許多得意的情景。這樣一來，他們就能很自然地理解“得意”的含義了。在這時(shí)，我總結(jié)道：“是的，結(jié)合我們的生活經(jīng)驗(yàn)也是一種很好的理解詞語的方法�！痹诮虒W(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》一文時(shí)，我出示了課文中的相關(guān)詞語：“參加”、“蘑菇”、“練習(xí)”，然后問孩子們是如何知道這些詞語的。有的孩子說：“我在電視上見過。”有的孩子說：“我在書里看到過�！庇械暮⒆诱f：“爸爸媽媽告訴我的�！甭牭胶⒆觽兊幕卮鸷螅�我及時(shí)總結(jié)道：“通過看電視、讀書和聽故事都是認(rèn)識字的好方法。”這樣的總結(jié)語可以讓孩子們明白認(rèn)識字有很多途徑，也能夠更好地激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)字詞的積極性。因此，真正有效的閱讀是將主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己閱讀課本，尋找規(guī)律，領(lǐng)悟方法。我們教師的責(zé)任就是總結(jié)和提煉有效的方法和規(guī)律，使有效閱讀方法成為學(xué)生主動獲取的寶貴財(cái)富，成為他們完美引領(lǐng)的工具。

　　三、提供遷移機(jī)會，運(yùn)用閱讀方法

　　孩子并不是通過一次教學(xué)就能夠掌握任何學(xué)習(xí)方法，他們需要逐步理解和吸收。要掌握有效的閱讀方法并形成學(xué)習(xí)能力，也需要經(jīng)過一個(gè)漸進(jìn)的過程。因此，在學(xué)生初步掌握一些學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的機(jī)會，引導(dǎo)他們將已經(jīng)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用于類似的學(xué)習(xí)情境中，從而真正理解閱讀方法的核心。

　　1、圈圈畫畫法。

　　圈圈畫畫是最基本的閱讀方法。古人讀書講究“不動筆墨不讀書”。說的就是圈圈畫畫，摘摘抄抄這種閱讀的方法。在我們低年級的閱讀教學(xué)中也可以運(yùn)用這種方法。但是我們低年級的小孩子把握不好該圈什么，畫什么。這就需要我們老師引領(lǐng)孩子們?nèi)�尋找，去發(fā)現(xiàn)。《看菊花》第二自然段是一小篇很好的閱讀教材，教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子們用多種形式朗讀這一自然段后，想想：這一自然段主要寫什么？用筆劃出相關(guān)句子。孩子們在多形式朗讀后，很快找到了相關(guān)的句子：公園里的菊花好看極了�！澳蔷栈ǖ降缀每丛谀�？”讓孩子們結(jié)合圖片接著回答�！邦伾�好看”“菊花很多”“那菊花有些什么顏色？那些詞語寫出菊花的多？”讓孩子們繼續(xù)圈出有關(guān)的詞語。孩子們很輕松的都能找到�！熬栈ㄊ鞘裁磿r(shí)候開放的？從哪個(gè)詞語中讀出來的？”大部分孩子一下子就找到了�！吧钋铩�。在引導(dǎo)中，孩子們?nèi)θ�，畫畫，學(xué)的很輕松，很自然。閱讀方法在不知不覺中滲透于教學(xué)中了。

　　2、半扶半放法。

　　半扶半放，從字面不難理解，就是先扶著孩子學(xué)，再放手讓孩子獨(dú)立學(xué)。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，也會經(jīng)常使用這種方法的。這樣的閱讀方法既能使孩子有話說，又不會扯得太遠(yuǎn)�！稌�走路的樹》一文中有這樣一句話“小鳥跟著小樹去了很多有趣的地方，看到了很多有趣的.事情。”教學(xué)時(shí)，我先出示圖片和句子“小鳥跟著小樹來到草地上，看到（）”，“小鳥跟著小樹來到果園里，看到（）”，“小鳥（），看到（）”。這樣半扶半放的閱讀方法，使學(xué)生的想象力得到了很大的提高，口語能力也獲得的很大的提升。在理解感悟文本時(shí)也就輕松到位了。

　　3、情景想象法

　　為了擴(kuò)展語文教材的廣度和深度，也為了更好地理解文本，深入體悟人物內(nèi)心，了解他們的思考與感受，我們在教學(xué)中需要充分調(diào)動孩子的想象力和聯(lián)想能力，讓他們腦海中浮現(xiàn)出文本所描繪的形象和場景，真實(shí)再現(xiàn)情景，從而融入文本的意境，領(lǐng)會人物的內(nèi)心�！稌�“跑”的黑板》一文中的安培專心致志地進(jìn)行科學(xué)研究，以至于在散步時(shí)誤將馬車車廂的后壁當(dāng)作了黑板，緊跟著黑板走了一段路，直到自己走不動了，才發(fā)現(xiàn)那并非黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。

　　當(dāng)教學(xué)到安培的演算時(shí)，我利用了課文中對安培的描述和插圖，創(chuàng)造了一個(gè)情境，激發(fā)孩子們的想象力。在這個(gè)情境中，馬路邊上正在散步的一群漂亮的小姐們，悄悄地對身邊的女伴說：“你知道嗎，安培是一個(gè)非常聰明的科學(xué)家，他正在研究電流的規(guī)律呢！”戴著禮帽的紳士看見了這一幕，心想：“哇，這些女孩子們好有學(xué)問啊，我也要跟上時(shí)代的腳步！”馬路上的乘客發(fā)現(xiàn)了這些談?wù)摚�自言自語地說：“聽說安培的研究成果將會改變世界，真是令人期待！”通過這樣的想象，我們拓展了語言表達(dá)的空間，同時(shí)也聯(lián)系到了孩子們自己的生活經(jīng)驗(yàn)，加深了他們對課文的理解。

智慧教師的心得體會13

　　張主任的精彩講座深深地震撼了我，他給我的啟示是深而遠(yuǎn)……

　　一、學(xué)習(xí)了張主任的講座，通過反省自我，認(rèn)識到了自身的不足，以下幾點(diǎn)是我在課堂教學(xué)中急需改進(jìn)：

　　1、教師的苦是因?yàn)闈M堂灌。

　　滿堂灌的教學(xué)方法，實(shí)質(zhì)上束縛了優(yōu)生，困擾了差生，在我初步實(shí)踐后深有感觸。我苦學(xué)生累，效果不佳，成績不優(yōu)，原因在我自己，而不在學(xué)生，教師為講一個(gè)問題而多次復(fù)述，上課口干舌燥，下課補(bǔ)救，鬧的身心備受煎熬。

　　張主任的“二十四字模式”給我指明了方向，解決了長期困擾我的“學(xué)生做了，教師講了，學(xué)生二次鞏固照樣答不上來”這一難題，通過獨(dú)立練習(xí)，小組互檢，互幫，得到了有效的解決。

　　2、學(xué)生的累是出于題海戰(zhàn)術(shù)。

　　學(xué)生做題多，但不精，不夠系統(tǒng)，效率過低，致使學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，夜里11點(diǎn)都無法入睡，學(xué)生苦不堪言，家長牢騷滿腹，埋怨學(xué)校，抨擊老師。這樣下去的結(jié)果是學(xué)生興趣降低，厭學(xué)、輟學(xué)心理嚴(yán)重。而我們的教師呢?每天辛苦的備、講、批、輔，起早貪黑，學(xué)生學(xué)習(xí)效果還不如所愿。而張主任的講座為教師和學(xué)生的雙重減負(fù)尋找了最佳路徑，

　　3、 教師的氣是緣于不敢放手。

　　課堂成了教師的生氣堂，使工作成為苦行。教師探索進(jìn)取的欲望也在隨時(shí)間的流失而消失，而“二十四模式”變教案為學(xué)案，變講堂為學(xué)堂。充分調(diào)動了學(xué)生的主體參與意識、合作意識，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，注重不同層次的學(xué)生的不同需求，確實(shí)將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，做到以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)、師生共同活動，生生互助，合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。構(gòu)建了“自主學(xué)習(xí)互助共進(jìn)”的課堂教學(xué)模式。

　　二、學(xué)以致用，在應(yīng)用中反思自己的不足，逐步解決遇到的困惑。

　　在聽了張主任的講座后，第二天我就運(yùn)用到課堂中進(jìn)行實(shí)踐，嘗試，一改過去滿堂灌的`模式，從小組長的任命到組員的自由搭配，從語文學(xué)科、綜合學(xué)科到數(shù)學(xué)的互相兼顧，初步確定二人一小組、四人一大組，為調(diào)動各組的學(xué)習(xí)積極特別推出了以小組為體制的評價(jià)體系。通過學(xué)分制來進(jìn)行小組評價(jià)。首先對組內(nèi)四個(gè)人的評價(jià)，對小組成員的紀(jì)律，作業(yè)、測試、課堂表現(xiàn)等項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)賦分之后匯入小組總分。作為對小組整體評價(jià)的一個(gè)依據(jù)，這里包括即時(shí)評價(jià)和異組同號的對抗評價(jià)。

　　通過以上做法，我的確感到課堂上有了較大的改變，課堂上確實(shí)看到了以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，師生共同活動、生生互助、合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的氛圍�？吹降氖恰皩W(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生”的“自主互助共進(jìn)”式學(xué)習(xí)場景。我通過在本校和別的學(xué)校，以自己的思路設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，講的幾節(jié)課中，得到了老師們的一致好評，通過近一個(gè)月的摸索，確實(shí)嘗到了課改帶給我的喜悅。

　　但欣喜之余，又有一些困惑，這有待于在以后的工作中進(jìn)一步完善和突破：

　�、賱傞_始磨合中感覺進(jìn)度較慢。

　�、谶�是擔(dān)心學(xué)生的問題是否真的得到解決，放不了手。不如全講感覺踏實(shí)

　�、坌〗M內(nèi)出現(xiàn)小組長不愿幫差生，要求換組員

　�、軐W(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)興趣雖然提高了，但是怎樣能夠持續(xù)

　�、�5月份到期末考試畢竟時(shí)間較短，我這樣做是不是會影響我的升級成績。

　　三、困難是暫時(shí)的相信自己一定能成功

　　雖然在課改的路上有阻力，有困難，有疑惑。就是暫時(shí)的結(jié)果不夠理想，但為了學(xué)生的未來，為了讓學(xué)生幸福地學(xué)習(xí)，為了學(xué)生的成長考慮。告訴自己眼前的只是暫時(shí)的，自己一定能堅(jiān)定不移的走下去，無論怎樣，必須改革。

智慧教師的心得體會14

　　我有幸在知行在線課堂中聆聽了陜西教育科學(xué)研究院教師發(fā)展中心王__主任的《新時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的思想與實(shí)踐》講座，讓我受益匪淺。

　　講座中，王_主任主要從三個(gè)方面進(jìn)行了講解：1。陜西教師隊(duì)伍現(xiàn)狀；2。教師專業(yè)發(fā)展政策與平臺；3。教師自我發(fā)展的策略與方法。

　　在教學(xué)中，我們的.學(xué)習(xí)能力、教研能力、教學(xué)能力非常重要，學(xué)習(xí)中，要學(xué)而精；教研中，要有明確的教研意識；教學(xué)中，作為信息技術(shù)教師，更應(yīng)該利用新興技術(shù)，探索新型教學(xué)模式。

　　在講座中，令我印象最深刻的一句話“教師寫十年教案不一定有長進(jìn)，寫十年反思可能成為”，寫教學(xué)反思本來就是教師應(yīng)該做的功課，但是現(xiàn)在大多數(shù)人為什么都會這么抵觸呢？找借口反對備課、反對反思的老師，毫無例外，都是庸懶怠惰、得過且過的！一些老教師年輕時(shí)也反思，但時(shí)間長了，就習(xí)慣性懶惰，認(rèn)為自己對教學(xué)內(nèi)容熟稔于心，實(shí)在沒有必要再做這些工作。但這正是他們后來多年不進(jìn)步的原因，機(jī)械重復(fù)，跟復(fù)讀機(jī)一樣，原地踏步。所以在我們的教學(xué)日常中，反思是必不可少的。

　　教師本來就是一個(gè)實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的職業(yè)，這就需要我用心去對待。總之，今天的講座讓我受益匪淺。

智慧教師的心得體會15

　　我讀了《釋放你的教育智慧》一書，內(nèi)心受到了極的震撼，這本書是一部啟迪心智、陶冶性情的美文。本書雖為隨筆，卻并不缺乏學(xué)術(shù)專著的深沉與厚重，更有在輕靈與明快之間時(shí)時(shí)閃耀著的思想火花�！夺尫拍愕慕逃�智慧》字里行間流露、揮灑著作者教育人生的真性情，是“做”教育中煉就的教育學(xué)問。整本書字里行間無一不折射出作者之于教育、之于生活的智慧與理性之光，無一不散發(fā)出涌自作者心田的真情呼喚。

　　這本書體現(xiàn)的是一種對社會，對時(shí)代的深深的思考。這是非常令人警醒的“如果我們沒有教孩子們?nèi)魏嗡�真正需要知道的東西，譬如：如何快樂的活著，如何與不同的人相處，如何面對和挫折，如何有個(gè)人價(jià)值感和自尊心，如今的許多教育方式所培養(yǎng)出來的很部分是只會讀、寫、算的學(xué)習(xí)機(jī)器，而要出些人才的確不是件容易的事情。“狀元”很多，然而其未必是“人才”，但是狀元的出現(xiàn)，很有可能埋沒一些真正意義上的可塑之人才，因?yàn)榧业哪抗舛急粻钤�所吸引了。這是在現(xiàn)行教育制度下所不可避免的'事實(shí)。人人呼吁，但是又沒有人知道該由誰來。其實(shí)能改變這些現(xiàn)狀的，只有我們這些教師最基層的教育工作者。

　　作者的目光是犀利的，他能洞察到本質(zhì)，他認(rèn)為眼界決定境界，方向決定方法，方向?qū)α�，路就在腳下，決定教育方向的是教師。我們的教師更關(guān)注方法，好的方法可以收到立竿見影、事半功倍的效果，而方向正確與否，難以檢測，很難凸現(xiàn)，因此，我們?nèi)狈�這方面的意識，再加上我們的教師長期忙于事務(wù)性的工作，被量的瑣事遮蔽了眼光，被俗務(wù)消磨了高遠(yuǎn)的追求。于是，他迫切地呼吁，要喚醒和強(qiáng)化教師的方向意識。

　　作為教師，首先是個(gè)教育工作者，其次才是一門課程的教師。每一門課程的最終目的都是要助我們的學(xué)生成為一個(gè)具有主動性、立性和創(chuàng)造性的人，一個(gè)具有積極、樂觀、正直、光明的心態(tài)的人，一個(gè)友善、寬容和積極介入社會合作的人。念肖川的話：沒有智慧，“教育”就只是心靈和精神的一種牽累，一種“認(rèn)知結(jié)果的堆積”；沒有真情，生活就是無邊的荒漠，“教育”也就只是一種敷衍和應(yīng)付全書“教師的解放”這一篇，讀后收獲頗豐，最深的感受是他為我們解決了人生道路上、教育教學(xué)中遇到的很多疑惑。

　　歸納起來有以下幾點(diǎn)：

　　首先，要做有思想的教師，要樂于接受思想。而接受思想最簡單的方法是閱讀別人的書籍，尤其是名師的書籍，讓閱讀成為每位教師的習(xí)慣，成為與別人進(jìn)行心靈碰撞的自由領(lǐng)地，成為自己不斷進(jìn)步的階梯。

　　其次，要做有思想的教師，關(guān)鍵是要在思中進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生違紀(jì)律時(shí)，我們是否采取了適當(dāng)?shù)慕逃�方法；�?dāng)學(xué)生上課打瞌睡不聽話時(shí)，是否由于我們的課上得不好要做到這一點(diǎn)，需要的是何等的氣度、胸懷，以及對教育事業(yè)何等的熱愛！要做有思想的教師，還要敢于釋放思想。我們的教學(xué)工作不會是一條平坦的道，肯定有坎坷，有曲折；肯定會碰到許多疑難困惑，碰到許多新的問題，因而更需要教師之間的互動與交流。

　　《釋放你的教育智慧》是值得一讀的好書，時(shí)刻用動態(tài)發(fā)展的眼光來審視教育，教學(xué)要有明確的目的和方向，只有這樣，我們的教育才會不斷進(jìn)步。以后我努力博采眾長，為我所用，不斷吸收新的教學(xué)理念，不斷提升自身修養(yǎng)。

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