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為中華之崛起而讀書(shū)讀后感范文
當(dāng)閱讀完一本名著后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見(jiàn)聞，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的為中華之崛起而讀書(shū)讀后感范文，希望能夠幫助到大家。
為中華之崛起而讀書(shū)讀后感范文1
“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年富則國(guó)富�！弊屛覀儚男�(shù)立崇高的理想，努力學(xué)習(xí)，成為祖國(guó)有用的棟梁！
12歲的周恩來(lái)沈陽(yáng)讀書(shū)，聽(tīng)叔叔說(shuō)“中華不振”，后來(lái)，他看到一個(gè)女人的親戚在租界被外國(guó)人的汽車碾死，沒(méi)有理由說(shuō)。這時(shí)，他真的意識(shí)到了“中華不振”的含義。于是，他立下了遠(yuǎn)大的理想：“讀書(shū)是為了中國(guó)的崛起”閱讀目標(biāo)。
我們之所以能夠生活在溫暖舒適的書(shū)海中，不斷充實(shí)自己，是因?yàn)楦锩攘矣悯r血和生命換來(lái)的。他們?yōu)橹袊?guó)的崛起而努力工作。年輕人興旺發(fā)達(dá)，年輕人富裕，年輕人強(qiáng)壯。他們做到了。他們不僅讓中國(guó)崛起，也讓龍騰飛！
雖然中國(guó)已經(jīng)走上了發(fā)展的.道路，但我們必須堅(jiān)決努力。革命烈士為國(guó)家的崛起而學(xué)習(xí)。為什么我們不能？要學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在展覽中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐，在實(shí)踐中建設(shè)，建設(shè)理想的中國(guó)；建設(shè)一個(gè)永遠(yuǎn)走在世界前列的獨(dú)特中國(guó)。雖然中國(guó)現(xiàn)在很強(qiáng)大，但我們?nèi)匀恍枰l(fā)揚(yáng)老一輩的精神。既然革命困境可以使中國(guó)崛起，為什么我們不努力工作呢？
祖國(guó)的建設(shè)需要人才，而不是魯魯無(wú)為的人，只會(huì)被社會(huì)發(fā)展淘汰。中國(guó)的發(fā)展需要富強(qiáng)，中華民族的建設(shè)需要知識(shí)淵博的人才。中國(guó)被帝國(guó)主義列強(qiáng)掠奪了太多。這是因?yàn)橹袊?guó)沒(méi)有科技，沒(méi)有知識(shí)，沒(méi)有人才，才能被屠殺。中國(guó)應(yīng)該結(jié)束這樣的命運(yùn)和歷史。
同學(xué)們，為了中華民族，為了龍的利益，為了祖國(guó)的明天，努力吧！為中起而學(xué)習(xí)，為中國(guó)的騰飛而奮斗！
為中華之崛起而讀書(shū)讀后感范文2
我聽(tīng)了張老師的《為中華之崛起而讀書(shū)》，談一點(diǎn)自己的看法。
第一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙。為了讓學(xué)生體會(huì)中華不振的真正原因，張老師在導(dǎo)入時(shí)就抓住租界地是什么樣的，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，結(jié)合課文說(shuō)，想象著說(shuō)，然后教師出示租界地的圖片讓學(xué)生看著說(shuō)，接著讓學(xué)生想象中國(guó)人的生活，緊接著，張老師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，把兩幅天壤之別的畫面放到一塊去對(duì)比看看，讓學(xué)生初步體會(huì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的.貧窮、落后的現(xiàn)象。
第二、張老師在本節(jié)課中，在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)語(yǔ)，披文以入情，做到以情感人，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的情感氛圍。一開(kāi)始，以租界“那是一片繁華、熱鬧的地方，那是一個(gè)惹出麻煩，沒(méi)處說(shuō)理的地方”引入，產(chǎn)生對(duì)伯父所說(shuō)的“中華不振”的疑惑。接著通過(guò)他在租界里親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，“婦女哭訴；洋人得意揚(yáng)揚(yáng)；巡警訓(xùn)斥；圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言”的深入理解，再解租界，從中體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義。
第三、張老師的課容量很大，在一課時(shí)里將課文的內(nèi)容全部設(shè)計(jì)在內(nèi)，重點(diǎn)設(shè)計(jì)得當(dāng)，但是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)較多，教師“灌輸”的時(shí)候多與學(xué)生思考和回答，整節(jié)課教師是主導(dǎo)，但學(xué)生的主體地位沒(méi)有能夠體現(xiàn)。
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