壽光侯鎮(zhèn)黃橋幼兒園隨筆七篇
作者： 周杰 李倩時(shí)間：2017-10-10
壽光侯鎮(zhèn)黃橋幼兒園 周杰 李倩
1、讓孩子隨時(shí)可以發(fā)泄 “多多點(diǎn)心城”傳來響亮的吵鬧聲，原來后琛和欽沼為了爭做小廚師鬧得不可開交。郭玉浩匆匆跑來向我求助。我問明了情況后，沒有直接幫他們解決問題，而是提了一個(gè)建議：“你們這樣搶肯定是解決不了問題的，我建議你們想想別的辦法。”說了一番后，孩子們決定用猜拳的形式選出，結(jié)果后琛勝出，做了全班的小廚師。欽沼知道自己沒機(jī)會(huì)了，忍不住放聲大哭起來。
此時(shí)，我真想馬上勸勸他，或者想辦法轉(zhuǎn)移他的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)他玩別的游戲�？晌蚁肓讼耄�是采取了另一種方式。我輕輕走近他，蹲下來對(duì)他說：“老師知道你很難過，想哭就哭吧。如果是我，我也會(huì)難過的。”欽沼淚眼汪汪地抬起頭，對(duì)我說的話感到很意外。“沒當(dāng)上自己想做的小廚師，心里很難過，所以就忍不住哭出來。對(duì)嗎?”我這樣一說，欽沼的哭聲反而輕了。最后，他對(duì)我說：“我現(xiàn)在覺得好一點(diǎn)了。”經(jīng)過剛才的情感發(fā)泄，欽沼又高興地去玩別的游戲了。
在講評(píng)游戲時(shí)，我引導(dǎo)孩子們討論：“當(dāng)你難過或傷心時(shí)，怎么辦呀?”有的幼兒說：“可以買好吃的，使自己高興起來。”有的說：“我會(huì)像欽沼一樣哭出來。”還有的說：“我家有個(gè)拳擊袋，不高興時(shí)，我可以去打它幾拳。”經(jīng)過我的引導(dǎo)、啟發(fā)和大家的討論，孩子們明白了，每個(gè)人都會(huì)有不開心的時(shí)候，但可以在不影響別的小朋友的情況下，通過多種方式發(fā)泄，使自己的心情好起來。
后來，在孩子們的建議下，我班增設(shè)了“心情小站”“消氣商店”“發(fā)泄袋”等。幼兒心情不好時(shí)，可以到這些地方去盡情傾訴、盡情發(fā)泄。一段時(shí)間下來，我班幼兒的告狀行為、攻擊性行為明顯減少，孩子們漸漸懂得了怎樣調(diào)整自已的情緒，成為一個(gè)快樂的孩子。
這件事也使我悟出一個(gè)道理：當(dāng)我們教育孩子時(shí)，必須順應(yīng)孩子的天性，真正做到以人為本。
2、幼兒園里時(shí)時(shí)有教育
午飯后，一位教師正在花園里修剪花草。正當(dāng)他剪去桂花樹枝葉時(shí)，一個(gè)中班的女孩突然跑過來對(duì)他說：“老師，您為什么要剪小樹呢?您平時(shí)不是常說不要折小樹枝嗎?”在一旁的我聽了由衷地高興，多有愛心的孩子啊!看來我們的教育已深入人心了�？梢苍S是責(zé)問來得太突然，也許是干活太投入，這位教師隨口答道：“小樹又不是人，它不會(huì)傷心的。”小女孩愣住了，似乎在說：老師經(jīng)常教育我們要愛花護(hù)草，不折枝�，F(xiàn)在老師自己卻用大剪刀使勁地剪樹枝，這是為什么呢?看到這一情形，我便走過去笑著對(duì)她說：“一個(gè)小朋友如果頭發(fā)太長，亂蓬蓬的，你覺得好看嗎?”她說：“不好看。”“你看，老師正在給小樹理發(fā)呢。等老師理好后，你看看是不是更漂亮了。”小樹很快“理”好了發(fā)，小女孩仔細(xì)打量著修剪過的小樹，高興地說：“小樹理了發(fā)更漂亮了。”
很多教師在專門創(chuàng)設(shè)的教育情境中，常常會(huì)設(shè)計(jì)很多方法給予孩子正面的教育，積極的引導(dǎo)，但在其他自然情景中常常會(huì)自覺不自覺地放松這根弦，有時(shí)甚至表現(xiàn)出影響教育效果的前后不一致的言行，今天這件事就是一個(gè)實(shí)例。這又一次說明教師要尊重孩子的認(rèn)知特征，以自己前后一致的言行給孩子良好的教育。
3、我不玩
小班戶外活動(dòng)中，我新教了一個(gè)《捕小魚》的游戲。小朋友們都爭著做小魚在網(wǎng)下鉆來鉆去，特別地開心。
何赟豪小朋友在一旁看著，就是沒有參與游戲，當(dāng)魚網(wǎng)捕到小魚時(shí)，他也會(huì)高興地露出了笑容。我走過去輕輕地問：“你為什么不做小魚去玩游戲啊?”他馬上一副很緊張的樣子：“我不玩。”我一邊說一邊想拉他的手：“那我?guī)阋黄鹑プ鲂◆~，好嗎?”“恩，我不玩。”他甩開了我的手幾乎要哭了。我馬上意識(shí)到應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)掝}了，否則會(huì)對(duì)他參與游戲造成心理影響的。于是，我拍拍他的肩膀：“那老師陪你，我們一起看他們捉小魚，好嗎?”見我沒要求他參加游戲，臉上的緊張很快就消失了。我就蹲在他身邊，一邊看小朋友游戲，一邊找話跟他說：“你看到哪條小魚被抓住了啊?”“宋英杰抓住了。”宋英杰平時(shí)和他坐在一起，是一個(gè)和他比較熟悉的小伙伴。我就說：“你去把宋英杰叫過來好嗎?”他馬上跑過去，把宋英杰拉了過來。我說：“你和宋英杰來做魚網(wǎng)，老師做小魚，你們捉我，好不好?” 宋英杰馬上拉起他的手，他很配合，很自然地把手抬起來。于是，我招呼其他小朋友：“這里也有個(gè)魚網(wǎng)，小魚們快游過來啊。”很快小魚們就在幾個(gè)魚網(wǎng)中穿梭，當(dāng)唱到“快快捉住”時(shí)，我故意鉆在他們的魚網(wǎng)中，他高興地小臉綻開了笑容，我說：“哇，你們真了不起，抓住了一條大魚啊!”
接著，在幾次的重復(fù)游戲中，我沒有再邀請(qǐng)他做小魚，還是讓他做魚網(wǎng)，只是用語言不斷的提醒他們：“魚網(wǎng)在捉住一條小魚時(shí)應(yīng)該換個(gè)地方，這樣可以抓到更多的小魚。”其實(shí)這個(gè)規(guī)則是為他而新加的，目的想讓他很自然的跑動(dòng)一下。在此次活動(dòng)中，我想對(duì)于他，運(yùn)動(dòng)的目的雖然沒有完全達(dá)到，更重要的是讓他體驗(yàn)集體游戲帶來的快樂。
小班年齡段的孩子，他們的行為受情緒支配作用大，情緒仍然不穩(wěn)定，容易沖動(dòng)。因此，當(dāng)在這次游戲中，他還是這樣表現(xiàn)時(shí)，我想：我既不能任他看著不玩，也不能強(qiáng)迫著讓他玩，以免使他對(duì)新游戲產(chǎn)生排斥心理，我應(yīng)該換個(gè)角度，慢慢引導(dǎo)。他不愿參加游戲，也許是對(duì)小魚被抓的情節(jié)，有所顧忌吧，害怕被魚網(wǎng)捉住。于是，我就利用同伴對(duì)他的影響，讓他先嘗試做魚網(wǎng)，而且這個(gè)魚網(wǎng)的角色是很自然的，很間接的轉(zhuǎn)化到他身上。然后我就故意讓他們抓到，讓他感覺到，其實(shí)老師也會(huì)被抓到的，沒什么可顧忌的。
雖然，在這個(gè)游戲中，我沒有再讓他轉(zhuǎn)換角色，畢竟不想要求太多，教育孩子有時(shí)還是應(yīng)該循序漸進(jìn)，尊重他們的意愿也抓住他們的心理。最后，我把游戲的規(guī)則改變了一下，使他在沒有轉(zhuǎn)換游戲角色的過程中，自然的達(dá)到一些運(yùn)動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)，而更重要的是，讓他體驗(yàn)和同伴一起游戲的快樂。
4、把幼兒融入心中
愛自己的孩子可以說是人的本能，但是作為一名幼兒教師，其愛的內(nèi)涵應(yīng)是既豐富又理智的。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育的技巧和全部的奧秘就在于如何愛護(hù)孩子，高尚純潔的愛是教師與兒童之間的一條通道。我就是用自己的愛心、童心、真心鋪就美麗的“通道”把幼兒融入心中。
我愛幼教事業(yè)，愛每一個(gè)孩子。我給孩子的總是一張溫和的笑臉，細(xì)心觀察每一個(gè)孩子的情緒、特別是性格內(nèi)向的孩子。尊重每一個(gè)家長。我給孩子的總是一片真誠、責(zé)任。我們班有一個(gè)叫惠澤的小朋友，他性格內(nèi)向、乖巧、安安靜靜，所以是一個(gè)容易被老師忽視的孩子�；轁傻呐笥押苌伲�?yàn)樗淮笾鲃?dòng)找朋友玩。有一次，我發(fā)現(xiàn)惠澤拿著“小羊回家”的游戲棋來回穿梭在小朋友之間，直到聽到我彈琴的聲音，孩子們都收起自己玩具回座位了，他才無奈地把游戲棋放回原處，回到自己的座位。這些，讓我明白他最需要愛，我趕緊把這節(jié)課臨時(shí)改為談話課。首先，我在談話前在小朋友中樹立惠澤小朋友的威信，便和小朋友講“惠澤小朋友聰明、懂事、愛幼兒園、愛班上的小朋友，他是個(gè)好孩子，李老師最喜歡和他一起玩。我們小朋友更喜歡和他一起玩，對(duì)不對(duì)?并以自己的行動(dòng)帶動(dòng)和影響小朋友。第二次課間活動(dòng)，情況和我談話前的一次課間活動(dòng)完全不同。小朋友紛紛主動(dòng)和他一起玩“小羊回家”的游戲棋。我看著他臉上露出了笑容，我很欣慰，因?yàn)槟懶�、�?nèi)向的惠澤小朋友有朋友了。離園時(shí)，我把這事告訴了惠澤的媽媽，她非常感動(dòng)，感謝老師有這份愛心。她還主動(dòng)承認(rèn)自己教育孩子的一些偏見。孩子年齡小，需要老師細(xì)心呵護(hù)、細(xì)心觀察孩子在一日活動(dòng)中的情緒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的異常變化，做個(gè)細(xì)心的老師，做孩子們的朋友。孩子的臉像六月的天說變就變，孩子的心情直接影響一些行為，所以我認(rèn)為對(duì)于孩子的特殊表現(xiàn)及時(shí)給予肯定或否定是非常必要的。
親切和藹的教育態(tài)度使我和孩子之間建立了和諧、融洽的關(guān)系。每天置身與孩子們中間，生活在充滿童趣的世界中，映入我們眼簾的是孩子們五顏六色的衣服和他們天真的笑臉。雖然隨著年齡的增長，我和孩子之間的距離也在逐漸拉大，但是只要我?guī)О啵覍⑴o孩子朝氣、給孩子愛心、真心、童心。我想，只要真正把孩子融入心中，家長、孩子就會(huì)認(rèn)可我們。
5、你的孩子有沒有幸災(zāi)樂禍的時(shí)候
我們班的音樂課開始了，我彈著琴帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)唱歌曲《粗心的小畫家》。但是在上課的時(shí)候，所有的小朋友們都在認(rèn)真的跟我學(xué)唱歌曲，除了鵬鵬和鑫鑫這兩個(gè)小搗蛋鬼，他們趁別人在學(xué)唱歌的時(shí)候在小朋友們?nèi)豪锎螋[，吵的我快教不下去了。我對(duì)孩子的忍耐力是很強(qiáng)的，不到萬不得已，我是不會(huì)對(duì)孩子發(fā)火的，因?yàn)樗麄儺吘故切┬『⒆�，什么事情都不懂，即使罵他們，他們也只是三分鐘熱度，過了三分鐘，他們?cè)撛趺礃泳驮趺礃�，所以罵也白罵的。自己干使勁。于是我就回過頭去看著他們，我當(dāng)時(shí)也沒說什么，只是用兩眼盯著他們。別的小朋友大概看出了我的心事，就學(xué)我平常嚇唬他們的話說：“鵬鵬、鑫鑫你們?cè)俨徽J(rèn)真學(xué)習(xí)，老師要罰你們不能上音樂課了，中午的時(shí)候也不能吃飯。”這時(shí)其他的孩子個(gè)個(gè)歡呼雀躍，異常興奮。我看到這樣的情形不禁陷入了思考……
這些小孩子為什么會(huì)有這樣幸災(zāi)樂禍的心理呢?我想他們的這種行為和老師平時(shí)的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于老師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無意地有過這種批評(píng)幼兒的行為，如果孩子打鬧得很厲害時(shí)，老師會(huì)在教育活動(dòng)中有意或無意地有過這種批評(píng)幼兒的行為，表現(xiàn)出簡單、粗暴的教育方式，這大概給孩子留下了一些印象。孩子有喜歡模仿和喜歡順應(yīng)的心理，于是在發(fā)生這樣的情形時(shí)，孩子們會(huì)為了討好老師就說出一些這樣的話。被指責(zé)的孩子在班里覺得不好受，得不到別人的認(rèn)同。從而對(duì)幼兒園產(chǎn)生厭倦感，影響孩子的個(gè)性健康發(fā)展。而指責(zé)別人的孩子，剛開始，并不懂得幸災(zāi)樂禍，但長期這樣，也會(huì)發(fā)展成為一種習(xí)慣心理，成為一個(gè)怎么、狹隘的人。因此，老師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時(shí)要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導(dǎo)，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯(cuò)原因，從而提高孩子的評(píng)價(jià)能力。問題看似出在孩子身上，其實(shí)還是要追溯到老師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。
6、美味紅豆粥
今天，我們的早點(diǎn)是喝紅豆粥，吃小餅干。給孩子們盛上粥之后，孩子們看著碗里一顆顆的紅豆，真的和它們不怎么熟悉，無從下嘴了，有的孩子用勺子攪了攪，有的干脆不動(dòng)，有的皺著眉頭拉長了臉�？粗⒆觽冞@樣的表情我就知道了，大部分的孩子可能平時(shí)很少吃這種點(diǎn)心，在家里也很少見到這樣的粥，平時(shí)又喜歡吃顏色好看的點(diǎn)心。而這種紅豆粥顏色不好看，看起來又不怎么好吃，所以有點(diǎn)難為情。
看到他們這樣，我靈機(jī)一動(dòng)，拿來了碗和勺子，連忙向孩子介紹它的名字，告訴他們?cè)趺闯运鼈儯乙贿叧砸贿呥�不停地流露一些贊美紅豆粥的話：“紅豆粥可好吃了，不光營養(yǎng)豐富，而且一顆一顆的紅豆可以讓自己長得胖胖的，老師可喜歡吃了。”孩子們大概看著我吃得這么香，于是忍不住學(xué)著我的樣子吃了起來，孩子們?cè)诔缘臅r(shí)候還不斷地說：“小心，別弄在衣服上，要干干凈凈地吃。”不一會(huì)兒，孩子們都吃完了，嘴里不嘖嘖說著：“老師，這個(gè)紅豆粥好喝極了，咱們明天還喝嗎?”你看張振宇大嘴大嘴吃的模樣，還一連吃了兩碗呢，不過你們吃的樣子還真可愛，像只小貓似的。
哎，孩子們真可愛，生活在這樣的一群孩子中間，忍不住要親親這個(gè)，逗逗那個(gè)，一句天真的話語，一個(gè)奇怪的想象，一個(gè)親切的動(dòng)作，時(shí)時(shí)刻刻浸透著他們的機(jī)靈、活潑和純真，讓我們的眼睛不時(shí)一亮，讓我們的生活更加愉悅，讓快樂不時(shí)在我們的身邊圍繞。真是幸福無窮啊!
7、老師，我的湯灑在外面了
我們的早點(diǎn)和下午點(diǎn)通常都有湯，因此孩子們把湯倒在外面是經(jīng)常有的事。
中午吃飯的時(shí)候，孩子們都在安靜地守著自己的碗吃飯。這時(shí)，不知道誰大喊了一聲：“老師，強(qiáng)強(qiáng)的湯弄在外面了。”我看了看強(qiáng)強(qiáng)，他有些難為情地低下了頭，好像犯了錯(cuò)誤一樣。別的小朋友也停止了吃飯，都瞪著眼睛看著我，好像在等我怎么解決這件事情，而強(qiáng)強(qiáng)則稍微抬起頭用緊張的眼光看著我，任憑那湯往自己的身上淌，也沒有站起來離開座位，我怕那些湯淌到他身上會(huì)燙著他就連忙把他叫起來，離開那個(gè)座位：“強(qiáng)強(qiáng)，你快站起來離開座位，那些湯很燙的。
”而強(qiáng)強(qiáng)似乎沒聽到我的話一樣，什么反應(yīng)也沒有，繼續(xù)坐在那里，一動(dòng)不動(dòng)，看到他無動(dòng)于衷的樣子，我就趕快把他拉開了。
這時(shí)我心中有一種說不出來的感受，有些孩子看著強(qiáng)強(qiáng)的湯弄在外面，連最碼保護(hù)自己的能力都沒有，這樣的情況在家里肯定也時(shí)常發(fā)生，只是這些情況都被父母替他們解決了。
因此，在飯后我特意向孩子們說明了一下這個(gè)湯被弄在外面的事情，遇到這樣的事情該怎么辦，怎么保護(hù)自己。使他們認(rèn)識(shí)到這樣的事情發(fā)生后，首先要自己想辦法，要馬上離開湯的位置，以免湯燙到自己，再請(qǐng)別人幫助，最后把桌子弄干凈。
老師和家長總不能為孩子解決發(fā)生在他們身上的一些小事情，要讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題，去思考問題，去解決問題。不要總靠老師和家長的幫助。老師要引導(dǎo)孩子明白生活中的一些道理及一些安全小措施，不能總貫著他們，多給他們一些引導(dǎo)，多給他們一些鍛煉自己的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中發(fā)展。
1、讓孩子隨時(shí)可以發(fā)泄 “多多點(diǎn)心城”傳來響亮的吵鬧聲，原來后琛和欽沼為了爭做小廚師鬧得不可開交。郭玉浩匆匆跑來向我求助。我問明了情況后，沒有直接幫他們解決問題，而是提了一個(gè)建議：“你們這樣搶肯定是解決不了問題的，我建議你們想想別的辦法。”說了一番后，孩子們決定用猜拳的形式選出，結(jié)果后琛勝出，做了全班的小廚師。欽沼知道自己沒機(jī)會(huì)了，忍不住放聲大哭起來。
此時(shí)，我真想馬上勸勸他，或者想辦法轉(zhuǎn)移他的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)他玩別的游戲�？晌蚁肓讼耄�是采取了另一種方式。我輕輕走近他，蹲下來對(duì)他說：“老師知道你很難過，想哭就哭吧。如果是我，我也會(huì)難過的。”欽沼淚眼汪汪地抬起頭，對(duì)我說的話感到很意外。“沒當(dāng)上自己想做的小廚師，心里很難過，所以就忍不住哭出來。對(duì)嗎?”我這樣一說，欽沼的哭聲反而輕了。最后，他對(duì)我說：“我現(xiàn)在覺得好一點(diǎn)了。”經(jīng)過剛才的情感發(fā)泄，欽沼又高興地去玩別的游戲了。
在講評(píng)游戲時(shí)，我引導(dǎo)孩子們討論：“當(dāng)你難過或傷心時(shí)，怎么辦呀?”有的幼兒說：“可以買好吃的，使自己高興起來。”有的說：“我會(huì)像欽沼一樣哭出來。”還有的說：“我家有個(gè)拳擊袋，不高興時(shí)，我可以去打它幾拳。”經(jīng)過我的引導(dǎo)、啟發(fā)和大家的討論，孩子們明白了，每個(gè)人都會(huì)有不開心的時(shí)候，但可以在不影響別的小朋友的情況下，通過多種方式發(fā)泄，使自己的心情好起來。
后來，在孩子們的建議下，我班增設(shè)了“心情小站”“消氣商店”“發(fā)泄袋”等。幼兒心情不好時(shí)，可以到這些地方去盡情傾訴、盡情發(fā)泄。一段時(shí)間下來，我班幼兒的告狀行為、攻擊性行為明顯減少，孩子們漸漸懂得了怎樣調(diào)整自已的情緒，成為一個(gè)快樂的孩子。
這件事也使我悟出一個(gè)道理：當(dāng)我們教育孩子時(shí)，必須順應(yīng)孩子的天性，真正做到以人為本。
2、幼兒園里時(shí)時(shí)有教育
午飯后，一位教師正在花園里修剪花草。正當(dāng)他剪去桂花樹枝葉時(shí)，一個(gè)中班的女孩突然跑過來對(duì)他說：“老師，您為什么要剪小樹呢?您平時(shí)不是常說不要折小樹枝嗎?”在一旁的我聽了由衷地高興，多有愛心的孩子啊!看來我們的教育已深入人心了�？梢苍S是責(zé)問來得太突然，也許是干活太投入，這位教師隨口答道：“小樹又不是人，它不會(huì)傷心的。”小女孩愣住了，似乎在說：老師經(jīng)常教育我們要愛花護(hù)草，不折枝�，F(xiàn)在老師自己卻用大剪刀使勁地剪樹枝，這是為什么呢?看到這一情形，我便走過去笑著對(duì)她說：“一個(gè)小朋友如果頭發(fā)太長，亂蓬蓬的，你覺得好看嗎?”她說：“不好看。”“你看，老師正在給小樹理發(fā)呢。等老師理好后，你看看是不是更漂亮了。”小樹很快“理”好了發(fā)，小女孩仔細(xì)打量著修剪過的小樹，高興地說：“小樹理了發(fā)更漂亮了。”
很多教師在專門創(chuàng)設(shè)的教育情境中，常常會(huì)設(shè)計(jì)很多方法給予孩子正面的教育，積極的引導(dǎo)，但在其他自然情景中常常會(huì)自覺不自覺地放松這根弦，有時(shí)甚至表現(xiàn)出影響教育效果的前后不一致的言行，今天這件事就是一個(gè)實(shí)例。這又一次說明教師要尊重孩子的認(rèn)知特征，以自己前后一致的言行給孩子良好的教育。
3、我不玩
小班戶外活動(dòng)中，我新教了一個(gè)《捕小魚》的游戲。小朋友們都爭著做小魚在網(wǎng)下鉆來鉆去，特別地開心。
何赟豪小朋友在一旁看著，就是沒有參與游戲，當(dāng)魚網(wǎng)捕到小魚時(shí)，他也會(huì)高興地露出了笑容。我走過去輕輕地問：“你為什么不做小魚去玩游戲啊?”他馬上一副很緊張的樣子：“我不玩。”我一邊說一邊想拉他的手：“那我?guī)阋黄鹑プ鲂◆~，好嗎?”“恩，我不玩。”他甩開了我的手幾乎要哭了。我馬上意識(shí)到應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)掝}了，否則會(huì)對(duì)他參與游戲造成心理影響的。于是，我拍拍他的肩膀：“那老師陪你，我們一起看他們捉小魚，好嗎?”見我沒要求他參加游戲，臉上的緊張很快就消失了。我就蹲在他身邊，一邊看小朋友游戲，一邊找話跟他說：“你看到哪條小魚被抓住了啊?”“宋英杰抓住了。”宋英杰平時(shí)和他坐在一起，是一個(gè)和他比較熟悉的小伙伴。我就說：“你去把宋英杰叫過來好嗎?”他馬上跑過去，把宋英杰拉了過來。我說：“你和宋英杰來做魚網(wǎng)，老師做小魚，你們捉我，好不好?” 宋英杰馬上拉起他的手，他很配合，很自然地把手抬起來。于是，我招呼其他小朋友：“這里也有個(gè)魚網(wǎng)，小魚們快游過來啊。”很快小魚們就在幾個(gè)魚網(wǎng)中穿梭，當(dāng)唱到“快快捉住”時(shí)，我故意鉆在他們的魚網(wǎng)中，他高興地小臉綻開了笑容，我說：“哇，你們真了不起，抓住了一條大魚啊!”
接著，在幾次的重復(fù)游戲中，我沒有再邀請(qǐng)他做小魚，還是讓他做魚網(wǎng)，只是用語言不斷的提醒他們：“魚網(wǎng)在捉住一條小魚時(shí)應(yīng)該換個(gè)地方，這樣可以抓到更多的小魚。”其實(shí)這個(gè)規(guī)則是為他而新加的，目的想讓他很自然的跑動(dòng)一下。在此次活動(dòng)中，我想對(duì)于他，運(yùn)動(dòng)的目的雖然沒有完全達(dá)到，更重要的是讓他體驗(yàn)集體游戲帶來的快樂。
小班年齡段的孩子，他們的行為受情緒支配作用大，情緒仍然不穩(wěn)定，容易沖動(dòng)。因此，當(dāng)在這次游戲中，他還是這樣表現(xiàn)時(shí)，我想：我既不能任他看著不玩，也不能強(qiáng)迫著讓他玩，以免使他對(duì)新游戲產(chǎn)生排斥心理，我應(yīng)該換個(gè)角度，慢慢引導(dǎo)。他不愿參加游戲，也許是對(duì)小魚被抓的情節(jié)，有所顧忌吧，害怕被魚網(wǎng)捉住。于是，我就利用同伴對(duì)他的影響，讓他先嘗試做魚網(wǎng)，而且這個(gè)魚網(wǎng)的角色是很自然的，很間接的轉(zhuǎn)化到他身上。然后我就故意讓他們抓到，讓他感覺到，其實(shí)老師也會(huì)被抓到的，沒什么可顧忌的。
雖然，在這個(gè)游戲中，我沒有再讓他轉(zhuǎn)換角色，畢竟不想要求太多，教育孩子有時(shí)還是應(yīng)該循序漸進(jìn)，尊重他們的意愿也抓住他們的心理。最后，我把游戲的規(guī)則改變了一下，使他在沒有轉(zhuǎn)換游戲角色的過程中，自然的達(dá)到一些運(yùn)動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)，而更重要的是，讓他體驗(yàn)和同伴一起游戲的快樂。
4、把幼兒融入心中
愛自己的孩子可以說是人的本能，但是作為一名幼兒教師，其愛的內(nèi)涵應(yīng)是既豐富又理智的。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育的技巧和全部的奧秘就在于如何愛護(hù)孩子，高尚純潔的愛是教師與兒童之間的一條通道。我就是用自己的愛心、童心、真心鋪就美麗的“通道”把幼兒融入心中。
我愛幼教事業(yè)，愛每一個(gè)孩子。我給孩子的總是一張溫和的笑臉，細(xì)心觀察每一個(gè)孩子的情緒、特別是性格內(nèi)向的孩子。尊重每一個(gè)家長。我給孩子的總是一片真誠、責(zé)任。我們班有一個(gè)叫惠澤的小朋友，他性格內(nèi)向、乖巧、安安靜靜，所以是一個(gè)容易被老師忽視的孩子�；轁傻呐笥押苌伲�?yàn)樗淮笾鲃?dòng)找朋友玩。有一次，我發(fā)現(xiàn)惠澤拿著“小羊回家”的游戲棋來回穿梭在小朋友之間，直到聽到我彈琴的聲音，孩子們都收起自己玩具回座位了，他才無奈地把游戲棋放回原處，回到自己的座位。這些，讓我明白他最需要愛，我趕緊把這節(jié)課臨時(shí)改為談話課。首先，我在談話前在小朋友中樹立惠澤小朋友的威信，便和小朋友講“惠澤小朋友聰明、懂事、愛幼兒園、愛班上的小朋友，他是個(gè)好孩子，李老師最喜歡和他一起玩。我們小朋友更喜歡和他一起玩，對(duì)不對(duì)?并以自己的行動(dòng)帶動(dòng)和影響小朋友。第二次課間活動(dòng)，情況和我談話前的一次課間活動(dòng)完全不同。小朋友紛紛主動(dòng)和他一起玩“小羊回家”的游戲棋。我看著他臉上露出了笑容，我很欣慰，因?yàn)槟懶�、�?nèi)向的惠澤小朋友有朋友了。離園時(shí)，我把這事告訴了惠澤的媽媽，她非常感動(dòng)，感謝老師有這份愛心。她還主動(dòng)承認(rèn)自己教育孩子的一些偏見。孩子年齡小，需要老師細(xì)心呵護(hù)、細(xì)心觀察孩子在一日活動(dòng)中的情緒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的異常變化，做個(gè)細(xì)心的老師，做孩子們的朋友。孩子的臉像六月的天說變就變，孩子的心情直接影響一些行為，所以我認(rèn)為對(duì)于孩子的特殊表現(xiàn)及時(shí)給予肯定或否定是非常必要的。
親切和藹的教育態(tài)度使我和孩子之間建立了和諧、融洽的關(guān)系。每天置身與孩子們中間，生活在充滿童趣的世界中，映入我們眼簾的是孩子們五顏六色的衣服和他們天真的笑臉。雖然隨著年齡的增長，我和孩子之間的距離也在逐漸拉大，但是只要我?guī)О啵覍⑴o孩子朝氣、給孩子愛心、真心、童心。我想，只要真正把孩子融入心中，家長、孩子就會(huì)認(rèn)可我們。
5、你的孩子有沒有幸災(zāi)樂禍的時(shí)候
我們班的音樂課開始了，我彈著琴帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)唱歌曲《粗心的小畫家》。但是在上課的時(shí)候，所有的小朋友們都在認(rèn)真的跟我學(xué)唱歌曲，除了鵬鵬和鑫鑫這兩個(gè)小搗蛋鬼，他們趁別人在學(xué)唱歌的時(shí)候在小朋友們?nèi)豪锎螋[，吵的我快教不下去了。我對(duì)孩子的忍耐力是很強(qiáng)的，不到萬不得已，我是不會(huì)對(duì)孩子發(fā)火的，因?yàn)樗麄儺吘故切┬『⒆�，什么事情都不懂，即使罵他們，他們也只是三分鐘熱度，過了三分鐘，他們?cè)撛趺礃泳驮趺礃�，所以罵也白罵的。自己干使勁。于是我就回過頭去看著他們，我當(dāng)時(shí)也沒說什么，只是用兩眼盯著他們。別的小朋友大概看出了我的心事，就學(xué)我平常嚇唬他們的話說：“鵬鵬、鑫鑫你們?cè)俨徽J(rèn)真學(xué)習(xí)，老師要罰你們不能上音樂課了，中午的時(shí)候也不能吃飯。”這時(shí)其他的孩子個(gè)個(gè)歡呼雀躍，異常興奮。我看到這樣的情形不禁陷入了思考……
這些小孩子為什么會(huì)有這樣幸災(zāi)樂禍的心理呢?我想他們的這種行為和老師平時(shí)的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于老師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無意地有過這種批評(píng)幼兒的行為，如果孩子打鬧得很厲害時(shí)，老師會(huì)在教育活動(dòng)中有意或無意地有過這種批評(píng)幼兒的行為，表現(xiàn)出簡單、粗暴的教育方式，這大概給孩子留下了一些印象。孩子有喜歡模仿和喜歡順應(yīng)的心理，于是在發(fā)生這樣的情形時(shí)，孩子們會(huì)為了討好老師就說出一些這樣的話。被指責(zé)的孩子在班里覺得不好受，得不到別人的認(rèn)同。從而對(duì)幼兒園產(chǎn)生厭倦感，影響孩子的個(gè)性健康發(fā)展。而指責(zé)別人的孩子，剛開始，并不懂得幸災(zāi)樂禍，但長期這樣，也會(huì)發(fā)展成為一種習(xí)慣心理，成為一個(gè)怎么、狹隘的人。因此，老師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時(shí)要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導(dǎo)，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯(cuò)原因，從而提高孩子的評(píng)價(jià)能力。問題看似出在孩子身上，其實(shí)還是要追溯到老師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。
6、美味紅豆粥
今天，我們的早點(diǎn)是喝紅豆粥，吃小餅干。給孩子們盛上粥之后，孩子們看著碗里一顆顆的紅豆，真的和它們不怎么熟悉，無從下嘴了，有的孩子用勺子攪了攪，有的干脆不動(dòng)，有的皺著眉頭拉長了臉�？粗⒆觽冞@樣的表情我就知道了，大部分的孩子可能平時(shí)很少吃這種點(diǎn)心，在家里也很少見到這樣的粥，平時(shí)又喜歡吃顏色好看的點(diǎn)心。而這種紅豆粥顏色不好看，看起來又不怎么好吃，所以有點(diǎn)難為情。
看到他們這樣，我靈機(jī)一動(dòng)，拿來了碗和勺子，連忙向孩子介紹它的名字，告訴他們?cè)趺闯运鼈儯乙贿叧砸贿呥�不停地流露一些贊美紅豆粥的話：“紅豆粥可好吃了，不光營養(yǎng)豐富，而且一顆一顆的紅豆可以讓自己長得胖胖的，老師可喜歡吃了。”孩子們大概看著我吃得這么香，于是忍不住學(xué)著我的樣子吃了起來，孩子們?cè)诔缘臅r(shí)候還不斷地說：“小心，別弄在衣服上，要干干凈凈地吃。”不一會(huì)兒，孩子們都吃完了，嘴里不嘖嘖說著：“老師，這個(gè)紅豆粥好喝極了，咱們明天還喝嗎?”你看張振宇大嘴大嘴吃的模樣，還一連吃了兩碗呢，不過你們吃的樣子還真可愛，像只小貓似的。
哎，孩子們真可愛，生活在這樣的一群孩子中間，忍不住要親親這個(gè)，逗逗那個(gè)，一句天真的話語，一個(gè)奇怪的想象，一個(gè)親切的動(dòng)作，時(shí)時(shí)刻刻浸透著他們的機(jī)靈、活潑和純真，讓我們的眼睛不時(shí)一亮，讓我們的生活更加愉悅，讓快樂不時(shí)在我們的身邊圍繞。真是幸福無窮啊!
7、老師，我的湯灑在外面了
我們的早點(diǎn)和下午點(diǎn)通常都有湯，因此孩子們把湯倒在外面是經(jīng)常有的事。
中午吃飯的時(shí)候，孩子們都在安靜地守著自己的碗吃飯。這時(shí)，不知道誰大喊了一聲：“老師，強(qiáng)強(qiáng)的湯弄在外面了。”我看了看強(qiáng)強(qiáng)，他有些難為情地低下了頭，好像犯了錯(cuò)誤一樣。別的小朋友也停止了吃飯，都瞪著眼睛看著我，好像在等我怎么解決這件事情，而強(qiáng)強(qiáng)則稍微抬起頭用緊張的眼光看著我，任憑那湯往自己的身上淌，也沒有站起來離開座位，我怕那些湯淌到他身上會(huì)燙著他就連忙把他叫起來，離開那個(gè)座位：“強(qiáng)強(qiáng)，你快站起來離開座位，那些湯很燙的。
”而強(qiáng)強(qiáng)似乎沒聽到我的話一樣，什么反應(yīng)也沒有，繼續(xù)坐在那里，一動(dòng)不動(dòng)，看到他無動(dòng)于衷的樣子，我就趕快把他拉開了。
這時(shí)我心中有一種說不出來的感受，有些孩子看著強(qiáng)強(qiáng)的湯弄在外面，連最碼保護(hù)自己的能力都沒有，這樣的情況在家里肯定也時(shí)常發(fā)生，只是這些情況都被父母替他們解決了。
因此，在飯后我特意向孩子們說明了一下這個(gè)湯被弄在外面的事情，遇到這樣的事情該怎么辦，怎么保護(hù)自己。使他們認(rèn)識(shí)到這樣的事情發(fā)生后，首先要自己想辦法，要馬上離開湯的位置，以免湯燙到自己，再請(qǐng)別人幫助，最后把桌子弄干凈。
老師和家長總不能為孩子解決發(fā)生在他們身上的一些小事情，要讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題，去思考問題，去解決問題。不要總靠老師和家長的幫助。老師要引導(dǎo)孩子明白生活中的一些道理及一些安全小措施，不能總貫著他們，多給他們一些引導(dǎo)，多給他們一些鍛煉自己的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中發(fā)展。
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