我班新轉來一個小男孩，名字叫李冠霖，虎頭虎腦的，小嘴吧嗒吧嗒愛說話，特別招人喜歡。冠霖很喜歡上幼兒園，因為幼兒園里有很多小伙伴和玩具，但是，他有一個“毛病”，就是每當和小伙伴玩得開心時，就會興奮得手舞足蹈，不加控制、不知輕重地拍打、擁抱小伙伴，因此，班里不少孩子常向我告狀。
　　于是，我經(jīng)常和冠霖溝通，告訴他：這樣做不好，應該怎樣做，每次他都會點頭答應�？墒撬�似乎有些過后就忘，屢教不改，一直反反復復。一次，冠霖剛準備拿起玩具沖向同伴，突然停了下來，然后走到我面前說：“杜老師，我知道不應該拿著玩具去撞小朋友！”聽了他的話，我感到既驚訝又欣慰，發(fā)現(xiàn)之前的教導還是有效果的。

　　之后，我總是特意觀察冠霖的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)一絲進步，馬上進行鼓勵加表揚，慢慢地，同伴到我面前告他狀的少了，而冠霖呢，也融入到我們小班這個和諧的大家庭里了。

　　培養(yǎng)幼兒良好的交往行為是一個循序漸進的過程，尤其對于小班的孩子，更應該有耐心，對于幼兒的成長，應該給他們一定的時間與空間，讓他們在平時活動中不斷改善自己的交往行為，只要能有一定的提升，教育就是有效的。