“陳老師我笑了，客人老師給我們掌聲了，老師我也笑了，我也……聽到這句話，我激動的眼眶泛紅，可以看出孩子們在排練背后有許多的辛酸故事。

9月3日召開總教研活動時通過大家的討論讓我班的呼啦圈舞蹈參與到幼兒園的更名儀式的文藝演出。接到任務(wù)后緊張的節(jié)目排練隨之拉開了序幕，要讓每位幼兒都能在舞臺上展現(xiàn)自己還真是件不容易的事情，排練一段時間后，我發(fā)現(xiàn)有些孩子早已動作嫻熟了，但有些孩子卻還是有些“笨手笨腳”“不知所措”……　　于是一遍、兩遍、三遍……我便忍不住開始埋怨，責(zé)備孩子，“這么簡單的動作你怎么老是做錯”、“要學(xué)會聽音樂，跟著節(jié)奏跳” ……使自己陷入了消極的情緒中，孩子們也并沒有因為我的訓(xùn)斥而跳得越來越好，相反，“我不想跳了”、“我累了”“我要休息一下” 的心聲不斷沖進(jìn)我的耳朵，而且距離演出的時間只要三天了，在這樣下出怎么行呀。于是我開始反思起來。“我們此次參與演出的真正目的是什么？” “孩子上臺表演的意義是什么”？“通過演出孩子應(yīng)該得到些什么？”帶著這些問題我重新調(diào)整了自己的心態(tài)，開始了我和孩子們新的排練活動。

一、心平氣和，擺正心態(tài)　

　每個人都有自己的長處，孩子也一樣。有的孩子動作發(fā)展快，樂感強，喜歡表現(xiàn)自己；有的孩子智力發(fā)展快，語言表達(dá)能力強；有的孩子樂于幫助別人……學(xué)會客觀地看待每一位幼兒，用欣賞的眼光去看待他們，我釋懷了，多了份理解，少了份責(zé)備。

　二、學(xué)會觀察，學(xué)會等待

　 孩子在練習(xí)幾遍后就有些累了于是我在他們休息的時候繼續(xù)放音樂，而有幾個特別認(rèn)真的孩子湊在一起練習(xí)的情景，我作為一個旁觀者，沒有去干擾孩子們，傾聽著他們各自對動作的理解，互相傳授討論，靜觀他們的行動，讓他們在與同伴探討和爭論的過程中找到適合自己的方法。在我的“觀察、等待”中，幼兒有了思維碰撞，有了一定的思考時間，使簡單枯燥的動作成為表達(dá)自己情緒的方式，變被動為主動，排練起來更加積極了。

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三、及時發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點

“你的動作很漂亮”、“你的笑容很美”、“你的動作很到位”、“你的節(jié)奏很準(zhǔn)確”“你學(xué)得很認(rèn)真”、“你今天比昨天跳得好” ……努力尋找每個孩子的閃光點，這些閃光點就會成為大家的閃光點，那么我們的活動就會閃閃發(fā)光！

四、小禮物的刺激

在排練的過程中對有進(jìn)步的孩子及時的給予表揚、鼓勵，激發(fā)自信心。適時、適當(dāng)用小禮物做為獎勵，會激發(fā)孩子的積極性，會起到潤滑的作用。比如幼兒喜愛的貼貼紙、小星星等，在每次排練結(jié)束后對有進(jìn)步的、表現(xiàn)突出的孩子給予適當(dāng)?shù)莫剟�，并要求幼兒把小禮物藏起來，到演出結(jié)束后看看自己得到了多少獎勵！

下面有請大一班的孩子為大家表演《動起來》一聽到主持人的話我的心開始激動起來了。一是高興孩子總于要上臺表演了，二是孩子們在舞臺上是否能自信的展示自己呢？造型擺好了音樂響起來了，孩子們動起來了，笑起來了。雖然沒有達(dá)到我想要達(dá)到的效果，但孩子們的確努力了。是啊“人無完人”為了演出，孩子們付出了努力與不少辛酸，作為老師看著他們這么辛苦的排練內(nèi)心充滿感動和感激。涌在心頭的只有一句話：“孩子，謝謝你，你們真的很棒，你們是我的驕傲，老師愛你們！”