探析手工制作中創(chuàng)新性的培養(yǎng)

　　摘要：“手工制作”集工藝美術(shù)、民間藝術(shù)、設(shè)計(jì)、造型、勞技等教學(xué)于一體，是青少年進(jìn)行藝術(shù)教育、素質(zhì)教育的重要課程之一，也可以弘揚(yáng)青少年對傳統(tǒng)文化的愛國教育。手工制作也是幼師美術(shù)教育不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容，近幾年手工課都是教師講制作方法學(xué)生動手制作，讓手工課變成“勞作”課。為了改變這種模式，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們要為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氣氛，尊重其個性發(fā)展，在實(shí)踐中掌握技能技巧，通過多媒體等來提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

　　關(guān)鍵詞：手工制作;創(chuàng)新性培養(yǎng)

　　手工課是幼兒師范美術(shù)教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容，它包括折紙、剪紙、布藝、泥塑、彩繪、綜合材料制作等，手工課主要是學(xué)習(xí)多種技法和材料的使用方法，塑造和制作不同形態(tài)的手工作品，來表現(xiàn)自己的意愿及鍛煉手的協(xié)調(diào)能力。在實(shí)際操作中，教師往往忽視學(xué)生對手工作品造型的正確認(rèn)識和審美感受，尤其是對學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，教師側(cè)重技法的的傳授，而不是向?qū)W生展示不同材料或同一材料在制作上不同表現(xiàn)的可能性，很容易讓手工課變成勞技課。那么，如何在手工制作課中培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力及創(chuàng)新能力，是我們研究探索的方向。

　　一、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望

　　我國教育家陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人�！币�想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個開放性的手工制作教學(xué)環(huán)境。就是說不拘泥于40分鐘的課堂教學(xué)，使教育從課內(nèi)延伸到課外，延長評價時間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松的氛圍。由生活實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)，針對具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，自然而然，順理成章，導(dǎo)入課題。如：使我感受最深的一堂課――《墻飾設(shè)計(jì)》。課前我設(shè)法收集了各幼兒園的墻面設(shè)計(jì)圖片，有國外的，區(qū)外的，還有區(qū)內(nèi)有名的幼兒園設(shè)計(jì)圖片，請同學(xué)們參觀幼兒園并觀察墻面設(shè)計(jì)的效果。同時請學(xué)生也搜集了大量墻飾的廢舊材料，上課時我便把這些不同效果的圖片釘在展板上，供大家參觀、討論、形成一種寬松的開放性氣氛。接著講解墻飾在幼兒園的作用和幼兒園活動課的聯(lián)系。學(xué)生掌握制作的方法和各種廢舊材料的綜合運(yùn)用，個個都躍躍欲試露出想親手制作一個的神情。果然在作業(yè)時同學(xué)們利用不同的材料設(shè)計(jì)出適合幼兒活動主題的墻飾作品，有些同學(xué)設(shè)計(jì)制作的墻飾還具有一些民族特色。我又鼓勵學(xué)生在課后注意觀察，認(rèn)真動腦，再完成一件有自己創(chuàng)意的作品。這樣，學(xué)生利用課余時間用各種不同材料（如：用樹葉、布、瓜子殼、布藝等）制作了各式各樣的書簽卡通造型，雖然有些不是很精美，但都富有創(chuàng)意，各有特色，看看大家自己制作的作品，充滿了喜悅，臉上也露出了笑容。事實(shí)證明，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的、開放的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　二、尊重學(xué)生個性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作能力

　　想象力和創(chuàng)造力是學(xué)生通過想象將所感知的形象材料加以分析、綜合、加工、改造、創(chuàng)造新形象的心理素質(zhì)及能力。藝術(shù)貴在創(chuàng)新，手工課在教學(xué)中要尊重學(xué)生個性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生展開想象的翅膀，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們盡情表現(xiàn)、自由創(chuàng)作。比如在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作時，我要求學(xué)生樹立與眾不同的觀念，制作與眾不同的作品，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：《剪貼畫》一課中，我先找一些造型獨(dú)特的作品作示范，示范作品突出技法的別樣性和材料的多樣性。引導(dǎo)學(xué)生欣賞、觀察作品的各種表現(xiàn)手法，讓學(xué)生知道同樣的作品制作過程中可用多種方法表現(xiàn)，學(xué)生嘗試用多種技法去表現(xiàn)自己的作品。這樣，學(xué)生的作品豐富多彩，表現(xiàn)了學(xué)生的個性特征。同時，對學(xué)生的作品有正確的評價與展示，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)，對具有創(chuàng)新精神的學(xué)生給予表揚(yáng)，極大地提高了學(xué)生手工制作的興趣。在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作能力，使作品具有鮮明的個性特征和獨(dú)特風(fēng)格，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新的目的。

　　三、學(xué)生動手操作，在實(shí)踐中掌握技能技巧

　　學(xué)生親自動手操作是學(xué)習(xí)手工制作的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生只有在自己進(jìn)行操作時才能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教師才能有針對性地幫助學(xué)生解答問題。因此，在課堂教學(xué)中改變講得多、做得少的教學(xué)模式，增加學(xué)生動手操作的時間。例如：《布貼畫》一課中，我先搜集各種布貼畫的作品，特別是傳統(tǒng)的絲綾堆繡的作品，請同學(xué)們欣賞絲綾堆繡作品《清明上河圖》虹橋，《自動化大廈》等作品，再簡單講解絲綾堆繡的基本技法浮雕拔法，和硬拔法的制作方法，讓學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)手工的制作。由于絲綾堆繡鳳尾紗的剪和抽絲較一般貼畫費(fèi)時間，單人制作一堂課下來看不到成效，我便讓學(xué)生分組完成，定好小組長，小組成員共同商討、相互配合、充分發(fā)揮每位學(xué)生的特長：有的剪、有的拉、有的畫、有的貼……當(dāng)他們遇到困難時教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。一節(jié)課下來，集體制作的成果就呈現(xiàn)在大家面前。課后請同學(xué)們自己利用多媒體查詢資料，自己動手制作作品。在教學(xué)過程中多讓學(xué)生自己動手，多給學(xué)生一些時間，讓他們從中領(lǐng)悟、摸索，在實(shí)踐中掌握手工技能，體會成功的快感。

　　四、運(yùn)用電教手段，加深理解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

　　隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)、幻燈、投影儀等各種電教媒體步入課堂，不僅豐富了教師的教學(xué)手段，而且，恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N電教媒體進(jìn)行教學(xué)，可以加深學(xué)生對手工制作方法及技巧的理解，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在教學(xué)《中國結(jié)結(jié)飾》一課時，采用傳統(tǒng)的講授法，學(xué)生很難掌握制作方法，也難于激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。采用多媒體欣賞各種結(jié)飾，實(shí)物投影儀展示作品、教師在投影儀下展示制作過程，介紹制作方法，直觀形象，生動具體，可以讓學(xué)生深刻地理解制作技巧，進(jìn)一步思考改進(jìn)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。同時，也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　五、樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的主動性、積極性

　　作業(yè)是評價學(xué)生知識技能掌握程度和課堂教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一，但學(xué)生完成的作業(yè)（制作的工藝品）并不能完全代表一切，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中獲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)這才是最重要的。在手工制作中，有些同學(xué)擔(dān)心自己做不好，產(chǎn)生了心理壓力。為了減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，我注意營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，只要學(xué)生的作品能夠表現(xiàn)出工藝品的特點(diǎn)就可以，讓學(xué)生從像與不像的“舊框”中走出來。美術(shù)課作業(yè)是一種藝術(shù)創(chuàng)造活動，應(yīng)鼓勵學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中大膽地想象、深入思考，在制作中允許反復(fù)修改，或用完全不同于常規(guī)的方法來制作，根據(jù)自己的個性制作出一個“美”的作品。這樣學(xué)生就可以輕松愉快地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

　　綜上所述，手工課是傳授知識，培養(yǎng)技術(shù)訓(xùn)練的一門綜合課程，上好手工課可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣能力。心理學(xué)家托蘭斯研究表明，富有合作精神是健康的創(chuàng)造性人才成功的關(guān)鍵。上好一節(jié)手工制作課，應(yīng)努力為學(xué)生提供寬松的環(huán)境，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，尊重其個性，充分發(fā)揮他們的想象力，在實(shí)踐過程中掌握技能技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣及創(chuàng)新能力，能夠制作出更多具有創(chuàng)造性的作品。

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